TG TET Paper 2 - 6_Chemistry - Test 69 - Pedagogy - Assessment, CCE and Feedback in Chemistry

Question 1 ప్రశ్న 1

Which assessment approach gives the most meaningful picture of a learner's achievement in Chemistry?

రసాయనశాస్త్రంలో విద్యార్థి సాధనకు అత్యంత అర్థవంతమైన చిత్రాన్ని ఇచ్చే మూల్యాంకన విధానం ఏది?

A Assess only the ability to memorise definitions. నిర్వచనాలను కంఠస్థం చేసే సామర్థ్యాన్ని మాత్రమే మూల్యాంకనం చేయడం. B Assess only the final written examination score. తుది రాత పరీక్ష మార్కును మాత్రమే మూల్యాంకనం చేయడం. C Collect evidence about conceptual understanding, calculations, experimental skills, reasoning and other relevant learning outcomes using suitable methods. తగిన పద్ధతులతో భావనాత్మక అవగాహన, గణనలు, ప్రయోగ నైపుణ్యాలు, తర్కం మరియు ఇతర సంబంధిత అభ్యసన ఫలితాలపై ఆధారాలను సేకరించడం. D Assess only neatness of the Chemistry notebook. రసాయనశాస్త్ర నోటుబుక్ చక్కదనాన్ని మాత్రమే మూల్యాంకనం చేయడం.

Question 2 ప్రశ్న 2

A teacher gives a five-question quiz on balancing equations, studies the errors immediately, reteaches the coefficient–subscript distinction and gives learners another opportunity to try. The quiz is functioning primarily as:

సమీకరణాల సమతుల్యంపై ఉపాధ్యాయుడు ఐదు ప్రశ్నల చిన్న పరీక్ష ఇచ్చి, తప్పులను వెంటనే పరిశీలించి, గుణకం–అధోలిఖిత సంఖ్య తేడాను మళ్లీ బోధించి, విద్యార్థులకు మరోసారి ప్రయత్నించే అవకాశం ఇచ్చాడు. ఈ పరీక్ష ప్రధానంగా ఏ విధంగా పనిచేస్తోంది?

A A final certification examination తుది ధృవీకరణ పరీక్షగా B Formative assessment because the evidence is being used to improve ongoing learning and teaching కొనసాగుతున్న అభ్యాసం మరియు బోధనను మెరుగుపరచడానికి ఆధారాన్ని ఉపయోగిస్తున్నందున నిర్మాణాత్మక మూల్యాంకనంగా C Summative assessment merely because marks could be assigned మార్కులు ఇవ్వవచ్చు కాబట్టి కేవలం సమాప్తి మూల్యాంకనంగా D An assessment unrelated to instruction బోధనతో సంబంధం లేని మూల్యాంకనంగా

Question 3 ప్రశ్న 3

At the end of a Chemistry term, a written examination is used primarily to judge and report learners' achievement of the term outcomes. Its primary function is:

రసాయనశాస్త్ర టర్మ్ చివరలో, ఆ టర్మ్ అభ్యసన ఫలితాల సాధనను నిర్ణయించి నివేదించడానికి ప్రధానంగా రాత పరీక్షను ఉపయోగించారు. దాని ప్రధాన విధి ఏమిటి?

A Summative assessment సమాప్తి మూల్యాంకనం B Informal observation only కేవలం అనౌపచారిక పరిశీలన C Diagnostic interviewing before teaching బోధనకు ముందు నిర్ధారణాత్మక ప్రశ్నోత్తరం D Unplanned classroom questioning ప్రణాళిక లేని తరగతి ప్రశ్నించడం

Question 4 ప్రశ్న 4

Which statement about formative and summative assessment is most accurate?

నిర్మాణాత్మక మరియు సమాప్తి మూల్యాంకనాల గురించి అత్యంత సరైన వాక్యం ఏది?

A Every written test is summative. ప్రతి రాత పరీక్ష సమాప్తి మూల్యాంకనమే. B Every practical activity is formative. ప్రతి ప్రయోగాత్మక కార్యాచరణ నిర్మాణాత్మక మూల్యాంకనమే. C Only oral questioning can be formative. మౌఖిక ప్రశ్నించడం మాత్రమే నిర్మాణాత్మక మూల్యాంకనం కావచ్చు. D The classification depends mainly on the purpose, timing and use of evidence rather than on the assessment format alone. మూల్యాంకన రూపం ఒక్కటిపై కాకుండా, ప్రధానంగా దాని ఉద్దేశం, సమయం మరియు ఆధారాన్ని ఎలా ఉపయోగిస్తారనే దానిపై వర్గీకరణ ఆధారపడి ఉంటుంది.

Question 5 ప్రశ్న 5

Before teaching strong and weak acids, a teacher asks learners to explain whether 'strong' and 'concentrated' mean the same thing. What is the most useful purpose of this assessment?

బలమైన మరియు బలహీన ఆమ్లాలను బోధించే ముందు 'strong' మరియు 'concentrated' ఒకే అర్థమా అని వివరించమని ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులను అడిగాడు. ఈ మూల్యాంకనం యొక్క అత్యంత ఉపయోగకరమైన ఉద్దేశం ఏమిటి?

A Awarding the final Chemistry grade తుది రసాయనశాస్త్ర గ్రేడ్ ఇవ్వడం B Diagnosing prior understanding and possible misconceptions so that instruction can be planned appropriately తగిన విధంగా బోధనను ప్రణాళిక చేయడానికి పూర్వ అవగాహన మరియు సాధ్యమైన అపోహలను నిర్ధారించడం C Ranking learners before the lesson పాఠం ప్రారంభానికి ముందే విద్యార్థులకు ర్యాంకులు ఇవ్వడం D Replacing the need to teach acids ఆమ్లాలను బోధించాల్సిన అవసరాన్ని భర్తీ చేయడం

Question 6 ప్రశ్న 6

In Continuous and Comprehensive Evaluation, the word 'continuous' is best understood as:

నిరంతర సమగ్ర మూల్యాంకనం (CCE)లో 'నిరంతర' అనే పదాన్ని ఉత్తమంగా ఎలా అర్థం చేసుకోవాలి?

A Conducting a formal written test every day ప్రతిరోజూ ఒక అధికారిక రాత పరీక్ష నిర్వహించడం B Keeping learners under examination throughout every class period ప్రతి తరగతి సమయం మొత్తం విద్యార్థులను పరీక్షలో ఉంచడం C Integrating assessment with teaching-learning and gathering evidence at appropriate points over time to follow progress మూల్యాంకనాన్ని బోధన–అభ్యాసంతో అనుసంధానించి, కాలక్రమంలో తగిన సందర్భాల్లో ఆధారాలను సేకరించి పురోగతిని గమనించడం D Giving only one examination at the end of the year సంవత్సరం చివరలో కేవలం ఒక పరీక్ష ఇవ్వడం

Question 7 ప్రశ్న 7

Which Chemistry assessment practice best represents the 'comprehensive' aspect of CCE?

CCEలోని 'సమగ్ర' అంశాన్ని ఉత్తమంగా ప్రతిబింబించే రసాయనశాస్త్ర మూల్యాంకన పద్ధతి ఏది?

A Assessing only textbook definitions throughout the year సంవత్సరం మొత్తం కేవలం పాఠ్యపుస్తక నిర్వచనాలను మూల్యాంకనం చేయడం B Assessing only calculation speed because it is objectively measurable నిష్పాక్షికంగా కొలవగలమని కేవలం గణన వేగాన్ని మూల్యాంకనం చేయడం C Using only one written examination for every learning outcome ప్రతి అభ్యసన ఫలితానికి ఒకే రాత పరీక్షను ఉపయోగించడం D Using suitable evidence about concepts, problem solving, practical/process skills, reasoning and relevant attitudes or behaviours associated with scientific learning భావనలు, సమస్య పరిష్కారం, ప్రయోగ/ప్రక్రియా నైపుణ్యాలు, తర్కం మరియు శాస్త్రీయ అభ్యాసానికి సంబంధించిన తగిన వైఖరులు లేదా ప్రవర్తనలపై సరైన ఆధారాలను ఉపయోగించడం

Question 8 ప్రశ్న 8

The objective is to assess whether students can accurately measure 20 mL of a liquid using a measuring cylinder. Which assessment provides the strongest direct evidence?

కొలమాన సిలిండర్‌తో 20 mL ద్రవాన్ని విద్యార్థులు ఖచ్చితంగా కొలవగలరా అనే సామర్థ్యాన్ని మూల్యాంకనం చేయడం లక్ష్యం. అత్యంత ప్రత్యక్ష ఆధారాన్ని ఏ మూల్యాంకనం ఇస్తుంది?

A Observe each learner performing the measurement using appropriate criteria such as apparatus handling, meniscus reading and recording. పరికర వినియోగం, మెనిస్కస్ పఠనం మరియు నమోదు వంటి తగిన ప్రమాణాలతో ప్రతి విద్యార్థి కొలతను నిజంగా నిర్వహించడాన్ని పరిశీలించడం. B Ask learners only to write the definition of a measuring cylinder. కొలమాన సిలిండర్ నిర్వచనాన్ని మాత్రమే రాయమని అడగడం. C Ask them to draw a beaker from memory. జ్ఞాపకం నుంచి బీకర్ చిత్రాన్ని గీయమని అడగడం. D Assess only their previous theory-examination mark. వారి గత సిద్ధాంత పరీక్ష మార్కును మాత్రమే పరిగణించడం.

Question 9 ప్రశ్న 9

A student balances H₂ + O₂ → H₂O by changing H₂O to H₂O₂. Which assessment response is most useful?

ఒక విద్యార్థి H₂ + O₂ → H₂O ను సమతుల్యం చేయడానికి H₂O ను H₂O₂ గా మార్చాడు. ఏ మూల్యాంకన స్పందన అత్యంత ఉపయోగకరం?

A Mark only the final answer wrong and move to the next chapter. కేవలం తుది సమాధానాన్ని తప్పుగా గుర్తించి తదుపరి అధ్యాయానికి వెళ్లడం. B Treat it automatically as an arithmetic error. దాన్ని స్వయంచాలకంగా అంకగణిత దోషంగా పరిగణించడం. C Give full credit because the atom count appears balanced. పరమాణు లెక్క సమతుల్యంగా కనిపిస్తుందని పూర్తి మార్కులు ఇవ్వడం. D Use the response as evidence of a possible coefficient–subscript misconception, probe the learner's reasoning and provide targeted remediation. గుణకం–అధోలిఖిత సంఖ్యపై సాధ్యమైన అపోహకు ఆధారంగా ఈ స్పందనను ఉపయోగించి, విద్యార్థి తర్కాన్ని పరిశీలించి లక్ష్యిత నివారణాత్మక బోధన ఇవ్వడం.

Question 10 ప్రశ్న 10

A learner obtains the correct numerical value in a mole calculation but writes no unit. Which feedback is most appropriate?

మోల్ గణనలో విద్యార్థి సరైన సంఖ్యాత్మక విలువను పొందాడు కానీ ప్రమాణాన్ని రాయలేదు. ఏ ప్రతిపుష్టి అత్యంత తగినది?

A Ask the learner what quantity was calculated, trace the units through the calculation and add the appropriate unit. ఏ పరిమాణాన్ని గణించాడో గుర్తించి, గణనలో ప్రమాణాలను అనుసరించి తగిన ప్రమాణాన్ని జోడించమని విద్యార్థిని కోరడం. B State that the learner understands nothing about the mole concept. మోల్ భావన గురించి విద్యార్థికి ఏమీ అర్థం కాలేదని చెప్పడం. C Ignore the omission because units have no chemical meaning. ప్రమాణాలకు రసాయన అర్థం లేదని దోషాన్ని పట్టించుకోకపోవడం. D Give only a zero without indicating the specific problem. నిర్దిష్ట సమస్యను తెలియజేయకుండా కేవలం సున్నా ఇవ్వడం.

Question 11 ప్రశ్న 11

A student correctly writes n = 36 g ÷ 18 g mol⁻¹ for water but calculates the answer as 3 mol. What does the evidence most directly indicate?

నీటికి విద్యార్థి n = 36 g ÷ 18 g mol⁻¹ అని సరిగా రాసి, సమాధానాన్ని 3 mol గా గణించాడు. ఈ ఆధారం అత్యంత ప్రత్యక్షంగా ఏమి సూచిస్తుంది?

A A misconception that water has no molar mass నీటికి మోలార్ ద్రవ్యరాశి లేదనే అపోహ B A misconception about Avogadro's constant అవోగాడ్రో స్థిరాంకంపై అపోహ C An arithmetic error after a correct conceptual setup సరైన భావనాత్మక గణన ఏర్పాటు తరువాత జరిగిన అంకగణిత దోషం D A misconception that 36 g is a volume 36 g ఒక ఘనపరిమాణమనే అపోహ

Question 12 ప్రశ్న 12

Which feedback is generally most likely to improve a learner's Chemistry performance?

విద్యార్థి రసాయనశాస్త్ర పనితీరును మెరుగుపరచడానికి సాధారణంగా ఏ ప్రతిపుష్టి అత్యంత ఉపయోగకరం?

A Specific, timely feedback that identifies what is correct, what needs improvement and a useful next step ఏది సరిగ్గా ఉందో, ఏది మెరుగుపరచాలో మరియు తదుపరి ఉపయోగకరమైన దశ ఏమిటో తెలిపే నిర్దిష్టమైన, సమయోచిత ప్రతిపుష్టి B Only a total mark with no indication of strengths or difficulties బలాలు లేదా సమస్యలపై ఎటువంటి సమాచారం లేకుండా కేవలం మొత్తం మార్కు C A comparison showing that another learner is better మరొక విద్యార్థి మెరుగ్గా ఉన్నాడని చూపే పోలిక D A vague comment such as 'Study more' with no connection to the work పనితో సంబంధం లేకుండా 'ఇంకా చదువు' వంటి అస్పష్ట వ్యాఖ్య

Question 13 ప్రశ్న 13

A student uses a checklist to review whether her own laboratory report contains observations, units, evidence-based inference and a justified conclusion, and then revises it. This is best described as:

ఒక విద్యార్థిని తన ప్రయోగ నివేదికలో పరిశీలనలు, ప్రమాణాలు, ఆధారాధారిత నిర్ధారణ మరియు సమర్థించబడిన ముగింపు ఉన్నాయో లేదో చెక్‌లిస్ట్‌తో పరిశీలించి, తరువాత నివేదికను సవరించింది. దీనిని ఉత్తమంగా ఎలా వివరించవచ్చు?

A Summative certification only కేవలం సమాప్తి ధృవీకరణగా B Assessment as learning through self-assessment and reflection స్వీయ మూల్యాంకనం మరియు ప్రతిబింబం ద్వారా అభ్యాసంగా మూల్యాంకనం C An assessment unrelated to learning అభ్యాసంతో సంబంధం లేని మూల్యాంకనంగా D A replacement for all teacher assessment అన్ని ఉపాధ్యాయ మూల్యాంకనాలకు ప్రత్యామ్నాయంగా

Question 14 ప్రశ్న 14

Why is a clear rubric or checklist useful when assessing a Chemistry practical?

రసాయనశాస్త్ర ప్రయోగాత్మక పనిని మూల్యాంకనం చేసేటప్పుడు స్పష్టమైన రూబ్రిక్ లేదా చెక్‌లిస్ట్ ఎందుకు ఉపయోగకరం?

A It allows marks to be assigned without observing the learner. విద్యార్థిని పరిశీలించకుండానే మార్కులు ఇవ్వడానికి ఇది అనుమతిస్తుంది. B It ensures that every learner receives the same score. ప్రతి విద్యార్థికి ఒకే మార్కు రావాలని ఇది నిర్ధారిస్తుంది. C It removes the need to define the intended skill. ఆశించిన నైపుణ్యాన్ని నిర్వచించాల్సిన అవసరాన్ని తొలగిస్తుంది. D It makes relevant criteria such as apparatus use, safety, observation, recording and interpretation explicit and supports more consistent judgement. పరికర వినియోగం, భద్రత, పరిశీలన, నమోదు మరియు అర్థవ్యాఖ్యానం వంటి సంబంధిత ప్రమాణాలను స్పష్టంగా చేసి మరింత స్థిరమైన నిర్ణయానికి సహాయపడుతుంది.

Question 15 ప్రశ్న 15

A learning outcome states, 'Learners will interpret observations from a chemical reaction and justify a conclusion using evidence.' Which assessment is best aligned with this outcome?

ఒక అభ్యసన ఫలితం ఇలా ఉంది: 'విద్యార్థులు రసాయన చర్య పరిశీలనలను అర్థం చేసుకుని, ఆధారంతో నిర్ధారణను సమర్థిస్తారు.' దీనికి అత్యంత సరిపోలిన మూల్యాంకనం ఏది?

A Ask learners to list ten laboratory apparatus names. పది ప్రయోగశాల పరికరాల పేర్లు రాయమని అడగడం. B Ask only for the definition of a chemical reaction. రసాయన చర్య నిర్వచనాన్ని మాత్రమే అడగడం. C Provide reaction observations or experimental data and ask learners to interpret them and justify a conclusion. చర్య పరిశీలనలు లేదా ప్రయోగ డేటాను ఇచ్చి, వాటిని అర్థం చేసుకుని నిర్ధారణను ఆధారంతో సమర్థించమని అడగడం. D Give marks for notebook decoration. నోటుబుక్ అలంకరణకు మార్కులు ఇవ్వడం.

Question 16 ప్రశ్న 16

During a lesson on solutions, formative evidence shows that many learners believe dissolved sugar has disappeared. What should the teacher do?

ద్రావణాల పాఠంలో నిర్మాణాత్మక మూల్యాంకన ఆధారం ద్వారా కరిగిన చక్కెర మాయమైందని చాలామంది విద్యార్థులు భావిస్తున్నారని తెలిసింది. ఉపాధ్యాయుడు ఏమి చేయాలి?

A Use the evidence to adjust teaching, address the particle-level misconception and later check whether understanding has improved. ఆధారాన్ని ఉపయోగించి బోధనను సవరించి, కణ స్థాయి అపోహను సరిచేసి, తరువాత అవగాహన మెరుగుపడిందో మళ్లీ పరిశీలించడం. B Record the misconception but continue unchanged until the final examination. అపోహను నమోదు చేసి తుది పరీక్ష వరకు బోధనను మార్చకుండా కొనసాగించడం. C Give lower grades without discussing the underlying idea. అంతర్గత భావనను చర్చించకుండా తక్కువ గ్రేడ్‌లు ఇవ్వడం. D Remove dissolution from the syllabus. ద్రవీభవన అంశాన్ని సిలబస్ నుంచి తొలగించడం.

Question 17 ప్రశ్న 17

Which statement about summative assessment results is most accurate?

సమాప్తి మూల్యాంకన ఫలితాల గురించి అత్యంత సరైన వాక్యం ఏది?

A They must never influence future teaching because they are summative. అవి సమాప్తి మూల్యాంకన ఫలితాలు కాబట్టి తరువాతి బోధనను ఎప్పుడూ ప్రభావితం చేయకూడదు. B Although their primary purpose may be to judge achievement, patterns in the results can also inform future teaching and support. వాటి ప్రధాన ఉద్దేశం సాధనను నిర్ణయించడం అయినప్పటికీ, ఫలితాల్లో కనిపించే నమూనాలు తరువాతి బోధన మరియు సహాయానికి సమాచారం అందించగలవు. C They can assess only factual recall. అవి కేవలం వాస్తవాల స్మరణను మాత్రమే మూల్యాంకనం చేయగలవు. D They automatically identify the cause of every learner error. ప్రతి విద్యార్థి దోషానికి కారణాన్ని అవి స్వయంచాలకంగా గుర్తిస్తాయి.

Question 18 ప్రశ్న 18

Which practice represents a misunderstanding of CCE?

CCEను తప్పుగా అర్థం చేసుకున్న పద్ధతి ఏది?

A Using observations, written work, practical evidence and questioning at appropriate times తగిన సందర్భాల్లో పరిశీలనలు, రాతపని, ప్రయోగ ఆధారాలు మరియు ప్రశ్నలను ఉపయోగించడం. B Providing feedback and adapting teaching according to learner progress విద్యార్థుల పురోగతికి అనుగుణంగా ప్రతిపుష్టి ఇచ్చి బోధనను సవరించడం. C Treating 'continuous' as a requirement to conduct frequent formal tests and maintain excessive records regardless of their instructional value 'నిరంతర' అంటే బోధనా విలువను పరిగణించకుండా తరచుగా అధికారిక పరీక్షలు నిర్వహించి అధిక రికార్డులు నిర్వహించాల్సిందే అని భావించడం. D Following conceptual development over time కాలక్రమంలో భావనాత్మక వికాసాన్ని గమనించడం.

Question 19 ప్రశ్న 19

The same set of multiple-choice Chemistry questions is used in two classes. In Class X it is used midway through teaching to identify difficulties and reteach; in Class Y it is used at the end to award a final unit grade. Which interpretation is correct?

ఒకే రసాయనశాస్త్ర బహుళైచ్ఛిక ప్రశ్నల సమితిని రెండు తరగతుల్లో ఉపయోగించారు. X తరగతిలో బోధన మధ్యలో సమస్యలను గుర్తించి మళ్లీ బోధించడానికి ఉపయోగించారు; Y తరగతిలో యూనిట్ చివర తుది గ్రేడ్ ఇవ్వడానికి ఉపయోగించారు. సరైన వివరణ ఏది?

A The assessment can function formatively in Class X and summatively in Class Y because purpose and use differ. ఉద్దేశం మరియు వినియోగం వేర్వేరుగా ఉన్నందున X తరగతిలో అది నిర్మాణాత్మకంగా, Y తరగతిలో సమాప్తిగా పనిచేయవచ్చు. B It must be summative in both classes because it contains MCQs. MCQలు ఉన్నందున రెండు తరగతుల్లోనూ అది తప్పనిసరిగా సమాప్తి మూల్యాంకనమే. C It must be formative in both classes because it is short. చిన్న పరీక్ష కాబట్టి రెండు తరగతుల్లోనూ తప్పనిసరిగా నిర్మాణాత్మకమే. D MCQs cannot be used for either formative or summative assessment. MCQలను నిర్మాణాత్మక లేదా సమాప్తి మూల్యాంకనానికి ఉపయోగించలేము.

Question 20 ప్రశ్న 20

Which assessment plan best integrates assessment, CCE and feedback in a Chemistry unit?

ఒక రసాయనశాస్త్ర యూనిట్‌లో మూల్యాంకనం, CCE మరియు ప్రతిపుష్టిని ఉత్తమంగా సమన్వయించే ప్రణాళిక ఏది?

A Teach the entire unit without checking understanding and give only one recall test at the end. అవగాహనను తనిఖీ చేయకుండా మొత్తం యూనిట్‌ను బోధించి చివరలో కేవలం స్మరణ పరీక్ష ఇవ్వడం. B Conduct many tests but never use the results to change teaching. అనేక పరీక్షలు నిర్వహించి వాటి ఫలితాలను బోధనను మార్చడానికి ఎప్పుడూ ఉపయోగించకపోవడం. C Elicit prior ideas, observe discussion and practical work, analyse written/calculation errors, provide actionable feedback, adapt teaching and finally judge achievement with an assessment aligned to the intended outcomes. పూర్వ భావనలను తెలుసుకుని, చర్చ మరియు ప్రయోగ పనిని పరిశీలించి, రాత/గణన దోషాలను విశ్లేషించి, అమలు చేయగల ప్రతిపుష్టి ఇచ్చి, బోధనను సవరించి, చివరగా ఆశించిన ఫలితాలకు సరిపోయే మూల్యాంకనంతో సాధనను నిర్ణయించడం. D Assess only the students who volunteer answers. స్వచ్ఛందంగా సమాధానం చెప్పే విద్యార్థులను మాత్రమే మూల్యాంకనం చేయడం.

TG TET పేపర్ 2 - 6_రసాయనశాస్త్రం - టెస్ట్ 69 - బోధనాశాస్త్రం - రసాయనశాస్త్రంలో మూల్యాంకనం, CCE మరియు ప్రతిపుష్టి

Answer Key || సమాధానాల పట్టిక

Related Quizzes || సంబంధిత క్విజ్‌లు

TG TET Paper 2 – 6_Chemistry Quiz

TG TET Paper 2 Quiz

Answer Key సమాధానాల పట్టిక

Related Quizzes సంబంధిత క్విజ్‌లు