TG TET Paper 2 - 7_Biology - Test 61 - Pedagogy - Instructional Planning in Biology

Question 1 ప్రశ్న 1

The objective of a lesson is: 'Students will explain, using evidence, why light is necessary for photosynthesis.' Which plan is best aligned with this objective?

ఒక పాఠం లక్ష్యం: 'ప్రకాశ సంశ్లేషణకు కాంతి ఎందుకు అవసరమో విద్యార్థులు ఆధారాలతో వివరిస్తారు.' ఈ లక్ష్యానికి అత్యంత సరిపోయే ప్రణాళిక ఏది?

A Ask students only to memorise the word equation for photosynthesis ప్రకాశ సంశ్లేషణ పద సమీకరణాన్ని మాత్రమే కంఠస్థం చేయించడం B Use an appropriate investigation on the role of light, have students record observations, discuss the evidence and explain what the results support కాంతి పాత్రపై తగిన అన్వేషణ నిర్వహించి, విద్యార్థులతో పరిశీలనలను నమోదు చేయించి, ఆధారాలను చర్చించి, ఫలితాలు ఏ నిర్ధారణకు మద్దతు ఇస్తున్నాయో వివరింపజేయడం C Show a decorative plant poster and assess leaf colouring అలంకార మొక్క పోస్టర్‌ను చూపించి ఆకులకు రంగులు వేయడాన్ని అంచనా వేయడం D Teach only the historical discovery of photosynthesis ప్రకాశ సంశ్లేషణ ఆవిష్కరణ చరిత్రను మాత్రమే బోధించడం

Question 2 ప్రశ్న 2

Before beginning a lesson on the human circulatory system, what is the most useful way to plan for learners' prior knowledge?

మానవ రక్త ప్రసరణ వ్యవస్థపై పాఠాన్ని ప్రారంభించే ముందు విద్యార్థుల పూర్వ అవగాహనను తెలుసుకోవడానికి అత్యంత ఉపయోగకరమైన ప్రణాళిక ఏది?

A Assume all learners already have the same correct ideas అందరి విద్యార్థులకు ఒకే విధమైన సరైన అవగాహన ముందే ఉందని భావించడం B Begin directly with a completed heart diagram and avoid questions ప్రశ్నలు అడగకుండా పూర్తిగా లేబుల్ చేసిన గుండె చిత్రంతో నేరుగా ప్రారంభించడం C Use a few diagnostic questions or a simple concept-mapping task to reveal what learners already think about the heart, blood and blood vessels గుండె, రక్తం మరియు రక్తనాళాల గురించి విద్యార్థులు ఇప్పటికే ఏమనుకుంటున్నారో తెలుసుకోవడానికి కొన్ని నిర్ధారణాత్మక ప్రశ్నలు లేదా సరళ భావపటం కార్యకలాపాన్ని ఉపయోగించడం D Give the final unit test before any discussion and use only the marks ఎలాంటి చర్చకు ముందు తుది యూనిట్ పరీక్షను ఇచ్చి కేవలం మార్కులను మాత్రమే ఉపయోగించడం

Question 3 ప్రశ్న 3

A teacher plans a lesson on plant transport for learners who already know the basic parts of roots, stems and leaves. Which sequence is most coherent?

వేర్లు, కాండం మరియు ఆకుల ప్రాథమిక భాగాలు ఇప్పటికే తెలిసిన విద్యార్థులకు మొక్కల రవాణాపై పాఠం ప్రణాళిక చేస్తున్నారు. అత్యంత సమన్వయపూర్వకమైన క్రమం ఏది?

A Activate prior knowledge of the organs → observe/represent water uptake and conducting pathways → trace water movement through the plant → use questions and assessment to connect structures with transport అవయవాలపై పూర్వజ్ఞానాన్ని చైతన్యపరచడం → నీటి స్వీకరణ మరియు వాహక మార్గాలను పరిశీలించడం/ప్రతినిధ్యం చేయడం → మొక్కలో నీటి ప్రయాణాన్ని అనుసరించడం → నిర్మాణాలను రవాణాతో అనుసంధానించే ప్రశ్నలు మరియు అంచనాను ఉపయోగించడం B Begin with the final assessment → teach unrelated terminology → discuss roots only at the end తుది అంచనాతో ప్రారంభించడం → సంబంధం లేని పరిభాషను బోధించడం → చివరలో మాత్రమే వేర్లను చర్చించడం C Teach transpiration, circulation in humans and reproduction simultaneously without linking them పరస్పర సంబంధం చూపకుండా వాష్పోత్సర్జన, మానవ రక్త ప్రసరణ మరియు ప్రజననాన్ని ఒకేసారి బోధించడం D Start with difficult exceptions before establishing the basic transport pathway ప్రాథమిక రవాణా మార్గాన్ని స్థాపించకముందే క్లిష్టమైన మినహాయింపులతో ప్రారంభించడం

Question 4 ప్రశ్న 4

A teacher plans a visit to a nearby pond to study local biodiversity. Which plan is most instructionally complete?

స్థానిక జీవవైవిధ్యాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి సమీపంలోని చెరువుకు సందర్శనను ఉపాధ్యాయుడు ప్రణాళిక చేస్తున్నారు. బోధనాపరంగా అత్యంత సంపూర్ణమైన ప్రణాళిక ఏది?

A Take students to the pond and decide the purpose after returning విద్యార్థులను చెరువుకు తీసుకెళ్లి తిరిగి వచ్చిన తరువాత లక్ష్యాన్ని నిర్ణయించడం B Ask students to collect as many organisms as possible and keep no records సాధ్యమైనంత ఎక్కువ జీవులను సేకరించమని చెప్పి ఎలాంటి నమోదు చేయకపోవడం C Use the visit mainly as recreation because field learning does not require assessment క్షేత్ర అభ్యాసానికి అంచనా అవసరం లేదని భావించి సందర్శనను ప్రధానంగా విహారంగా ఉపయోగించడం D Define the observation objective, prepare a recording method, brief students on safety and ethics, organise observation roles, and conduct post-visit analysis/assessment పరిశీలనా లక్ష్యాన్ని నిర్ణయించి, నమోదు పద్ధతిని సిద్ధం చేసి, భద్రత మరియు నైతికతపై సూచనలు ఇచ్చి, పరిశీలనా బాధ్యతలను ఏర్పాటు చేసి, సందర్శన అనంతరం విశ్లేషణ/అంచనా నిర్వహించడం

Question 5 ప్రశ్న 5

The objective of a microscopy lesson is that students prepare and observe a temporary onion-peel mount. Which planning decision is most appropriate?

సూక్ష్మదర్శిని పాఠంలో విద్యార్థులు ఉల్లిపాయ పొరతో తాత్కాలిక స్లైడ్ తయారు చేసి పరిశీలించాలి అనే లక్ష్యం ఉంది. అత్యంత తగిన ప్రణాళిక నిర్ణయం ఏది?

A Plan only a lecture because practical objectives can be achieved through listening ప్రాయోగిక లక్ష్యాలను వినడం ద్వారా సాధించవచ్చని భావించి కేవలం ఉపన్యాసాన్ని మాత్రమే ప్రణాళిక చేయడం B Check microscopes and materials beforehand, demonstrate critical safety/handling steps, organise supervised learner practice, and assess the actual practical process సూక్ష్మదర్శినులు మరియు సామగ్రిని ముందుగా తనిఖీ చేసి, ముఖ్య భద్రత/నిర్వహణ దశలను ప్రదర్శించి, పర్యవేక్షిత విద్యార్థి అభ్యాసాన్ని ఏర్పాటు చేసి, నిజమైన ప్రాయోగిక ప్రక్రియను అంచనా వేయడం C Let students discover all safety procedures through trial and error భద్రతా విధానాలన్నింటినీ విద్యార్థులు ప్రయత్నం–పొరపాటు ద్వారా కనుగొననివ్వడం D Assess only whether students can spell the names of microscope parts సూక్ష్మదర్శిని భాగాల పేర్లను సరిగా వ్రాయగలరా అన్నదే అంచనా వేయడం

Question 6 ప్రశ్న 6

The learning objective is to explain how alveolar structure supports gas exchange. Which TLM plan is best aligned?

అల్వియోలై నిర్మాణం వాయు మార్పిడికి ఎలా సహాయపడుతుందో వివరించడం అభ్యాస లక్ష్యం. ఏ బోధన సామగ్రి ప్రణాళిక అత్యంత సరిపోతుంది?

A Use only a list of respiratory-system terms శ్వాసవ్యవస్థ పదాల జాబితాను మాత్రమే ఉపయోగించడం B Use an unrelated digestive-system model సంబంధం లేని జీర్ణవ్యవస్థ నమూనాను ఉపయోగించడం C Use a clear diagram/model that highlights large total surface area and thin exchange surfaces, while explicitly discussing the representation's limitations పెద్ద మొత్తం ఉపరితలం మరియు పలుచని మార్పిడి ఉపరితలాలను స్పష్టంగా చూపే చిత్రం/నమూనాను ఉపయోగించి, ఆ ప్రతినిధ్యం పరిమితులను కూడా స్పష్టంగా చర్చించడం D Use a colourful poster solely for decoration కేవలం అలంకరణ కోసం రంగుల పోస్టర్‌ను ఉపయోగించడం

Question 7 ప్రశ్న 7

Which questioning sequence is most useful when planning an inquiry-oriented lesson on stomata?

పత్రరంధ్రాలపై విచారణాత్మక పాఠాన్ని ప్రణాళిక చేస్తున్నప్పుడు ఏ ప్రశ్నల క్రమం అత్యంత ఉపయోగకరం?

A Tell students the conclusion first and then ask them to repeat it ముందుగా నిర్ధారణను చెప్పి తరువాత దాన్ని పునరావృతం చేయమని అడగడం B Ask only, 'What is the definition of stomata?' several times 'పత్రరంధ్రాల నిర్వచనం ఏమిటి?' అనే ఒక్క ప్రశ్ననే పలుమార్లు అడగడం C Begin with what students observe on a suitable leaf epidermal preparation, ask what pattern they notice, invite an explanation or prediction, and then ask what evidence could test the idea తగిన ఆకు ఉపరితల స్లైడ్‌లో ఏమి గమనిస్తున్నారో అడిగి, ఏ నమూనా కనిపిస్తుందో తెలుసుకుని, వివరణ లేదా అంచనాను కోరుతూ, ఆ ఆలోచనను పరీక్షించడానికి ఏ ఆధారం అవసరమో అడగడం D Ask unrelated general-knowledge questions to fill time సమయం నింపడానికి సంబంధం లేని సాధారణ జ్ఞాన ప్రశ్నలు అడగడం

Question 8 ప్రశ్న 8

During a lesson on food chains, the teacher wants to know whether students can distinguish producers from consumers before moving to food webs. What is the best planned assessment?

ఆహార గొలుసుల పాఠంలో ఆహార జాలాలకు వెళ్లే ముందు విద్యార్థులు ఉత్పత్తిదారులు మరియు వినియోగదారులను వేరు చేయగలరా అని ఉపాధ్యాయుడు తెలుసుకోవాలనుకుంటున్నారు. అత్యుత్తమ ప్రణాళికాబద్ధ అంచనా ఏది?

A Give a short classification task using familiar organisms and use the responses to decide whether clarification is needed before proceeding పరిచిత జీవులతో చిన్న వర్గీకరణ పనిని ఇచ్చి, ముందుకు వెళ్లే ముందు మరింత స్పష్టీకరణ అవసరమా అని వారి సమాధానాల ఆధారంగా నిర్ణయించడం B Wait until the end of the term and never check during the lesson టర్మ్ చివరి వరకు వేచి ఉండి పాఠం మధ్యలో ఎప్పుడూ తనిఖీ చేయకపోవడం C Ask students whether they enjoyed the lesson పాఠం నచ్చిందా అని మాత్రమే అడగడం D Assess only handwriting in their notebooks నోట్‌బుక్‌లో చేతివ్రాతను మాత్రమే అంచనా వేయడం

Question 9 ప్రశ్న 9

During a planned seed-germination activity, students' observations reveal a misconception that the teacher had not anticipated. What is the best response?

ప్రణాళిక చేసిన విత్తన మొలక కార్యకలాపంలో విద్యార్థుల పరిశీలనల ద్వారా ఉపాధ్యాయుడు ముందుగా ఊహించని ఒక అపోహ బయటపడింది. అత్యుత్తమ ప్రతిస్పందన ఏది?

A Ignore the misconception because the written lesson plan cannot be changed వ్రాసిన పాఠ ప్రణాళికను మార్చలేమని భావించి అపోహను పట్టించుకోకపోవడం B Stop all activity and give students the final answer without discussion అన్ని కార్యకలాపాలను ఆపి చర్చ లేకుండా తుది సమాధానం చెప్పడం C Mark the students wrong and continue at the same pace విద్యార్థులను తప్పు అని గుర్తించి అదే వేగంతో ముందుకు సాగడం D Adapt the lesson by using the unexpected evidence, additional questioning or a suitable follow-up activity while preserving the main learning objective ప్రధాన అభ్యాస లక్ష్యాన్ని కొనసాగిస్తూ అనూహ్య ఆధారాన్ని, అదనపు ప్రశ్నలను లేదా తగిన అనుసరణ కార్యకలాపాన్ని ఉపయోగించి పాఠాన్ని సవరించడం

Question 10 ప్రశ్న 10

A class is planning to observe bird diversity on the school campus. Which planning choice best integrates learning with ethics?

పాఠశాల ప్రాంగణంలో పక్షుల వైవిధ్యాన్ని పరిశీలించడానికి తరగతి ప్రణాళిక చేస్తోంది. అభ్యాసాన్ని నైతికతతో అత్యుత్తమంగా సమన్వయపరచే ఎంపిక ఏది?

A Handle nests and eggs so that students can inspect them closely విద్యార్థులు దగ్గరగా పరిశీలించడానికి గూళ్లు మరియు గుడ్లను చేతితో నిర్వహించడం B Plan observation from suitable distances, use a recording sheet or photographs where appropriate, and explicitly avoid disturbing birds or nests తగిన దూరం నుంచి పరిశీలనను ప్రణాళిక చేసి, అవసరమైతే నమోదు పత్రం లేదా ఫొటోలను ఉపయోగించి, పక్షులు లేదా గూళ్లకు అంతరాయం కలిగించకూడదని స్పష్టంగా సూచించడం C Encourage loud sounds to make hidden birds emerge దాగి ఉన్న పక్షులు బయటకు రావడానికి పెద్ద శబ్దాలు చేయమని ప్రోత్సహించడం D Collect one specimen of every bird species seen కనిపించిన ప్రతి పక్షి జాతి నుంచి ఒక నమూనాను సేకరించడం

Question 11 ప్రశ్న 11

A lesson objective states, 'Students will correctly use a microscope to focus a prepared slide.' The teacher plans to assess only a written definition of 'microscope'. What is the main planning problem?

పాఠ లక్ష్యం: 'విద్యార్థులు సిద్ధ స్లైడ్‌ను ఫోకస్ చేయడానికి సూక్ష్మదర్శినిని సరిగా ఉపయోగిస్తారు.' కానీ ఉపాధ్యాయుడు 'సూక్ష్మదర్శిని' నిర్వచనాన్ని వ్రాయించడం మాత్రమే అంచనాగా ప్రణాళిక చేశాడు. ప్రధాన ప్రణాళిక సమస్య ఏమిటి?

A The definition is too short నిర్వచనం చాలా చిన్నది B The microscope should never be assessed సూక్ష్మదర్శిని వినియోగాన్ని ఎప్పుడూ అంచనా వేయకూడదు C The assessment is not aligned with the practical performance stated in the objective అంచనా పద్ధతి లక్ష్యంలో పేర్కొన్న ప్రాయోగిక ప్రదర్శనతో సరిపోలడం లేదు D The objective should contain only factual recall లక్ష్యంలో కేవలం వాస్తవ జ్ఞాపకశక్తి మాత్రమే ఉండాలి

Question 12 ప్రశ్న 12

A teacher knows that some learners need more support to interpret a complex digestive-system diagram. Which planning choice is most appropriate?

క్లిష్టమైన జీర్ణవ్యవస్థ చిత్రాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి కొంతమంది విద్యార్థులకు అదనపు సహాయం అవసరమని ఉపాధ్యాయుడికి తెలుసు. అత్యంత తగిన ప్రణాళిక ఎంపిక ఏది?

A Plan scaffolds such as a simplified first representation, guided questions or partially completed flow steps, while keeping the core learning objective common ప్రధాన అభ్యాస లక్ష్యాన్ని అందరికీ ఒకటిగానే ఉంచుతూ, మొదట సరళీకృత ప్రతినిధ్యం, మార్గదర్శక ప్రశ్నలు లేదా కొంతవరకు పూర్తిచేసిన ప్రవాహ దశల వంటి సహాయకాలను ప్రణాళిక చేయడం B Remove those learners from the Biology lesson ఆ విద్యార్థులను జీవశాస్త్ర పాఠం నుంచి తొలగించడం C Give them an unrelated easier topic instead of digestion జీర్ణక్రియకు బదులుగా సంబంధం లేని సులభ అంశాన్ని ఇవ్వడం D Lower the objective to copying the diagram without understanding అర్థం చేసుకోకుండా చిత్రాన్ని నకలు చేయడమే లక్ష్యంగా తగ్గించడం

Question 13 ప్రశ్న 13

A 40-minute lesson includes a five-minute observation, a group investigation and a whole-class interpretation. Which planning principle is most important for sequencing these components?

40 నిమిషాల పాఠంలో ఐదు నిమిషాల పరిశీలన, సమూహ అన్వేషణ మరియు మొత్తం తరగతి వ్యాఖ్యానం ఉన్నాయి. ఈ భాగాల క్రమాన్ని ప్రణాళిక చేయడంలో అత్యంత ముఖ్యమైన సూత్రం ఏది?

A Allocate all available time to the teacher's introduction అందుబాటులో ఉన్న మొత్తం సమయాన్ని ఉపాధ్యాయ పరిచయానికే కేటాయించడం B Sequence and allot time so that observation generates a question/evidence need, the investigation produces evidence, and discussion allows interpretation and assessment పరిశీలన ప్రశ్న లేదా ఆధార అవసరాన్ని కలిగించేలా, అన్వేషణ ఆధారాన్ని ఉత్పత్తి చేసేలా, చర్చ వ్యాఖ్యానం మరియు అంచనాకు అవకాశం ఇచ్చేలా క్రమం మరియు సమయాన్ని కేటాయించడం C Place the interpretation before students have any evidence విద్యార్థులకు ఎలాంటి ఆధారం లభించకముందే వ్యాఖ్యానాన్ని ఉంచడం D Do not plan transitions because they occur automatically మార్పు దశలు స్వయంగా జరుగుతాయని భావించి వాటిని ప్రణాళిక చేయకపోవడం

Question 14 ప్రశ్న 14

Before teaching mosquito-borne disease prevention, which use of learners' everyday experience is most appropriate?

దోమల ద్వారా వ్యాపించే వ్యాధుల నివారణను బోధించే ముందు విద్యార్థుల దైనందిన అనుభవాన్ని ఉపయోగించడానికి అత్యంత తగిన విధానం ఏది?

A Accept every household belief as scientifically correct ప్రతి ఇంటి నమ్మకాన్ని శాస్త్రీయంగా సరైనదిగా అంగీకరించడం B Ignore local experience because Biology should use only textbook examples జీవశాస్త్రంలో పాఠ్యపుస్తక ఉదాహరణలే ఉండాలని భావించి స్థానిక అనుభవాన్ని పట్టించుకోకపోవడం C Ask students to memorise preventive measures before discussing their surroundings పరిసరాల గురించి చర్చించకముందే నివారణ చర్యలను కంఠస్థం చేయించడం D Elicit where learners have noticed standing water or mosquito-control practices, then examine those experiences using scientific ideas and evidence నిల్వ నీరు లేదా దోమ నియంత్రణ పద్ధతులను విద్యార్థులు ఎక్కడ గమనించారో తెలుసుకుని, తరువాత ఆ అనుభవాలను శాస్త్రీయ భావనలు మరియు ఆధారాలతో పరిశీలించడం

Question 15 ప్రశ్న 15

The objective of a field activity is to compare plant diversity in two school-campus locations. Which assessment plan best matches the activity?

పాఠశాల ప్రాంగణంలోని రెండు ప్రాంతాల్లో మొక్కల వైవిధ్యాన్ని పోల్చడం క్షేత్ర కార్యకలాప లక్ష్యం. ఏ అంచనా ప్రణాళిక అత్యంత సరిపోతుంది?

A Assess only whether students arrived on time విద్యార్థులు సమయానికి వచ్చారా అన్నదే అంచనా వేయడం B Give marks only for the attractiveness of the field notebook cover క్షేత్ర నోట్‌బుక్ ముఖచిత్రం అందంగా ఉందా అన్నదానికే మార్కులు ఇవ్వడం C Assess whether students used the agreed sampling/observation method, recorded evidence systematically, compared the two locations and justified conclusions from their records అంగీకరించిన నమూనా/పరిశీలన పద్ధతిని ఉపయోగించారా, ఆధారాలను క్రమబద్ధంగా నమోదు చేశారా, రెండు ప్రాంతాలను పోల్చారా, తమ నమోదుల ఆధారంగా నిర్ధారణలను సమర్థించారా అన్నది అంచనా వేయడం D Assess only whether students can define 'biodiversity' from memory 'జీవవైవిధ్యం' నిర్వచనాన్ని జ్ఞాపకంతో చెప్పగలరా అన్నదే అంచనా వేయడం

Question 16 ప్రశ్న 16

Which statement best describes how safety should appear in a Biology lesson plan that includes laboratory work?

ప్రయోగశాల పని ఉన్న జీవశాస్త్ర పాఠ ప్రణాళికలో భద్రత ఎలా ఉండాలో అత్యంత సరైన వాక్యం ఏది?

A Safety should be anticipated during planning through hazard checks, appropriate materials/procedures, clear instructions and supervision throughout the activity ప్రమాద అవకాశాల తనిఖీ, తగిన సామగ్రి/ప్రక్రియలు, స్పష్టమైన సూచనలు మరియు కార్యకలాపం మొత్తం పర్యవేక్షణ ద్వారా భద్రతను ప్రణాళిక దశలోనే ముందుగా పరిగణించాలి B Safety needs attention only if an accident occurs ప్రమాదం జరిగినప్పుడు మాత్రమే భద్రతను పరిగణించాలి C Students should discover laboratory hazards by experimentation ప్రయోగాలు చేస్తూ విద్యార్థులే ప్రయోగశాల ప్రమాదాలను కనుగొనాలి D Safety is separate from Biology learning and need not appear in instructional planning భద్రత జీవశాస్త్ర అభ్యాసానికి వేరైనది కాబట్టి బోధనా ప్రణాళికలో ఉండాల్సిన అవసరం లేదు

Question 17 ప్రశ్న 17

Which lesson objective is most useful for instructional planning and assessment?

బోధనా ప్రణాళిక మరియు అంచనాకు అత్యంత ఉపయోగకరమైన పాఠ లక్ష్యం ఏది?

A Students will know plants విద్యార్థులు మొక్కలను తెలుసుకుంటారు B Students will correctly classify a given set of leaves using stated observable criteria and explain the basis of their grouping ఇచ్చిన ఆకుల సమూహాన్ని పేర్కొన్న గమనించగల ప్రమాణాలతో సరిగా వర్గీకరించి, తమ సమూహీకరణకు ఆధారాన్ని వివరిస్తారు C Students will appreciate everything about Biology విద్యార్థులు జీవశాస్త్రంలోని ప్రతి విషయాన్ని మెచ్చుకుంటారు D Students will understand nature completely విద్యార్థులు ప్రకృతిని పూర్తిగా అర్థం చేసుకుంటారు

Question 18 ప్రశ్న 18

The objective is: 'Students will classify common leaves using observable criteria and justify their classification.' Which assessment provides the strongest evidence of achievement?

లక్ష్యం: 'విద్యార్థులు సాధారణ ఆకులను గమనించగల ప్రమాణాల ఆధారంగా వర్గీకరించి, తమ వర్గీకరణను సమర్థిస్తారు.' సాధనకు అత్యంత బలమైన ఆధారం ఇచ్చే అంచనా ఏది?

A Ask students to copy a paragraph about leaves ఆకుల గురించి ఒక పేరాను నకలు చేయమని అడగడం B Ask students to state the chapter number అధ్యాయం సంఖ్య చెప్పమని అడగడం C Give a new set of leaves or clear images, ask students to classify them using explicit criteria, and explain why each group was formed కొత్త ఆకుల సమూహం లేదా స్పష్టమైన చిత్రాలు ఇచ్చి, స్పష్టమైన ప్రమాణాలతో వర్గీకరించి ప్రతి సమూహం ఎందుకు ఏర్పరిచారో వివరించమని అడగడం D Ask whether students liked the lesson పాఠం నచ్చిందా అని అడగడం

Question 19 ప్రశ్న 19

A planned microscope activity cannot proceed because several microscopes fail immediately before the lesson. What is the best instructional response?

పాఠం ప్రారంభానికి ముందు అనేక సూక్ష్మదర్శినులు పనిచేయకపోవడంతో ప్రణాళిక చేసిన సూక్ష్మదర్శిని కార్యకలాపం కొనసాగడం సాధ్యం కాలేదు. అత్యుత్తమ బోధనా ప్రతిస్పందన ఏది?

A End the lesson because a plan must never change ప్రణాళికను ఎప్పుడూ మార్చకూడదని భావించి పాఠాన్ని ముగించడం B Claim that students completed the practical even though they did not విద్యార్థులు చేయకపోయినా ప్రాయోగిక పని పూర్తయిందని ప్రకటించడం C Use an appropriate contingency such as rotating the working microscopes and/or reliable micrographs for observation, while rescheduling sufficient hands-on practice if microscope-operation skill itself is an objective పనిచేసే సూక్ష్మదర్శినులను రోటేషన్‌లో ఉపయోగించడం మరియు/లేదా పరిశీలన కోసం విశ్వసనీయ సూక్ష్మచిత్రాలను ఉపయోగించడం వంటి తగిన ప్రత్యామ్నాయాన్ని అమలు చేసి, సూక్ష్మదర్శిని నిర్వహణ నైపుణ్యమే లక్ష్యమైతే తగిన ప్రాయోగిక అభ్యాసాన్ని తరువాత మళ్లీ ఏర్పాటు చేయడం D Replace the Biology lesson with unrelated memorisation and never revisit the objective జీవశాస్త్ర పాఠాన్ని సంబంధం లేని కంఠస్థీకరణతో భర్తీ చేసి లక్ష్యాన్ని మళ్లీ ఎప్పుడూ తీసుకోకపోవడం

Question 20 ప్రశ్న 20

Which plan best represents coherent instructional planning for a Biology lesson on local plant diversity?

స్థానిక మొక్కల వైవిధ్యంపై జీవశాస్త్ర పాఠానికి సమన్వయపూర్వక బోధనా ప్రణాళికను అత్యుత్తమంగా చూపేది ఏది?

A Choose activities first, decide an objective afterward, and assess something unrelated ముందుగా కార్యకలాపాలను ఎంచుకుని, తరువాత లక్ష్యాన్ని నిర్ణయించి, సంబంధం లేని విషయాన్ని అంచనా వేయడం B Set a clear objective for observing/classifying local plants, elicit relevant prior knowledge, select safe local resources and a recording method, plan guiding questions, conduct the activity ethically, use formative checks, and assess the stated objective while adapting if evidence shows learners need support స్థానిక మొక్కలను పరిశీలించడం/వర్గీకరించడం కోసం స్పష్టమైన లక్ష్యాన్ని నిర్ణయించి, సంబంధిత పూర్వజ్ఞానాన్ని తెలుసుకుని, సురక్షిత స్థానిక వనరులు మరియు నమోదు పద్ధతిని ఎంపిక చేసి, మార్గదర్శక ప్రశ్నలను ప్రణాళిక చేసి, కార్యకలాపాన్ని నైతికంగా నిర్వహించి, నిర్మాణాత్మక తనిఖీలు చేసి, ప్రకటించిన లక్ష్యాన్ని అంచనా వేస్తూ అవసరమైతే ఆధారాల ప్రకారం సహాయాన్ని సవరించడం C Use the most expensive digital resource available regardless of the objective లక్ష్యంతో సంబంధం లేకుండా అందుబాటులో ఉన్న అత్యంత ఖరీదైన డిజిటల్ వనరును ఉపయోగించడం D Write a rigid script that must be followed even if learners misunderstand the key concept ప్రధాన భావన విద్యార్థులకు అర్థం కాకపోయినా మార్చకూడని కఠిన పాఠ స్క్రిప్ట్ వ్రాయడం

Answer Key సమాధానాల పట్టిక

Question 1 ప్రశ్న 1

Answer: B. Use an appropriate investigation on the role of light, have students record observations, discuss the evidence and explain what the results support సమాధానం: B. కాంతి పాత్రపై తగిన అన్వేషణ నిర్వహించి, విద్యార్థులతో పరిశీలనలను నమోదు చేయించి, ఆధారాలను చర్చించి, ఫలితాలు ఏ నిర్ధారణకు మద్దతు ఇస్తున్నాయో వివరింపజేయడం
Question 2 ప్రశ్న 2

Answer: C. Use a few diagnostic questions or a simple concept-mapping task to reveal what learners already think about the heart, blood and blood vessels సమాధానం: C. గుండె, రక్తం మరియు రక్తనాళాల గురించి విద్యార్థులు ఇప్పటికే ఏమనుకుంటున్నారో తెలుసుకోవడానికి కొన్ని నిర్ధారణాత్మక ప్రశ్నలు లేదా సరళ భావపటం కార్యకలాపాన్ని ఉపయోగించడం
Question 3 ప్రశ్న 3

Answer: A. Activate prior knowledge of the organs → observe/represent water uptake and conducting pathways → trace water movement through the plant → use questions and assessment to connect structures with transport సమాధానం: A. అవయవాలపై పూర్వజ్ఞానాన్ని చైతన్యపరచడం → నీటి స్వీకరణ మరియు వాహక మార్గాలను పరిశీలించడం/ప్రతినిధ్యం చేయడం → మొక్కలో నీటి ప్రయాణాన్ని అనుసరించడం → నిర్మాణాలను రవాణాతో అనుసంధానించే ప్రశ్నలు మరియు అంచనాను ఉపయోగించడం
Question 4 ప్రశ్న 4

Answer: D. Define the observation objective, prepare a recording method, brief students on safety and ethics, organise observation roles, and conduct post-visit analysis/assessment సమాధానం: D. పరిశీలనా లక్ష్యాన్ని నిర్ణయించి, నమోదు పద్ధతిని సిద్ధం చేసి, భద్రత మరియు నైతికతపై సూచనలు ఇచ్చి, పరిశీలనా బాధ్యతలను ఏర్పాటు చేసి, సందర్శన అనంతరం విశ్లేషణ/అంచనా నిర్వహించడం
Question 5 ప్రశ్న 5

Answer: B. Check microscopes and materials beforehand, demonstrate critical safety/handling steps, organise supervised learner practice, and assess the actual practical process సమాధానం: B. సూక్ష్మదర్శినులు మరియు సామగ్రిని ముందుగా తనిఖీ చేసి, ముఖ్య భద్రత/నిర్వహణ దశలను ప్రదర్శించి, పర్యవేక్షిత విద్యార్థి అభ్యాసాన్ని ఏర్పాటు చేసి, నిజమైన ప్రాయోగిక ప్రక్రియను అంచనా వేయడం
Question 6 ప్రశ్న 6

Answer: C. Use a clear diagram/model that highlights large total surface area and thin exchange surfaces, while explicitly discussing the representation's limitations సమాధానం: C. పెద్ద మొత్తం ఉపరితలం మరియు పలుచని మార్పిడి ఉపరితలాలను స్పష్టంగా చూపే చిత్రం/నమూనాను ఉపయోగించి, ఆ ప్రతినిధ్యం పరిమితులను కూడా స్పష్టంగా చర్చించడం
Question 7 ప్రశ్న 7

Answer: C. Begin with what students observe on a suitable leaf epidermal preparation, ask what pattern they notice, invite an explanation or prediction, and then ask what evidence could test the idea సమాధానం: C. తగిన ఆకు ఉపరితల స్లైడ్‌లో ఏమి గమనిస్తున్నారో అడిగి, ఏ నమూనా కనిపిస్తుందో తెలుసుకుని, వివరణ లేదా అంచనాను కోరుతూ, ఆ ఆలోచనను పరీక్షించడానికి ఏ ఆధారం అవసరమో అడగడం
Question 8 ప్రశ్న 8

Answer: A. Give a short classification task using familiar organisms and use the responses to decide whether clarification is needed before proceeding సమాధానం: A. పరిచిత జీవులతో చిన్న వర్గీకరణ పనిని ఇచ్చి, ముందుకు వెళ్లే ముందు మరింత స్పష్టీకరణ అవసరమా అని వారి సమాధానాల ఆధారంగా నిర్ణయించడం
Question 9 ప్రశ్న 9

Answer: D. Adapt the lesson by using the unexpected evidence, additional questioning or a suitable follow-up activity while preserving the main learning objective సమాధానం: D. ప్రధాన అభ్యాస లక్ష్యాన్ని కొనసాగిస్తూ అనూహ్య ఆధారాన్ని, అదనపు ప్రశ్నలను లేదా తగిన అనుసరణ కార్యకలాపాన్ని ఉపయోగించి పాఠాన్ని సవరించడం
Question 10 ప్రశ్న 10

Answer: B. Plan observation from suitable distances, use a recording sheet or photographs where appropriate, and explicitly avoid disturbing birds or nests సమాధానం: B. తగిన దూరం నుంచి పరిశీలనను ప్రణాళిక చేసి, అవసరమైతే నమోదు పత్రం లేదా ఫొటోలను ఉపయోగించి, పక్షులు లేదా గూళ్లకు అంతరాయం కలిగించకూడదని స్పష్టంగా సూచించడం
Question 11 ప్రశ్న 11

Answer: C. The assessment is not aligned with the practical performance stated in the objective సమాధానం: C. అంచనా పద్ధతి లక్ష్యంలో పేర్కొన్న ప్రాయోగిక ప్రదర్శనతో సరిపోలడం లేదు
Question 12 ప్రశ్న 12

Answer: A. Plan scaffolds such as a simplified first representation, guided questions or partially completed flow steps, while keeping the core learning objective common సమాధానం: A. ప్రధాన అభ్యాస లక్ష్యాన్ని అందరికీ ఒకటిగానే ఉంచుతూ, మొదట సరళీకృత ప్రతినిధ్యం, మార్గదర్శక ప్రశ్నలు లేదా కొంతవరకు పూర్తిచేసిన ప్రవాహ దశల వంటి సహాయకాలను ప్రణాళిక చేయడం
Question 13 ప్రశ్న 13

Answer: B. Sequence and allot time so that observation generates a question/evidence need, the investigation produces evidence, and discussion allows interpretation and assessment సమాధానం: B. పరిశీలన ప్రశ్న లేదా ఆధార అవసరాన్ని కలిగించేలా, అన్వేషణ ఆధారాన్ని ఉత్పత్తి చేసేలా, చర్చ వ్యాఖ్యానం మరియు అంచనాకు అవకాశం ఇచ్చేలా క్రమం మరియు సమయాన్ని కేటాయించడం
Question 14 ప్రశ్న 14

Answer: D. Elicit where learners have noticed standing water or mosquito-control practices, then examine those experiences using scientific ideas and evidence సమాధానం: D. నిల్వ నీరు లేదా దోమ నియంత్రణ పద్ధతులను విద్యార్థులు ఎక్కడ గమనించారో తెలుసుకుని, తరువాత ఆ అనుభవాలను శాస్త్రీయ భావనలు మరియు ఆధారాలతో పరిశీలించడం
Question 15 ప్రశ్న 15

Answer: C. Assess whether students used the agreed sampling/observation method, recorded evidence systematically, compared the two locations and justified conclusions from their records సమాధానం: C. అంగీకరించిన నమూనా/పరిశీలన పద్ధతిని ఉపయోగించారా, ఆధారాలను క్రమబద్ధంగా నమోదు చేశారా, రెండు ప్రాంతాలను పోల్చారా, తమ నమోదుల ఆధారంగా నిర్ధారణలను సమర్థించారా అన్నది అంచనా వేయడం
Question 16 ప్రశ్న 16

Answer: A. Safety should be anticipated during planning through hazard checks, appropriate materials/procedures, clear instructions and supervision throughout the activity సమాధానం: A. ప్రమాద అవకాశాల తనిఖీ, తగిన సామగ్రి/ప్రక్రియలు, స్పష్టమైన సూచనలు మరియు కార్యకలాపం మొత్తం పర్యవేక్షణ ద్వారా భద్రతను ప్రణాళిక దశలోనే ముందుగా పరిగణించాలి
Question 17 ప్రశ్న 17

Answer: B. Students will correctly classify a given set of leaves using stated observable criteria and explain the basis of their grouping సమాధానం: B. ఇచ్చిన ఆకుల సమూహాన్ని పేర్కొన్న గమనించగల ప్రమాణాలతో సరిగా వర్గీకరించి, తమ సమూహీకరణకు ఆధారాన్ని వివరిస్తారు
Question 18 ప్రశ్న 18

Answer: C. Give a new set of leaves or clear images, ask students to classify them using explicit criteria, and explain why each group was formed సమాధానం: C. కొత్త ఆకుల సమూహం లేదా స్పష్టమైన చిత్రాలు ఇచ్చి, స్పష్టమైన ప్రమాణాలతో వర్గీకరించి ప్రతి సమూహం ఎందుకు ఏర్పరిచారో వివరించమని అడగడం
Question 19 ప్రశ్న 19

Answer: C. Use an appropriate contingency such as rotating the working microscopes and/or reliable micrographs for observation, while rescheduling sufficient hands-on practice if microscope-operation skill itself is an objective సమాధానం: C. పనిచేసే సూక్ష్మదర్శినులను రోటేషన్‌లో ఉపయోగించడం మరియు/లేదా పరిశీలన కోసం విశ్వసనీయ సూక్ష్మచిత్రాలను ఉపయోగించడం వంటి తగిన ప్రత్యామ్నాయాన్ని అమలు చేసి, సూక్ష్మదర్శిని నిర్వహణ నైపుణ్యమే లక్ష్యమైతే తగిన ప్రాయోగిక అభ్యాసాన్ని తరువాత మళ్లీ ఏర్పాటు చేయడం
Question 20 ప్రశ్న 20

Answer: B. Set a clear objective for observing/classifying local plants, elicit relevant prior knowledge, select safe local resources and a recording method, plan guiding questions, conduct the activity ethically, use formative checks, and assess the stated objective while adapting if evidence shows learners need support సమాధానం: B. స్థానిక మొక్కలను పరిశీలించడం/వర్గీకరించడం కోసం స్పష్టమైన లక్ష్యాన్ని నిర్ణయించి, సంబంధిత పూర్వజ్ఞానాన్ని తెలుసుకుని, సురక్షిత స్థానిక వనరులు మరియు నమోదు పద్ధతిని ఎంపిక చేసి, మార్గదర్శక ప్రశ్నలను ప్రణాళిక చేసి, కార్యకలాపాన్ని నైతికంగా నిర్వహించి, నిర్మాణాత్మక తనిఖీలు చేసి, ప్రకటించిన లక్ష్యాన్ని అంచనా వేస్తూ అవసరమైతే ఆధారాల ప్రకారం సహాయాన్ని సవరించడం

TG TET పేపర్ 2 - 7_జీవశాస్త్రం - టెస్ట్ 61 - బోధనాశాస్త్రం - జీవశాస్త్ర బోధనా ప్రణాళిక

Answer Key || సమాధానాల పట్టిక

Related Quizzes || సంబంధిత క్విజ్‌లు

TG TET Paper 2 – 7_Biology Quiz

TG TET Paper 2 Quiz

Answer Key సమాధానాల పట్టిక

Related Quizzes సంబంధిత క్విజ్‌లు