TG TET Paper 2 - 7_Biology - Test 65 - Pedagogy - Changing Role of the Biology Teacher

Question 1 ప్రశ్న 1

During an inquiry on stomata, students ask the teacher to tell them immediately whether stomata are more numerous on one leaf surface. Which response best represents the teacher as a facilitator?

పత్రరంధ్రాలపై అన్వేషణలో, ఒక ఆకు ఉపరితలంపై పత్రరంధ్రాలు ఎక్కువగా ఉంటాయా అని వెంటనే చెప్పమని విద్యార్థులు ఉపాధ్యాయుడిని అడుగుతున్నారు. ఉపాధ్యాయుడు సహాయకుడిగా వ్యవహరించడాన్ని అత్యుత్తమంగా చూపే ప్రతిస్పందన ఏది?

A Give the final conclusion and ask students to memorise it తుది నిర్ధారణను చెప్పి కంఠస్థం చేయమని అడగడం B Refuse to provide any guidance because facilitation means complete non-intervention సహాయకుడి పాత్ర అంటే పూర్తిగా జోక్యం చేసుకోకపోవడమేనని ఎలాంటి మార్గదర్శకత్వం ఇవ్వకపోవడం C Help students frame a comparison, choose an appropriate observation method, record evidence and use the evidence to answer the question పోలికను రూపొందించడానికి, తగిన పరిశీలన పద్ధతిని ఎంచుకోవడానికి, ఆధారాలను నమోదు చేయడానికి మరియు వాటి ఆధారంగా ప్రశ్నకు సమాధానం కనుగొనడానికి విద్యార్థులకు సహాయం చేయడం D Replace the investigation with copying notes అన్వేషణకు బదులుగా నోట్స్ నకలు చేయించడం

Question 2 ప్రశ్న 2

During a leaf-classification activity, what is the most useful role of the Biology teacher as an observer?

ఆకుల వర్గీకరణ కార్యకలాపంలో పరిశీలకుడిగా జీవశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుని అత్యంత ఉపయోగకరమైన పాత్ర ఏది?

A Observe the criteria students use, listen to their reasoning and note difficulties or misconceptions for further questioning and support విద్యార్థులు ఉపయోగిస్తున్న ప్రమాణాలను పరిశీలించి, వారి తార్కికతను విని, తదుపరి ప్రశ్నలు మరియు సహాయం కోసం ఇబ్బందులు లేదా అపోహలను నమోదు చేయడం B Complete the classification for each group before students begin విద్యార్థులు ప్రారంభించే ముందే ప్రతి సమూహానికి వర్గీకరణను పూర్తి చేయడం C Judge learning only from how quietly students sit విద్యార్థులు ఎంత నిశ్శబ్దంగా కూర్చున్నారో మాత్రమే ఆధారంగా అభ్యాసాన్ని నిర్ణయించడం D Observe only the final display and ignore the reasoning process తుది ప్రదర్శనను మాత్రమే పరిశీలించి తార్కిక ప్రక్రియను పట్టించుకోకపోవడం

Question 3 ప్రశ్న 3

A teacher is taking students to a nearby pond for a biodiversity study. Which action best represents the teacher's role as a field-study guide?

జీవవైవిధ్య అధ్యయనం కోసం విద్యార్థులను సమీపంలోని చెరువుకు తీసుకెళ్తున్నప్పుడు క్షేత్ర అధ్యయన మార్గదర్శిగా ఉపాధ్యాయుని పాత్రను అత్యుత్తమంగా చూపేది ఏది?

A Allow students to explore anywhere without boundaries so learning remains completely spontaneous అభ్యాసం పూర్తిగా సహజస్ఫూర్తిగా ఉండాలని హద్దులు లేకుండా ఎక్కడైనా తిరగనివ్వడం B Collect organisms for students so that they need not make observations విద్యార్థులు పరిశీలించాల్సిన అవసరం లేకుండా ఉపాధ్యాయుడే జీవులను సేకరించడం C Treat the visit mainly as recreation and discuss Biology only after returning సందర్శనను ప్రధానంగా విహారంగా తీసుకుని తిరిగి వచ్చిన తరువాత మాత్రమే జీవశాస్త్రాన్ని చర్చించడం D Clarify the observation objective, organise recording and group responsibilities, establish safety and ethical boundaries, guide observation and conduct follow-up interpretation పరిశీలనా లక్ష్యాన్ని స్పష్టీకరించి, నమోదు మరియు సమూహ బాధ్యతలను ఏర్పాటు చేసి, భద్రతా మరియు నైతిక హద్దులను నిర్ణయించి, పరిశీలనకు మార్గనిర్దేశం చేసి, తరువాత వ్యాఖ్యానాన్ని నిర్వహించడం

Question 4 ప్రశ్న 4

Students are preparing temporary onion-peel slides. Which behaviour best represents the Biology teacher as a laboratory supervisor?

విద్యార్థులు ఉల్లిపాయ పొర తాత్కాలిక స్లైడ్‌లను సిద్ధం చేస్తున్నారు. ప్రయోగశాల పర్యవేక్షకుడిగా జీవశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుని పాత్రను అత్యుత్తమంగా చూపేది ఏది?

A Prepare every slide personally while students watch విద్యార్థులు చూస్తుండగా ప్రతి స్లైడ్‌ను ఉపాధ్యాయుడే తయారు చేయడం B Check equipment and materials, explain critical safety and handling steps, supervise student practice and intervene when unsafe or incorrect procedures occur పరికరాలు మరియు సామగ్రిని తనిఖీ చేసి, ముఖ్యమైన భద్రతా మరియు నిర్వహణ దశలను వివరించి, విద్యార్థుల ప్రాయోగిక పనిని పర్యవేక్షించి, అసురక్షిత లేదా తప్పు విధానం కనిపించినప్పుడు జోక్యం చేసుకోవడం C Allow unrestricted handling because practical learning requires no teacher intervention ప్రాయోగిక అభ్యాసంలో ఉపాధ్యాయ జోక్యం అవసరం లేదని నియంత్రణ లేకుండా నిర్వహించనివ్వడం D Assess only whether the final drawing looks attractive తుది చిత్రం అందంగా ఉందా అన్నదే అంచనా వేయడం

Question 5 ప్రశ్న 5

Students suggest killing several earthworms so that each group can study their external features more conveniently. What should the Biology teacher do?

ప్రతి సమూహం బాహ్య లక్షణాలను సులభంగా అధ్యయనం చేయడానికి అనేక వానపాములను చంపాలని విద్యార్థులు సూచిస్తున్నారు. జీవశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుడు ఏమి చేయాలి?

A Approve the proposal because specimens are more important than animal welfare జంతు సంక్షేమం కంటే నమూనాలే ముఖ్యమని ప్రతిపాదనను అనుమతించడం B Tell students that living organisms should never be observed in Biology జీవశాస్త్రంలో జీవులను ఎప్పుడూ పరిశీలించకూడదని చెప్పడం C Choose a non-destructive observation method that meets the objective and explain why unnecessary killing or harmful handling is ethically inappropriate లక్ష్యాన్ని సాధించే నష్టం కలిగించని పరిశీలన పద్ధతిని ఎంచుకుని, అనవసరంగా చంపడం లేదా హానికరంగా చేతబట్టడం ఎందుకు నైతికంగా తగదో వివరించడం D Allow each group to decide independently whether to harm the animals జీవులకు హాని చేయాలా వద్దా అనేది ప్రతి సమూహం స్వతంత్రంగా నిర్ణయించనివ్వడం

Question 6 ప్రశ్న 6

During a health lesson, a student says that antibiotics should be taken for every cold because they kill disease-causing germs. What is the best role of the Biology teacher?

ఆరోగ్య పాఠంలో, వ్యాధికారక సూక్ష్మజీవులను చంపుతాయి కాబట్టి ప్రతి జలుబుకీ యాంటీబయాటిక్స్ తీసుకోవాలని ఒక విద్యార్థి అంటున్నాడు. జీవశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుని అత్యుత్తమ పాత్ర ఏది?

A Correct the misconception using evidence that common colds are generally viral and antibiotics act against bacteria, discuss responsible medicine use and avoid personally prescribing treatment సాధారణ జలుబులు సాధారణంగా వైరస్‌ల వల్ల వస్తాయని, యాంటీబయాటిక్స్ బాక్టీరియాపై పనిచేస్తాయని ఆధారాలతో అపోహను సరిచేసి, బాధ్యతాయుత ఔషధ వినియోగాన్ని చర్చించి, వ్యక్తిగతంగా చికిత్సను సూచించకుండా ఉండడం B Recommend a particular antibiotic dose to every student ప్రతి విద్యార్థికి ఒక నిర్దిష్ట యాంటీబయాటిక్ మోతాదును సూచించడం C Agree because all infectious agents respond to antibiotics అన్ని అంటువ్యాధి కారకాలు యాంటీబయాటిక్స్‌కు స్పందిస్తాయని అంగీకరించడం D Avoid discussing the claim because medicine is unrelated to Biology education ఔషధాలు జీవశాస్త్ర విద్యకు సంబంధం లేవని వాదనను చర్చించకుండా ఉండడం

Question 7 ప్రశ్న 7

A student privately asks a sensitive reproductive-health question. Which response best reflects the Biology teacher's changing role?

ఒక విద్యార్థి వ్యక్తిగతంగా సున్నితమైన ప్రజనన ఆరోగ్య ప్రశ్న అడిగాడు. జీవశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుని మారుతున్న పాత్రను అత్యుత్తమంగా ప్రతిబింబించే ప్రతిస్పందన ఏది?

A Tell the entire class about the student's question and identity విద్యార్థి ప్రశ్న మరియు గుర్తింపును మొత్తం తరగతికి తెలియజేయడం B Make a medical diagnosis even without appropriate professional competence తగిన వృత్తిపరమైన అర్హత లేకపోయినా వైద్య నిర్ధారణ చేయడం C Dismiss the question because reproductive-health concerns should never be discussed at school ప్రజనన ఆరోగ్య సమస్యలను పాఠశాలలో ఎప్పుడూ చర్చించకూడదని ప్రశ్నను తిరస్కరించడం D Respond non-judgmentally with accurate age-appropriate information, respect privacy within professional safeguarding requirements and guide the learner to qualified support when necessary తీర్పు ఇవ్వకుండా ఖచ్చితమైన వయస్సుకు తగిన సమాచారాన్ని అందించి, వృత్తిపరమైన విద్యార్థి రక్షణ బాధ్యతల పరిధిలో గోప్యతను గౌరవించి, అవసరమైతే అర్హత కలిగిన సహాయానికి మార్గనిర్దేశం చేయడం

Question 8 ప్రశ్న 8

One student gives a wrong answer and says that plants obtain all their food directly from soil. What should the teacher do first as a misconception diagnostician?

ఒక విద్యార్థి తప్పు సమాధానం ఇస్తూ మొక్కలు తమ ఆహారం మొత్తాన్ని నేరుగా నేల నుంచి పొందుతాయని అంటున్నాడు. అపోహ నిర్ధారకుడిగా ఉపాధ్యాయుడు ముందుగా ఏమి చేయాలి?

A Immediately record that the whole class has the same misconception మొత్తం తరగతికీ అదే అపోహ ఉందని వెంటనే నమోదు చేయడం B Probe the student's reasoning with follow-up questions or another task before deciding whether the response represents a stable misconception ఆ సమాధానం స్థిరమైన అపోహను సూచిస్తుందో లేదో నిర్ణయించే ముందు అనుసరణ ప్రశ్నలు లేదా మరో పనితో విద్యార్థి తార్కికతను పరిశీలించడం C Punish the student for giving an incorrect scientific answer తప్పు శాస్త్రీయ సమాధానం ఇచ్చినందుకు విద్యార్థిని శిక్షించడం D Give the correct sentence to copy repeatedly without exploring the learner's thinking విద్యార్థి ఆలోచనను తెలుసుకోకుండా సరైన వాక్యాన్ని పదేపదే నకలు చేయించడం

Question 9 ప్రశ్న 9

The objective is for students to use a microscope correctly. Which assessment best represents the teacher's role as a formative assessor?

విద్యార్థులు సూక్ష్మదర్శినిని సరిగా ఉపయోగించడం లక్ష్యం. నిర్మాణాత్మక అంచనాదారుగా ఉపాధ్యాయుని పాత్రను అత్యుత్తమంగా చూపే అంచనా ఏది?

A Assess only a written definition of microscope సూక్ష్మదర్శిని నిర్వచనాన్ని వ్రాయడాన్ని మాత్రమే అంచనా వేయడం B Give marks only for the neatness of the final diagram తుది చిత్రం శుభ్రంగా ఉందా అన్నదానికే మార్కులు ఇవ్వడం C Observe how students carry, position, focus and use the microscope, give timely feedback and allow improvement విద్యార్థులు సూక్ష్మదర్శినిని ఎలా మోస్తున్నారు, అమర్చుతున్నారు, ఫోకస్ చేస్తున్నారు మరియు ఉపయోగిస్తున్నారు అన్నది పరిశీలించి, సమయోచిత అభిప్రాయం ఇచ్చి మెరుగుదలకు అవకాశం ఇవ్వడం D Wait until the annual examination to identify practical difficulties ప్రాయోగిక ఇబ్బందులను గుర్తించడానికి వార్షిక పరీక్ష వరకు వేచి ఉండడం

Question 10 ప్రశ్న 10

A teacher must teach the pathway of blood through the heart. Which action best represents the teacher as a resource organiser?

గుండె గుండా రక్త ప్రవాహ మార్గాన్ని ఉపాధ్యాయుడు బోధించాలి. వనరుల నిర్వాహకుడిగా ఉపాధ్యాయుని పాత్రను అత్యుత్తమంగా చూపే చర్య ఏది?

A Select and organise a clear heart diagram/model or suitable digital representation according to the objective, and explicitly explain relevant simplifications and directional conventions లక్ష్యానికి అనుగుణంగా స్పష్టమైన గుండె చిత్రం/నమూనా లేదా తగిన డిజిటల్ ప్రతినిధ్యాన్ని ఎంచుకుని ఏర్పాటు చేసి, సంబంధిత సరళీకరణలు మరియు దిశా సూచనలను స్పష్టంగా వివరించడం B Choose the most expensive digital resource regardless of its scientific accuracy శాస్త్రీయ ఖచ్చితత్వంతో సంబంధం లేకుండా అత్యంత ఖరీదైన డిజిటల్ వనరును ఎంచుకోవడం C Use every available resource simultaneously even if students become confused విద్యార్థులకు గందరగోళం వచ్చినా అందుబాటులో ఉన్న అన్ని వనరులను ఒకేసారి ఉపయోగించడం D Avoid visual resources because the textbook contains written descriptions పాఠ్యపుస్తకంలో వ్రాత వివరణలు ఉన్నాయని దృశ్య వనరులను ఉపయోగించకుండా ఉండడం

Question 11 ప్రశ్న 11

During an investigation, students ask a Biology question for which the teacher is not certain of the answer. Which response best models the changing role of the teacher?

ఒక అన్వేషణలో ఉపాధ్యాయుడికి సమాధానం ఖచ్చితంగా తెలియని జీవశాస్త్ర ప్రశ్నను విద్యార్థులు అడిగారు. ఉపాధ్యాయుని మారుతున్న పాత్రను అత్యుత్తమంగా చూపే ప్రతిస్పందన ఏది?

A Invent a confident answer so that teacher authority is maintained ఉపాధ్యాయ అధికారాన్ని కాపాడటానికి నమ్మకంగా కనిపించే సమాధానాన్ని కల్పించడం B Tell students that teachers must never be questioned ఉపాధ్యాయులను ఎప్పుడూ ప్రశ్నించకూడదని విద్యార్థులకు చెప్పడం C Acknowledge the uncertainty, help identify reliable ways or sources to investigate the question, and verify the answer before presenting it as fact తనకు ఖచ్చితంగా తెలియదని అంగీకరించి, ప్రశ్నను పరిశీలించడానికి విశ్వసనీయ మార్గాలు లేదా వనరులను గుర్తించడంలో సహాయపడి, వాస్తవంగా చెప్పే ముందు సమాధానాన్ని ధృవీకరించడం D Ignore the question permanently ఆ ప్రశ్నను శాశ్వతంగా పట్టించుకోకపోవడం

Question 12 ప్రశ్న 12

A student experiment produces results different from the textbook expectation. What should the Biology teacher do?

విద్యార్థి ప్రయోగంలో పాఠ్యపుస్తకంలో ఆశించిన ఫలితానికి భిన్నమైన ఫలితం వచ్చింది. జీవశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుడు ఏమి చేయాలి?

A Ask students to replace their observations with the expected result విద్యార్థులు తమ పరిశీలనలను ఆశించిన ఫలితంతో భర్తీ చేయమని అడగడం B Give marks only if the data exactly match the textbook డేటా పాఠ్యపుస్తకంతో ఖచ్చితంగా సరిపోతేనే మార్కులు ఇవ్వడం C Conclude immediately that the textbook must be wrong పాఠ్యపుస్తకం తప్పు అని వెంటనే నిర్ణయించడం D Require honest recording, examine procedure and possible variables or errors, and repeat or extend the investigation where appropriate before drawing a conclusion వాస్తవ పరిశీలనలను నిజాయితీగా నమోదు చేయించి, ప్రక్రియను మరియు సాధ్యమైన చరరాశులు లేదా దోషాలను పరిశీలించి, తగినప్పుడు ప్రయోగాన్ని మళ్లీ చేసి లేదా విస్తరించి తరువాతే నిర్ధారణకు రావడం

Question 13 ప్రశ్న 13

A learner with low vision is participating in a lesson on flower structure. Which action best represents the Biology teacher as an inclusive facilitator?

తక్కువ చూపు ఉన్న విద్యార్థి పుష్ప నిర్మాణ పాఠంలో పాల్గొంటున్నాడు. సమగ్ర సహాయకుడిగా జీవశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుని పాత్రను అత్యుత్తమంగా చూపే చర్య ఏది?

A Excuse the learner from the lesson because Biology is mainly visual జీవశాస్త్రం ప్రధానంగా దృశ్య ఆధారితమని విద్యార్థిని పాఠం నుంచి తప్పించడం B Provide appropriate accessible resources such as a safe real specimen, enlarged/high-contrast representation or tactile model while retaining the same core learning goal అదే ప్రధాన అభ్యాస లక్ష్యాన్ని కొనసాగిస్తూ సురక్షిత నిజ నమూనా, పెద్ద/అధిక వ్యత్యాసం గల ప్రతినిధ్యం లేదా స్పర్శ ద్వారా గ్రహించగల నమూనా వంటి తగిన అందుబాటు వనరులను ఇవ్వడం C Ask another student to complete the entire activity on the learner's behalf విద్యార్థి తరఫున మొత్తం కార్యకలాపాన్ని మరో విద్యార్థితో చేయించడం D Reduce the objective to memorising names without examining structures నిర్మాణాలను పరిశీలించకుండా పేర్లను కంఠస్థం చేయడమే లక్ష్యంగా తగ్గించడం

Question 14 ప్రశ్న 14

A digital animation shows cell organelles in highly unrealistic colours and proportions. What should the Biology teacher do?

ఒక డిజిటల్ యానిమేషన్ కణాంగాలను చాలా అవాస్తవిక రంగులు మరియు నిష్పత్తుల్లో చూపుతోంది. జీవశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుడు ఏమి చేయాలి?

A Treat every digital image as automatically scientifically accurate ప్రతి డిజిటల్ చిత్రాన్ని స్వయంగా శాస్త్రీయంగా ఖచ్చితమైనదిగా పరిగణించడం B Ask students to memorise the colours as the natural colours of organelles ఆ రంగులను కణాంగాల సహజ రంగులుగా కంఠస్థం చేయమని అడగడం C Evaluate the resource for the learning objective, explain its representational limitations and compare it with reliable biological images or evidence when useful అభ్యాస లక్ష్యానికి అనుగుణంగా వనరును అంచనా వేసి, దాని ప్రతినిధ్య పరిమితులను వివరించి, అవసరమైనప్పుడు విశ్వసనీయ జీవ చిత్రాలు లేదా ఆధారాలతో పోల్చడం D Reject all digital resources because every model contains simplification ప్రతి నమూనాలో సరళీకరణ ఉంటుందని అన్ని డిజిటల్ వనరులను తిరస్కరించడం

Question 15 ప్రశ్న 15

During group work on food webs, one student gives every answer while the others remain passive. What should the teacher as facilitator do?

ఆహార జాలాలపై సమూహ పనిలో ఒక విద్యార్థి అన్ని సమాధానాలు చెబుతూ మిగిలినవారు నిష్క్రియంగా ఉన్నారు. సహాయకుడిగా ఉపాధ్యాయుడు ఏమి చేయాలి?

A Restructure participation with suitable roles or questions so that different learners contribute evidence and reasoning while the group works toward the common task సమూహం ఒకే పనిపై పనిచేస్తూనే వేర్వేరు విద్యార్థులు ఆధారాలు మరియు తార్కికతను అందించేలా తగిన పాత్రలు లేదా ప్రశ్నలతో భాగస్వామ్యాన్ని పునర్వ్యవస్థీకరించడం B Allow the strongest student to complete everything because it is faster వేగంగా పూర్తవుతుందని బలమైన విద్యార్థినే అన్ని పనులు చేయనివ్వడం C Stop all group work permanently సమూహ పనిని శాశ్వతంగా నిలిపివేయడం D Give the passive students the final answers to copy నిష్క్రియ విద్యార్థులకు తుది సమాధానాలను నకలు చేయడానికి ఇవ్వడం

Question 16 ప్రశ్న 16

An exit task shows that many students still confuse breathing with cellular respiration. What should a reflective Biology teacher do?

పాఠం చివరి చిన్న అంచనాలో అనేక మంది విద్యార్థులు ఇంకా శ్వాస తీసుకోవడం మరియు కణ శ్వసనాన్ని గందరగోళం చేస్తున్నట్లు తెలుస్తోంది. ప్రతిబింబాత్మక జీవశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుడు ఏమి చేయాలి?

A Ignore the evidence because the lesson has already been completed పాఠం ఇప్పటికే పూర్తయిందని ఆ ఆధారాన్ని పట్టించుకోకపోవడం B Blame the class and continue to the next chapter without change తరగతిని నిందించి ఎలాంటి మార్పు లేకుండా తదుపరి అధ్యాయానికి వెళ్లడం C Repeat exactly the same explanation at the same pace without diagnosing the difficulty ఇబ్బందిని నిర్ధారించకుండా అదే వివరణను అదే వేగంతో మళ్లీ చెప్పడం D Use the assessment evidence to reconsider the explanation or activity, explicitly contrast the two processes and check understanding again అంచనా ఆధారంతో వివరణ లేదా కార్యకలాపాన్ని పునఃపరిశీలించి, రెండు ప్రక్రియలను స్పష్టంగా పోల్చి, అవగాహనను మళ్లీ తనిఖీ చేయడం

Question 17 ప్రశ్న 17

A student's observation appears to conflict with a statement in a Biology textbook. What should the teacher do?

విద్యార్థి పరిశీలన జీవశాస్త్ర పాఠ్యపుస్తకంలోని ఒక వాక్యానికి విరుద్ధంగా కనిపిస్తోంది. ఉపాధ్యాయుడు ఏమి చేయాలి?

A Reject the student's observation automatically because a textbook can never be questioned పాఠ్యపుస్తకాన్ని ఎప్పుడూ ప్రశ్నించలేమని విద్యార్థి పరిశీలనను స్వయంగా తిరస్కరించడం B Examine the observation, conditions and wording carefully, consult reliable scientific sources where necessary and decide on the basis of evidence పరిశీలన, పరిస్థితులు మరియు వాక్యాన్ని జాగ్రత్తగా పరిశీలించి, అవసరమైనప్పుడు విశ్వసనీయ శాస్త్రీయ వనరులను సంప్రదించి, ఆధారాల ఆధారంగా నిర్ణయించడం C Assume immediately that the textbook is wrong పాఠ్యపుస్తకం తప్పు అని వెంటనే భావించడం D Tell students that scientific knowledge is decided by majority vote శాస్త్రీయ జ్ఞానం మెజారిటీ ఓటుతో నిర్ణయించబడుతుందని చెప్పడం

Question 18 ప్రశ్న 18

Students examining local water quality suggest tasting water from an unknown source to decide whether it is safe. What should the Biology teacher do?

స్థానిక నీటి నాణ్యతను పరిశీలిస్తున్న విద్యార్థులు తెలియని మూలం నుంచి నీటిని రుచి చూసి అది సురక్షితమో నిర్ణయించాలని సూచిస్తున్నారు. జీవశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుడు ఏమి చేయాలి?

A Allow one student to taste it so the rest remain safe మిగిలినవారు సురక్షితంగా ఉండేందుకు ఒక విద్యార్థిని రుచి చూడనివ్వడం B Permit tasting if the water looks clear నీరు స్పష్టంగా కనిపిస్తే రుచి చూడటానికి అనుమతించడం C Use smell instead because it eliminates all risk అన్ని ప్రమాదాలు తొలగిపోతాయని వాసన చూడమని చెప్పడం D Stop the unsafe proposal and redirect the investigation to safe observations, verified information or appropriate test data that can address the learning objective అసురక్షిత ప్రతిపాదనను నిలిపివేసి, అభ్యాస లక్ష్యాన్ని సాధించగల సురక్షిత పరిశీలనలు, నిర్ధారిత సమాచారం లేదా తగిన పరీక్షా డేటా వైపు అన్వేషణను మళ్లించడం

Question 19 ప్రశ్న 19

After correcting a misconception about antibiotics, how should the teacher determine whether conceptual change has actually occurred?

యాంటీబయాటిక్స్‌పై ఉన్న అపోహను సరిచేసిన తరువాత భావనాత్మక మార్పు నిజంగా జరిగిందో ఉపాధ్యాయుడు ఎలా నిర్ణయించాలి?

A Give a new situation and ask learners to apply the corrected idea and justify their reasoning కొత్త సందర్భాన్ని ఇచ్చి సరిచేసిన భావనను వర్తింపజేసి తమ తార్కికతను సమర్థించమని విద్యార్థులను అడగడం B Assume the misconception has disappeared as soon as students copy the correct sentence విద్యార్థులు సరైన వాక్యాన్ని నకలు చేసిన వెంటనే అపోహ పూర్తిగా తొలగిపోయిందని భావించడం C Check only whether students remember the teacher's exact wording ఉపాధ్యాయుడు చెప్పిన ఖచ్చితమైన పదాలను గుర్తుంచుకున్నారా అన్నదే తనిఖీ చేయడం D Avoid the topic again so that the misconception does not return అపోహ మళ్లీ రాకుండా ఆ అంశాన్ని ఇకపై చర్చించకపోవడం

Question 20 ప్రశ్న 20

A local environmental issue has more than one proposed solution. Which teacher behaviour best supports scientific decision-making without imposing a personal view?

ఒక స్థానిక పర్యావరణ సమస్యకు ఒకటి కంటే ఎక్కువ ప్రతిపాదిత పరిష్కారాలు ఉన్నాయి. వ్యక్తిగత అభిప్రాయాన్ని రుద్దకుండా శాస్త్రీయ నిర్ణయానికి అత్యుత్తమంగా సహాయపడే ఉపాధ్యాయ ప్రవర్తన ఏది?

A Present relevant evidence and criteria, help students compare consequences and uncertainties, and require reasoned conclusions supported by evidence సంబంధిత ఆధారాలు మరియు ప్రమాణాలను అందించి, పరిణామాలు మరియు అనిశ్చితులను పోల్చడంలో సహాయపడి, ఆధారాలతో సమర్థించిన తార్కిక నిర్ధారణలను కోరడం B Tell students which opinion they must adopt విద్యార్థులు తప్పనిసరిగా ఏ అభిప్రాయాన్ని స్వీకరించాలో చెప్పడం C Choose the answer preferred by the largest group even without evidence ఆధారం లేకపోయినా ఎక్కువ మంది ఇష్టపడిన సమాధానాన్ని ఎంచుకోవడం D Avoid the issue because scientific learning cannot include real environmental decisions శాస్త్రీయ అభ్యాసంలో నిజజీవిత పర్యావరణ నిర్ణయాలు ఉండలేవని సమస్యను నివారించడం

Question 21 ప్రశ్న 21

Which description best captures the changing role of the Biology teacher in a learner-centred classroom?

విద్యార్థి-కేంద్రిత తరగతిలో జీవశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుని మారుతున్న పాత్రను అత్యుత్తమంగా వివరించేది ఏది?

A A passive observer who never intervenes, even when scientific errors or safety risks occur శాస్త్రీయ దోషాలు లేదా భద్రతా ప్రమాదాలు వచ్చినా ఎప్పుడూ జోక్యం చేయని నిష్క్రియ పరిశీలకుడు B The sole source of knowledge who mainly transmits facts for memorisation కంఠస్థం చేయడానికి వాస్తవాలను ప్రధానంగా అందించే ఏకైక జ్ఞాన మూలం C A facilitator and knowledgeable guide who organises resources and inquiry, observes learner thinking, safeguards laboratory and field work, addresses misconceptions, communicates health information responsibly and uses assessment evidence to improve learning వనరులు మరియు అన్వేషణను నిర్వహించి, విద్యార్థుల ఆలోచనను పరిశీలించి, ప్రయోగశాల మరియు క్షేత్ర పనిలో భద్రతను కాపాడి, అపోహలను పరిష్కరించి, ఆరోగ్య సమాచారాన్ని బాధ్యతగా తెలియజేసి, అభ్యాసాన్ని మెరుగుపరచడానికి అంచనా ఆధారాలను ఉపయోగించే సహాయకుడు మరియు జ్ఞానవంతమైన మార్గదర్శి D A supervisor concerned only with discipline and examination marks క్రమశిక్షణ మరియు పరీక్ష మార్కుల గురించి మాత్రమే ఆలోచించే పర్యవేక్షకుడు

Answer Key సమాధానాల పట్టిక

Question 1 ప్రశ్న 1

Answer: C. Help students frame a comparison, choose an appropriate observation method, record evidence and use the evidence to answer the question సమాధానం: C. పోలికను రూపొందించడానికి, తగిన పరిశీలన పద్ధతిని ఎంచుకోవడానికి, ఆధారాలను నమోదు చేయడానికి మరియు వాటి ఆధారంగా ప్రశ్నకు సమాధానం కనుగొనడానికి విద్యార్థులకు సహాయం చేయడం
Question 2 ప్రశ్న 2

Answer: A. Observe the criteria students use, listen to their reasoning and note difficulties or misconceptions for further questioning and support సమాధానం: A. విద్యార్థులు ఉపయోగిస్తున్న ప్రమాణాలను పరిశీలించి, వారి తార్కికతను విని, తదుపరి ప్రశ్నలు మరియు సహాయం కోసం ఇబ్బందులు లేదా అపోహలను నమోదు చేయడం
Question 3 ప్రశ్న 3

Answer: D. Clarify the observation objective, organise recording and group responsibilities, establish safety and ethical boundaries, guide observation and conduct follow-up interpretation సమాధానం: D. పరిశీలనా లక్ష్యాన్ని స్పష్టీకరించి, నమోదు మరియు సమూహ బాధ్యతలను ఏర్పాటు చేసి, భద్రతా మరియు నైతిక హద్దులను నిర్ణయించి, పరిశీలనకు మార్గనిర్దేశం చేసి, తరువాత వ్యాఖ్యానాన్ని నిర్వహించడం
Question 4 ప్రశ్న 4

Answer: B. Check equipment and materials, explain critical safety and handling steps, supervise student practice and intervene when unsafe or incorrect procedures occur సమాధానం: B. పరికరాలు మరియు సామగ్రిని తనిఖీ చేసి, ముఖ్యమైన భద్రతా మరియు నిర్వహణ దశలను వివరించి, విద్యార్థుల ప్రాయోగిక పనిని పర్యవేక్షించి, అసురక్షిత లేదా తప్పు విధానం కనిపించినప్పుడు జోక్యం చేసుకోవడం
Question 5 ప్రశ్న 5

Answer: C. Choose a non-destructive observation method that meets the objective and explain why unnecessary killing or harmful handling is ethically inappropriate సమాధానం: C. లక్ష్యాన్ని సాధించే నష్టం కలిగించని పరిశీలన పద్ధతిని ఎంచుకుని, అనవసరంగా చంపడం లేదా హానికరంగా చేతబట్టడం ఎందుకు నైతికంగా తగదో వివరించడం
Question 6 ప్రశ్న 6

Answer: A. Correct the misconception using evidence that common colds are generally viral and antibiotics act against bacteria, discuss responsible medicine use and avoid personally prescribing treatment సమాధానం: A. సాధారణ జలుబులు సాధారణంగా వైరస్‌ల వల్ల వస్తాయని, యాంటీబయాటిక్స్ బాక్టీరియాపై పనిచేస్తాయని ఆధారాలతో అపోహను సరిచేసి, బాధ్యతాయుత ఔషధ వినియోగాన్ని చర్చించి, వ్యక్తిగతంగా చికిత్సను సూచించకుండా ఉండడం
Question 7 ప్రశ్న 7

Answer: D. Respond non-judgmentally with accurate age-appropriate information, respect privacy within professional safeguarding requirements and guide the learner to qualified support when necessary సమాధానం: D. తీర్పు ఇవ్వకుండా ఖచ్చితమైన వయస్సుకు తగిన సమాచారాన్ని అందించి, వృత్తిపరమైన విద్యార్థి రక్షణ బాధ్యతల పరిధిలో గోప్యతను గౌరవించి, అవసరమైతే అర్హత కలిగిన సహాయానికి మార్గనిర్దేశం చేయడం
Question 8 ప్రశ్న 8

Answer: B. Probe the student's reasoning with follow-up questions or another task before deciding whether the response represents a stable misconception సమాధానం: B. ఆ సమాధానం స్థిరమైన అపోహను సూచిస్తుందో లేదో నిర్ణయించే ముందు అనుసరణ ప్రశ్నలు లేదా మరో పనితో విద్యార్థి తార్కికతను పరిశీలించడం
Question 9 ప్రశ్న 9

Answer: C. Observe how students carry, position, focus and use the microscope, give timely feedback and allow improvement సమాధానం: C. విద్యార్థులు సూక్ష్మదర్శినిని ఎలా మోస్తున్నారు, అమర్చుతున్నారు, ఫోకస్ చేస్తున్నారు మరియు ఉపయోగిస్తున్నారు అన్నది పరిశీలించి, సమయోచిత అభిప్రాయం ఇచ్చి మెరుగుదలకు అవకాశం ఇవ్వడం
Question 10 ప్రశ్న 10

Answer: A. Select and organise a clear heart diagram/model or suitable digital representation according to the objective, and explicitly explain relevant simplifications and directional conventions సమాధానం: A. లక్ష్యానికి అనుగుణంగా స్పష్టమైన గుండె చిత్రం/నమూనా లేదా తగిన డిజిటల్ ప్రతినిధ్యాన్ని ఎంచుకుని ఏర్పాటు చేసి, సంబంధిత సరళీకరణలు మరియు దిశా సూచనలను స్పష్టంగా వివరించడం
Question 11 ప్రశ్న 11

Answer: C. Acknowledge the uncertainty, help identify reliable ways or sources to investigate the question, and verify the answer before presenting it as fact సమాధానం: C. తనకు ఖచ్చితంగా తెలియదని అంగీకరించి, ప్రశ్నను పరిశీలించడానికి విశ్వసనీయ మార్గాలు లేదా వనరులను గుర్తించడంలో సహాయపడి, వాస్తవంగా చెప్పే ముందు సమాధానాన్ని ధృవీకరించడం
Question 12 ప్రశ్న 12

Answer: D. Require honest recording, examine procedure and possible variables or errors, and repeat or extend the investigation where appropriate before drawing a conclusion సమాధానం: D. వాస్తవ పరిశీలనలను నిజాయితీగా నమోదు చేయించి, ప్రక్రియను మరియు సాధ్యమైన చరరాశులు లేదా దోషాలను పరిశీలించి, తగినప్పుడు ప్రయోగాన్ని మళ్లీ చేసి లేదా విస్తరించి తరువాతే నిర్ధారణకు రావడం
Question 13 ప్రశ్న 13

Answer: B. Provide appropriate accessible resources such as a safe real specimen, enlarged/high-contrast representation or tactile model while retaining the same core learning goal సమాధానం: B. అదే ప్రధాన అభ్యాస లక్ష్యాన్ని కొనసాగిస్తూ సురక్షిత నిజ నమూనా, పెద్ద/అధిక వ్యత్యాసం గల ప్రతినిధ్యం లేదా స్పర్శ ద్వారా గ్రహించగల నమూనా వంటి తగిన అందుబాటు వనరులను ఇవ్వడం
Question 14 ప్రశ్న 14

Answer: C. Evaluate the resource for the learning objective, explain its representational limitations and compare it with reliable biological images or evidence when useful సమాధానం: C. అభ్యాస లక్ష్యానికి అనుగుణంగా వనరును అంచనా వేసి, దాని ప్రతినిధ్య పరిమితులను వివరించి, అవసరమైనప్పుడు విశ్వసనీయ జీవ చిత్రాలు లేదా ఆధారాలతో పోల్చడం
Question 15 ప్రశ్న 15

Answer: A. Restructure participation with suitable roles or questions so that different learners contribute evidence and reasoning while the group works toward the common task సమాధానం: A. సమూహం ఒకే పనిపై పనిచేస్తూనే వేర్వేరు విద్యార్థులు ఆధారాలు మరియు తార్కికతను అందించేలా తగిన పాత్రలు లేదా ప్రశ్నలతో భాగస్వామ్యాన్ని పునర్వ్యవస్థీకరించడం
Question 16 ప్రశ్న 16

Answer: D. Use the assessment evidence to reconsider the explanation or activity, explicitly contrast the two processes and check understanding again సమాధానం: D. అంచనా ఆధారంతో వివరణ లేదా కార్యకలాపాన్ని పునఃపరిశీలించి, రెండు ప్రక్రియలను స్పష్టంగా పోల్చి, అవగాహనను మళ్లీ తనిఖీ చేయడం
Question 17 ప్రశ్న 17

Answer: B. Examine the observation, conditions and wording carefully, consult reliable scientific sources where necessary and decide on the basis of evidence సమాధానం: B. పరిశీలన, పరిస్థితులు మరియు వాక్యాన్ని జాగ్రత్తగా పరిశీలించి, అవసరమైనప్పుడు విశ్వసనీయ శాస్త్రీయ వనరులను సంప్రదించి, ఆధారాల ఆధారంగా నిర్ణయించడం
Question 18 ప్రశ్న 18

Answer: D. Stop the unsafe proposal and redirect the investigation to safe observations, verified information or appropriate test data that can address the learning objective సమాధానం: D. అసురక్షిత ప్రతిపాదనను నిలిపివేసి, అభ్యాస లక్ష్యాన్ని సాధించగల సురక్షిత పరిశీలనలు, నిర్ధారిత సమాచారం లేదా తగిన పరీక్షా డేటా వైపు అన్వేషణను మళ్లించడం
Question 19 ప్రశ్న 19

Answer: A. Give a new situation and ask learners to apply the corrected idea and justify their reasoning సమాధానం: A. కొత్త సందర్భాన్ని ఇచ్చి సరిచేసిన భావనను వర్తింపజేసి తమ తార్కికతను సమర్థించమని విద్యార్థులను అడగడం
Question 20 ప్రశ్న 20

Answer: A. Present relevant evidence and criteria, help students compare consequences and uncertainties, and require reasoned conclusions supported by evidence సమాధానం: A. సంబంధిత ఆధారాలు మరియు ప్రమాణాలను అందించి, పరిణామాలు మరియు అనిశ్చితులను పోల్చడంలో సహాయపడి, ఆధారాలతో సమర్థించిన తార్కిక నిర్ధారణలను కోరడం
Question 21 ప్రశ్న 21

Answer: C. A facilitator and knowledgeable guide who organises resources and inquiry, observes learner thinking, safeguards laboratory and field work, addresses misconceptions, communicates health information responsibly and uses assessment evidence to improve learning సమాధానం: C. వనరులు మరియు అన్వేషణను నిర్వహించి, విద్యార్థుల ఆలోచనను పరిశీలించి, ప్రయోగశాల మరియు క్షేత్ర పనిలో భద్రతను కాపాడి, అపోహలను పరిష్కరించి, ఆరోగ్య సమాచారాన్ని బాధ్యతగా తెలియజేసి, అభ్యాసాన్ని మెరుగుపరచడానికి అంచనా ఆధారాలను ఉపయోగించే సహాయకుడు మరియు జ్ఞానవంతమైన మార్గదర్శి

TG TET పేపర్ 2 - 7_జీవశాస్త్రం - టెస్ట్ 65 - బోధనాశాస్త్రం - జీవశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుని మారుతున్న పాత్ర

Answer Key || సమాధానాల పట్టిక

Related Quizzes || సంబంధిత క్విజ్‌లు

TG TET Paper 2 – 7_Biology Quiz

TG TET Paper 2 Quiz

Answer Key సమాధానాల పట్టిక

Related Quizzes సంబంధిత క్విజ్‌లు