TG TET Paper 2 - 6_Chemistry - Test 68 - Pedagogy - Chemistry Textbook and Resource Utilization

Question 1 ప్రశ్న 1

Which statement best describes the role of a Chemistry textbook in effective teaching?

సమర్థవంతమైన రసాయనశాస్త్ర బోధనలో పాఠ్యపుస్తక పాత్రను ఉత్తమంగా వివరించే వాక్యం ఏది?

A The textbook should be ignored whenever other resources are available. ఇతర వనరులు అందుబాటులో ఉన్నప్పుడు పాఠ్యపుస్తకాన్ని పూర్తిగా పట్టించుకోకూడదు. B The textbook is an important structured resource, but it should be complemented by suitable experiments, discussion, models, local examples and other resources. పాఠ్యపుస్తకం ఒక ముఖ్యమైన క్రమబద్ధమైన వనరు; అయితే తగిన ప్రయోగాలు, చర్చలు, నమూనాలు, స్థానిక ఉదాహరణలు మరియు ఇతర వనరులతో దాన్ని పూరించాలి. C Every sentence and activity in the textbook must be followed exactly without adaptation. పాఠ్యపుస్తకంలోని ప్రతి వాక్యం మరియు కార్యాచరణను ఎటువంటి మార్పు లేకుండా ఖచ్చితంగా అనుసరించాలి. D The textbook should be used only for examinations. పాఠ్యపుస్తకాన్ని కేవలం పరీక్షల కోసం మాత్రమే ఉపయోగించాలి.

Question 2 ప్రశ్న 2

Before using a textbook Chemistry activity with students, what should the teacher do first?

పాఠ్యపుస్తకంలోని రసాయనశాస్త్ర కార్యాచరణను విద్యార్థులతో చేయించే ముందు ఉపాధ్యాయుడు ముందుగా ఏమి చేయాలి?

A Assume that every printed activity is suitable for every classroom. ముద్రించిన ప్రతి కార్యాచరణ ప్రతి తరగతికి తగినదే అని భావించడం. B Ask students to perform it without reading the instructions. సూచనలు చదవకుండా విద్యార్థులతో కార్యాచరణ చేయించడం. C Examine its learning objective, scientific validity, safety, required resources and suitability for the learners. దాని అభ్యసన లక్ష్యం, శాస్త్రీయ చెల్లుబాటు, భద్రత, అవసరమైన వనరులు మరియు విద్యార్థులకు అనుకూలతను పరిశీలించడం. D Replace every textbook activity with a lecture. ప్రతి పాఠ్యపుస్తక కార్యాచరణను ఉపన్యాసంతో భర్తీ చేయడం.

Question 3 ప్రశ్న 3

A textbook experiment requires a particular material that is unavailable in the school. What is the best teacher response?

పాఠ్యపుస్తక ప్రయోగానికి అవసరమైన ఒక నిర్దిష్ట పదార్థం పాఠశాలలో అందుబాటులో లేదు. ఉపాధ్యాయుడి ఉత్తమ స్పందన ఏది?

A Use a scientifically suitable and safe alternative, if available, that preserves the intended learning objective. ఉద్దేశించిన అభ్యసన లక్ష్యాన్ని నిలుపుకునే శాస్త్రీయంగా తగిన మరియు సురక్షిత ప్రత్యామ్నాయం అందుబాటులో ఉంటే దాన్ని ఉపయోగించడం. B Use any available chemical even if its properties are different. లక్షణాలు వేరైనా అందుబాటులో ఉన్న ఏ రసాయనాన్నైనా ఉపయోగించడం. C Ask students to bring unidentified chemicals from home. గుర్తింపు తెలియని రసాయనాలను ఇంటి నుంచి తీసుకురమ్మని విద్యార్థులను అడగడం. D Cancel the entire concept permanently. ఆ భావనను శాశ్వతంగా బోధించకుండా వదిలేయడం.

Question 4 ప్రశ్న 4

A textbook particle diagram shows atoms as coloured circles. What should the teacher emphasise while using it?

పాఠ్యపుస్తకంలోని కణ రేఖాచిత్రంలో పరమాణువులను రంగుల వృత్తాలుగా చూపించారు. దాన్ని ఉపయోగిస్తున్నప్పుడు ఉపాధ్యాయుడు ఏ విషయాన్ని ప్రధానంగా చెప్పాలి?

A The circles have the exact size of real atoms. వృత్తాలు నిజమైన పరమాణువుల ఖచ్చిత పరిమాణంలో ఉంటాయి. B The printed colours are the natural visible colours of individual atoms. ముద్రించిన రంగులే ఒక్కో పరమాణువు యొక్క సహజంగా కనిపించే రంగులు. C A particle diagram should never be used in Chemistry. రసాయనశాస్త్రంలో కణ రేఖాచిత్రాలను ఎప్పుడూ ఉపయోగించకూడదు. D The diagram is a representation; features such as colour, size and spacing may be conventional or simplified. రేఖాచిత్రం ఒక ప్రాతినిధ్యం; రంగు, పరిమాణం మరియు దూరం వంటి లక్షణాలు ప్రమాణితంగా లేదా సరళీకరించి ఉండవచ్చు.

Question 5 ప్రశ్న 5

How should a teacher best use chemical equations printed in a textbook?

పాఠ్యపుస్తకంలో ముద్రించిన రసాయన సమీకరణాలను ఉపాధ్యాయుడు ఉత్తమంగా ఎలా ఉపయోగించాలి?

A Ask students only to copy each equation repeatedly. ప్రతి సమీకరణాన్ని పదేపదే నకలు చేయమని మాత్రమే అడగడం. B Connect equations with the substances, observable changes, particle meaning and conservation relationships they represent. సమీకరణాలను అవి సూచించే పదార్థాలు, గమనించగల మార్పులు, కణ స్థాయి అర్థం మరియు సంరక్షణ సంబంధాలతో అనుసంధానించడం. C Teach coefficients and subscripts as interchangeable numbers. గుణకాలు మరియు అధోలిఖిత సంఖ్యలను పరస్పరం మార్చగల సంఖ్యలుగా బోధించడం. D Avoid discussing the meaning of symbols because the textbook already provides the equation. పాఠ్యపుస్తకంలో సమీకరణం ఉంది కాబట్టి సంకేతాల అర్థాన్ని చర్చించకుండా ఉండడం.

Question 6 ప్రశ్న 6

What is a productive way to use end-of-chapter questions in a Chemistry textbook?

రసాయనశాస్త్ర పాఠ్యపుస్తకంలోని అధ్యాయం చివరి ప్రశ్నలను ఉపయోగకరంగా వినియోగించే విధానం ఏది?

A Use them not only for marks but also to probe understanding, reasoning, misconceptions and application. వాటిని కేవలం మార్కుల కోసం కాకుండా అవగాహన, తర్కం, అపోహలు మరియు అనువర్తనాన్ని పరిశీలించడానికి కూడా ఉపయోగించడం. B Use every question only as copying homework. ప్రతి ప్రశ్నను కేవలం నకలు ఇంటిపనిగా ఇవ్వడం. C Discuss only questions whose answers can be memorised word for word. యథాతథంగా కంఠస్థం చేయగల సమాధానాలున్న ప్రశ్నలను మాత్రమే చర్చించడం. D Avoid using responses to modify subsequent teaching. విద్యార్థుల సమాధానాలను తరువాతి బోధనను సవరించడానికి ఉపయోగించకుండా ఉండడం.

Question 7 ప్రశ్న 7

Which is the best use of locally available materials as supplementary Chemistry resources?

స్థానికంగా లభించే పదార్థాలను రసాయనశాస్త్ర పూరక వనరులుగా ఉత్తమంగా ఉపయోగించే విధానం ఏది?

A Use every local material because local materials are automatically safe. స్థానిక పదార్థాలన్నీ స్వయంచాలకంగా సురక్షితమైనవని వాటన్నింటినీ ఉపయోగించడం. B Use local materials only when no textbook is available. పాఠ్యపుస్తకం అందుబాటులో లేనప్పుడు మాత్రమే స్థానిక పదార్థాలను ఉపయోగించడం. C Select suitable, identified and safe local materials that help learners explore the intended Chemistry concept. ఉద్దేశించిన రసాయన భావనను పరిశీలించడానికి సహాయపడే తగిన, గుర్తింపు తెలిసిన మరియు సురక్షిత స్థానిక పదార్థాలను ఎంచుకోవడం. D Use unidentified household chemicals to increase curiosity. ఆసక్తి పెంచడానికి గుర్తింపు తెలియని గృహ రసాయనాలను ఉపయోగించడం.

Question 8 ప్రశ్న 8

A school has only a few sets of laboratory apparatus. What is the most appropriate resource-utilisation decision?

ఒక పాఠశాలలో ప్రయోగశాల పరికరాల సెట్లు చాలా తక్కువగా ఉన్నాయి. అత్యంత తగిన వనరుల వినియోగ నిర్ణయం ఏది?

A Cancel all practical learning. మొత్తం ప్రయోగాత్మక అభ్యాసాన్ని రద్దు చేయడం. B Allow only the highest-scoring learners to use the apparatus. అత్యధిక మార్కులు పొందిన విద్యార్థులకే పరికరాలను ఉపయోగించనివ్వడం. C Let one student perform every experiment for the entire class throughout the year. సంవత్సరం మొత్తం ఒకే విద్యార్థితో అన్ని ప్రయోగాలు చేయించడం. D Use supervised small groups, stations or rotations so that learners receive meaningful opportunities to handle appropriate apparatus. పర్యవేక్షిత చిన్న బృందాలు, స్టేషన్లు లేదా రొటేషన్ పద్ధతులను ఉపయోగించి విద్యార్థులకు తగిన పరికరాలను అర్థవంతంగా ఉపయోగించే అవకాశాలు ఇవ్వడం.

Question 9 ప్రశ్న 9

Which use of the periodic table is most educationally valuable in a Chemistry classroom?

రసాయనశాస్త్ర తరగతిలో ఆవర్తన పట్టికను ఏ విధంగా ఉపయోగించడం అత్యంత విద్యాపరమైన విలువ కలిగి ఉంటుంది?

A Use it only as wall decoration. కేవలం గోడ అలంకరణగా ఉపయోగించడం. B Use its organisation to locate elements, compare groups and periods, and investigate appropriate patterns or trends. మూలకాలను గుర్తించడం, గ్రూపులు మరియు పీరియడ్లను పోల్చడం, తగిన నమూనాలు లేదా ధోరణులను పరిశీలించడం కోసం దాని క్రమబద్ధీకరణను ఉపయోగించడం. C Require learners to memorise every entry before discussing relationships. సంబంధాలను చర్చించే ముందు ప్రతి అంశాన్ని కంఠస్థం చేయించడం. D Cover the group and period labels so students cannot use the organisation. పట్టిక క్రమబద్ధీకరణను ఉపయోగించకుండా గ్రూపు మరియు పీరియడ్ గుర్తులను కప్పివేయడం.

Question 10 ప్రశ్న 10

Before recommending an online video or website as a supplementary Chemistry resource, what should the teacher do?

ఒక ఆన్‌లైన్ వీడియో లేదా వెబ్‌సైట్‌ను రసాయనశాస్త్ర పూరక వనరుగా సూచించే ముందు ఉపాధ్యాయుడు ఏమి చేయాలి?

A Assume that a popular resource is scientifically accurate. ప్రాచుర్యం ఉన్న వనరు శాస్త్రీయంగా ఖచ్చితమైనదే అని భావించడం. B Select the resource with the most colourful animation. అత్యంత రంగురంగుల యానిమేషన్ ఉన్న వనరును ఎంచుకోవడం. C Check scientific accuracy, source reliability, learner appropriateness, relevance and safety implications. శాస్త్రీయ ఖచ్చితత్వం, మూల విశ్వసనీయత, విద్యార్థుల స్థాయికి అనుకూలత, సంబంధితత మరియు భద్రతా అంశాలను తనిఖీ చేయడం. D Use it only if it repeats the textbook word for word. పాఠ్యపుస్తకాన్ని పదేపదే యథాతథంగా పునరావృతం చేస్తేనే ఉపయోగించడం.

Question 11 ప్రశ్న 11

A supplementary resource appears to contradict a Chemistry statement in the textbook. What should the teacher do?

ఒక పూరక వనరు పాఠ్యపుస్తకంలోని రసాయనశాస్త్ర వాక్యానికి విరుద్ధంగా కనిపిస్తోంది. ఉపాధ్యాయుడు ఏమి చేయాలి?

A Verify the issue using authoritative scientific or curricular sources before deciding how to explain or correct it. ఎలా వివరించాలి లేదా సరిచేయాలి అని నిర్ణయించే ముందు అధికారిక లేదా విశ్వసనీయ శాస్త్రీయ/పాఠ్య వనరులతో విషయాన్ని ధృవీకరించడం. B Assume automatically that the textbook must be wrong. పాఠ్యపుస్తకమే తప్పు అని స్వయంచాలకంగా భావించడం. C Assume automatically that the supplementary resource must be wrong. పూరక వనరే తప్పు అని స్వయంచాలకంగా భావించడం. D Present both statements as equally correct without investigation. పరిశీలన లేకుండా రెండు వాక్యాలూ సమానంగా సరైనవని చెప్పడం.

Question 12 ప్రశ్న 12

The textbook introduces a topic in a sequence that assumes prerequisite knowledge, but many learners lack that prerequisite. What should the teacher do?

పాఠ్యపుస్తకం ఒక అంశాన్ని అవసరమైన పూర్వజ్ఞానం ఇప్పటికే ఉందని భావించే క్రమంలో పరిచయం చేసింది; కానీ చాలామంది విద్యార్థులకు ఆ పూర్వజ్ఞానం లేదు. ఉపాధ్యాయుడు ఏమి చేయాలి?

A Continue at the same pace because textbook order must never change. పాఠ్యపుస్తక క్రమం ఎప్పుడూ మారకూడదని అదే వేగంతో కొనసాగించడం. B Skip the topic permanently. ఆ అంశాన్ని శాశ్వతంగా వదిలేయడం. C Ask learners to memorise the new material without understanding. అర్థం చేసుకోకుండా కొత్త విషయాన్ని కంఠస్థం చేయించడం. D Provide or revisit the necessary prerequisite learning and adapt the teaching sequence while keeping the intended curricular goal. అవసరమైన పూర్వ అభ్యాసాన్ని అందించి లేదా మళ్లీ బోధించి, ఉద్దేశించిన పాఠ్య లక్ష్యాన్ని కొనసాగిస్తూ బోధనా క్రమాన్ని సవరించడం.

Question 13 ప్రశ్న 13

The learning objective is for students to develop skill in measuring liquid volume accurately. Which resource decision is best?

ద్రవ ఘనపరిమాణాన్ని ఖచ్చితంగా కొలిచే నైపుణ్యాన్ని విద్యార్థులు అభివృద్ధి చేసుకోవడం అభ్యసన లక్ష్యం. ఏ వనరు నిర్ణయం ఉత్తమం?

A Use only the textbook photograph of a measuring cylinder. పాఠ్యపుస్తకంలోని కొలమాన సిలిండర్ చిత్రాన్ని మాత్రమే ఉపయోగించడం. B Use suitable measuring apparatus, demonstrate correct technique and provide supervised learner practice. తగిన కొలత పరికరాన్ని ఉపయోగించి సరైన పద్ధతిని ప్రదర్శించి, విద్యార్థులకు పర్యవేక్షిత సాధన ఇవ్వడం. C Use a periodic table because it contains numerical information. సంఖ్యాత్మక సమాచారం ఉందని ఆవర్తన పట్టికను ఉపయోగించడం. D Ask learners only to memorise the definition of volume. ఘనపరిమాణ నిర్వచనాన్ని మాత్రమే కంఠస్థం చేయించడం.

Question 14 ప్రశ్న 14

A textbook shows a precipitation reaction only through a photograph. Which additional resource use would most improve conceptual understanding?

పాఠ్యపుస్తకం ఒక అవక్షేప చర్యను కేవలం చిత్రంతో చూపించింది. భావనాత్మక అవగాహనను మెరుగుపరచడానికి ఏ అదనపు వనరు వినియోగం అత్యంత తగినది?

A Ask students to memorise the colour of the picture. చిత్రంలోని రంగును కంఠస్థం చేయమని అడగడం. B Replace the topic with a biography of a chemist. ఆ అంశాన్ని ఒక రసాయన శాస్త్రవేత్త జీవిత చరిత్రతో భర్తీ చేయడం. C Where safe and appropriate, connect an actual observation or demonstration with a particle representation and the corresponding symbolic equation. సురక్షితంగా మరియు తగిన సందర్భంలో నిజమైన పరిశీలన లేదా ప్రదర్శనను కణ ప్రాతినిధ్యం మరియు సంబంధిత సంకేత సమీకరణంతో అనుసంధానించడం. D Use an unrelated animation because any digital resource improves learning. ఏ డిజిటల్ వనరైనా అభ్యాసాన్ని మెరుగుపరుస్తుందని సంబంధం లేని యానిమేషన్‌ను ఉపయోగించడం.

Question 15 ప్రశ్న 15

How should a teacher use a physical molecular model alongside a textbook structural diagram?

పాఠ్యపుస్తక నిర్మాణ రేఖాచిత్రంతో పాటు భౌతిక అణు నమూనాను ఉపాధ్యాయుడు ఎలా ఉపయోగించాలి?

A Use the two representations to compare connectivity or spatial arrangement while explaining that both are models with different conventions and limitations. అనుసంధానం లేదా స్థల అమరికను పోల్చడానికి రెండు ప్రాతినిధ్యాలను ఉపయోగిస్తూ, రెండూ వేర్వేరు ప్రమాణాలు మరియు పరిమితులు గల నమూనాలని వివరించడం. B Tell learners that both are exact microscopic photographs. రెండూ ఖచ్చితమైన సూక్ష్మ ఛాయాచిత్రాలని విద్యార్థులకు చెప్పడం. C Use the model only as decoration. నమూనాను కేవలం అలంకరణగా ఉపయోగించడం. D Avoid comparing representations because this may confuse learners. విద్యార్థులు గందరగోళానికి గురవుతారని ప్రాతినిధ్యాలను పోల్చకుండా ఉండడం.

Question 16 ప్రశ్న 16

A textbook provides a solved mole calculation. Which teacher use is most likely to promote understanding rather than imitation?

పాఠ్యపుస్తకంలో పరిష్కరించిన ఒక మోల్ గణన ఉంది. కేవలం అనుకరణ కాకుండా అవగాహనను పెంపొందించడానికి ఉపాధ్యాయుడు దాన్ని ఎలా ఉపయోగించాలి?

A Ask learners to copy the worked solution several times. పరిష్కరించిన గణనను విద్యార్థులతో పలుసార్లు నకలు చేయించడం. B Discuss what each quantity and unit means, why each conversion is used, and then give varied related problems requiring explanation and checking. ప్రతి పరిమాణం మరియు ప్రమాణం అర్థం, ప్రతి మార్పిడి ఎందుకు ఉపయోగించారో చర్చించి, తరువాత వివరణ మరియు తనిఖీ అవసరమైన సంబంధిత విభిన్న సమస్యలను ఇవ్వడం. C Hide the units so students focus only on numbers. విద్యార్థులు సంఖ్యలపైనే దృష్టి పెట్టేలా ప్రమాణాలను దాచడం. D Require the same numerical problem to be memorised. అదే సంఖ్యాత్మక సమస్యను కంఠస్థం చేయించడం.

Question 17 ప్రశ్న 17

Which low-cost supplementary resource is especially suitable for helping learners practise construction of simple ionic formulae?

సరళ అయానిక్ సూత్రాల నిర్మాణాన్ని విద్యార్థులు సాధన చేయడానికి ఏ తక్కువ ఖర్చు పూరక వనరు ప్రత్యేకంగా అనుకూలం?

A Cards showing ion symbols and charges that learners can combine while justifying electrical neutrality విద్యుత్ తటస్థతను సమర్థిస్తూ కలపగల అయాన్ సంకేతాలు మరియు విద్యుదావేశాలతో కూడిన కార్డులు B An unrelated geographical map సంబంధం లేని భౌగోళిక పటం C A decorative chart with no chemical information రసాయన సమాచారం లేని అలంకార చార్ట్ D A stopwatch used without any timed process సమయాన్ని కొలవాల్సిన ప్రక్రియ లేకుండా స్టాప్‌వాచ్

Question 18 ప్రశ్న 18

A textbook illustration contains several labels and arrows showing a chemical process. Which teacher action best promotes meaningful use of the illustration?

ఒక రసాయన ప్రక్రియను చూపే పాఠ్యపుస్తక చిత్రంలో అనేక లేబుళ్లు మరియు బాణాలు ఉన్నాయి. ఆ చిత్రాన్ని అర్థవంతంగా ఉపయోగించడానికి ఏ ఉపాధ్యాయ చర్య ఉత్తమం?

A Ask students only to reproduce the drawing neatly. చిత్రాన్ని చక్కగా నకలు చేయమని మాత్రమే అడగడం. B Ignore the labels and discuss only the colours. లేబుళ్లను పట్టించుకోకుండా రంగులను మాత్రమే చర్చించడం. C Ask learners to interpret what the labels and arrows represent and relate the diagram to verbal or symbolic explanations. లేబుళ్లు మరియు బాణాలు ఏమి సూచిస్తున్నాయో అర్థం చేసుకుని, రేఖాచిత్రాన్ని మౌఖిక లేదా సంకేత వివరణలతో అనుసంధానించమని విద్యార్థులను అడగడం. D Tell students that diagrams never require interpretation. రేఖాచిత్రాలకు ఎప్పుడూ అర్థవ్యాఖ్యానం అవసరం లేదని చెప్పడం.

Question 19 ప్రశ్న 19

A textbook activity contains a laboratory step that the teacher judges unsafe under current school-laboratory conditions. What should the teacher do?

పాఠ్యపుస్తక కార్యాచరణలో ప్రస్తుత పాఠశాల ప్రయోగశాల పరిస్థితుల్లో అసురక్షితంగా ఉన్న ఒక దశ ఉందని ఉపాధ్యాయుడు గుర్తించాడు. ఏమి చేయాలి?

A Do not follow the unsafe step merely because it is printed; modify or replace the activity using current safe procedures while preserving the learning objective where possible. ముద్రించబడిందనే కారణంతో అసురక్షిత దశను అనుసరించకుండా, సాధ్యమైనంత వరకు అభ్యసన లక్ష్యాన్ని కొనసాగిస్తూ ప్రస్తుత సురక్షిత విధానాలతో కార్యాచరణను సవరించడం లేదా భర్తీ చేయడం. B Follow it exactly because textbooks cannot contain procedures requiring professional judgement. పాఠ్యపుస్తక విధానాలకు వృత్తిపరమైన నిర్ణయం అవసరం ఉండదని దాన్ని ఖచ్చితంగా అనుసరించడం. C Ask only confident students to perform the unsafe step. ధైర్యంగా ఉన్న విద్యార్థులతో మాత్రమే అసురక్షిత దశను చేయించడం. D Remove all practical work from Chemistry. రసాయనశాస్త్రం నుంచి మొత్తం ప్రయోగాత్మక పనిని తొలగించడం.

Question 20 ప్రశ్న 20

Which approach best integrates textbook and other resources in a Chemistry lesson?

రసాయనశాస్త్ర పాఠంలో పాఠ్యపుస్తకం మరియు ఇతర వనరులను ఉత్తమంగా సమన్వయించే విధానం ఏది?

A Choose as many resources as possible even if they distract from the objective. అభ్యసన లక్ష్యం నుంచి దృష్టి మళ్లించినా వీలైనన్ని ఎక్కువ వనరులను ఎంచుకోవడం. B Begin with the learning objective, use relevant textbook material and add suitable experiments, models, local or digital resources where they improve understanding, while checking accuracy and safety. అభ్యసన లక్ష్యం నుంచి ప్రారంభించి, సంబంధిత పాఠ్యపుస్తక విషయాన్ని ఉపయోగించి, అవగాహనను మెరుగుపరిచే చోట తగిన ప్రయోగాలు, నమూనాలు, స్థానిక లేదా డిజిటల్ వనరులను చేర్చి, ఖచ్చితత్వం మరియు భద్రతను తనిఖీ చేయడం. C Use only supplementary resources so that the textbook becomes unnecessary. పాఠ్యపుస్తకం అవసరం లేకుండా కేవలం పూరక వనరులను మాత్రమే ఉపయోగించడం. D Use only the textbook because multiple representations always confuse learners. అనేక ప్రాతినిధ్యాలు విద్యార్థులను ఎప్పుడూ గందరగోళానికి గురిచేస్తాయని కేవలం పాఠ్యపుస్తకాన్ని మాత్రమే ఉపయోగించడం.

Answer Key సమాధానాల పట్టిక

Question 1 ప్రశ్న 1

Answer: B. The textbook is an important structured resource, but it should be complemented by suitable experiments, discussion, models, local examples and other resources. సమాధానం: B. పాఠ్యపుస్తకం ఒక ముఖ్యమైన క్రమబద్ధమైన వనరు; అయితే తగిన ప్రయోగాలు, చర్చలు, నమూనాలు, స్థానిక ఉదాహరణలు మరియు ఇతర వనరులతో దాన్ని పూరించాలి.
Question 2 ప్రశ్న 2

Answer: C. Examine its learning objective, scientific validity, safety, required resources and suitability for the learners. సమాధానం: C. దాని అభ్యసన లక్ష్యం, శాస్త్రీయ చెల్లుబాటు, భద్రత, అవసరమైన వనరులు మరియు విద్యార్థులకు అనుకూలతను పరిశీలించడం.
Question 3 ప్రశ్న 3

Answer: A. Use a scientifically suitable and safe alternative, if available, that preserves the intended learning objective. సమాధానం: A. ఉద్దేశించిన అభ్యసన లక్ష్యాన్ని నిలుపుకునే శాస్త్రీయంగా తగిన మరియు సురక్షిత ప్రత్యామ్నాయం అందుబాటులో ఉంటే దాన్ని ఉపయోగించడం.
Question 4 ప్రశ్న 4

Answer: D. The diagram is a representation; features such as colour, size and spacing may be conventional or simplified. సమాధానం: D. రేఖాచిత్రం ఒక ప్రాతినిధ్యం; రంగు, పరిమాణం మరియు దూరం వంటి లక్షణాలు ప్రమాణితంగా లేదా సరళీకరించి ఉండవచ్చు.
Question 5 ప్రశ్న 5

Answer: B. Connect equations with the substances, observable changes, particle meaning and conservation relationships they represent. సమాధానం: B. సమీకరణాలను అవి సూచించే పదార్థాలు, గమనించగల మార్పులు, కణ స్థాయి అర్థం మరియు సంరక్షణ సంబంధాలతో అనుసంధానించడం.
Question 6 ప్రశ్న 6

Answer: A. Use them not only for marks but also to probe understanding, reasoning, misconceptions and application. సమాధానం: A. వాటిని కేవలం మార్కుల కోసం కాకుండా అవగాహన, తర్కం, అపోహలు మరియు అనువర్తనాన్ని పరిశీలించడానికి కూడా ఉపయోగించడం.
Question 7 ప్రశ్న 7

Answer: C. Select suitable, identified and safe local materials that help learners explore the intended Chemistry concept. సమాధానం: C. ఉద్దేశించిన రసాయన భావనను పరిశీలించడానికి సహాయపడే తగిన, గుర్తింపు తెలిసిన మరియు సురక్షిత స్థానిక పదార్థాలను ఎంచుకోవడం.
Question 8 ప్రశ్న 8

Answer: D. Use supervised small groups, stations or rotations so that learners receive meaningful opportunities to handle appropriate apparatus. సమాధానం: D. పర్యవేక్షిత చిన్న బృందాలు, స్టేషన్లు లేదా రొటేషన్ పద్ధతులను ఉపయోగించి విద్యార్థులకు తగిన పరికరాలను అర్థవంతంగా ఉపయోగించే అవకాశాలు ఇవ్వడం.
Question 9 ప్రశ్న 9

Answer: B. Use its organisation to locate elements, compare groups and periods, and investigate appropriate patterns or trends. సమాధానం: B. మూలకాలను గుర్తించడం, గ్రూపులు మరియు పీరియడ్లను పోల్చడం, తగిన నమూనాలు లేదా ధోరణులను పరిశీలించడం కోసం దాని క్రమబద్ధీకరణను ఉపయోగించడం.
Question 10 ప్రశ్న 10

Answer: C. Check scientific accuracy, source reliability, learner appropriateness, relevance and safety implications. సమాధానం: C. శాస్త్రీయ ఖచ్చితత్వం, మూల విశ్వసనీయత, విద్యార్థుల స్థాయికి అనుకూలత, సంబంధితత మరియు భద్రతా అంశాలను తనిఖీ చేయడం.
Question 11 ప్రశ్న 11

Answer: A. Verify the issue using authoritative scientific or curricular sources before deciding how to explain or correct it. సమాధానం: A. ఎలా వివరించాలి లేదా సరిచేయాలి అని నిర్ణయించే ముందు అధికారిక లేదా విశ్వసనీయ శాస్త్రీయ/పాఠ్య వనరులతో విషయాన్ని ధృవీకరించడం.
Question 12 ప్రశ్న 12

Answer: D. Provide or revisit the necessary prerequisite learning and adapt the teaching sequence while keeping the intended curricular goal. సమాధానం: D. అవసరమైన పూర్వ అభ్యాసాన్ని అందించి లేదా మళ్లీ బోధించి, ఉద్దేశించిన పాఠ్య లక్ష్యాన్ని కొనసాగిస్తూ బోధనా క్రమాన్ని సవరించడం.
Question 13 ప్రశ్న 13

Answer: B. Use suitable measuring apparatus, demonstrate correct technique and provide supervised learner practice. సమాధానం: B. తగిన కొలత పరికరాన్ని ఉపయోగించి సరైన పద్ధతిని ప్రదర్శించి, విద్యార్థులకు పర్యవేక్షిత సాధన ఇవ్వడం.
Question 14 ప్రశ్న 14

Answer: C. Where safe and appropriate, connect an actual observation or demonstration with a particle representation and the corresponding symbolic equation. సమాధానం: C. సురక్షితంగా మరియు తగిన సందర్భంలో నిజమైన పరిశీలన లేదా ప్రదర్శనను కణ ప్రాతినిధ్యం మరియు సంబంధిత సంకేత సమీకరణంతో అనుసంధానించడం.
Question 15 ప్రశ్న 15

Answer: A. Use the two representations to compare connectivity or spatial arrangement while explaining that both are models with different conventions and limitations. సమాధానం: A. అనుసంధానం లేదా స్థల అమరికను పోల్చడానికి రెండు ప్రాతినిధ్యాలను ఉపయోగిస్తూ, రెండూ వేర్వేరు ప్రమాణాలు మరియు పరిమితులు గల నమూనాలని వివరించడం.
Question 16 ప్రశ్న 16

Answer: B. Discuss what each quantity and unit means, why each conversion is used, and then give varied related problems requiring explanation and checking. సమాధానం: B. ప్రతి పరిమాణం మరియు ప్రమాణం అర్థం, ప్రతి మార్పిడి ఎందుకు ఉపయోగించారో చర్చించి, తరువాత వివరణ మరియు తనిఖీ అవసరమైన సంబంధిత విభిన్న సమస్యలను ఇవ్వడం.
Question 17 ప్రశ్న 17

Answer: A. Cards showing ion symbols and charges that learners can combine while justifying electrical neutrality సమాధానం: A. విద్యుత్ తటస్థతను సమర్థిస్తూ కలపగల అయాన్ సంకేతాలు మరియు విద్యుదావేశాలతో కూడిన కార్డులు
Question 18 ప్రశ్న 18

Answer: C. Ask learners to interpret what the labels and arrows represent and relate the diagram to verbal or symbolic explanations. సమాధానం: C. లేబుళ్లు మరియు బాణాలు ఏమి సూచిస్తున్నాయో అర్థం చేసుకుని, రేఖాచిత్రాన్ని మౌఖిక లేదా సంకేత వివరణలతో అనుసంధానించమని విద్యార్థులను అడగడం.
Question 19 ప్రశ్న 19

Answer: A. Do not follow the unsafe step merely because it is printed; modify or replace the activity using current safe procedures while preserving the learning objective where possible. సమాధానం: A. ముద్రించబడిందనే కారణంతో అసురక్షిత దశను అనుసరించకుండా, సాధ్యమైనంత వరకు అభ్యసన లక్ష్యాన్ని కొనసాగిస్తూ ప్రస్తుత సురక్షిత విధానాలతో కార్యాచరణను సవరించడం లేదా భర్తీ చేయడం.
Question 20 ప్రశ్న 20

Answer: B. Begin with the learning objective, use relevant textbook material and add suitable experiments, models, local or digital resources where they improve understanding, while checking accuracy and safety. సమాధానం: B. అభ్యసన లక్ష్యం నుంచి ప్రారంభించి, సంబంధిత పాఠ్యపుస్తక విషయాన్ని ఉపయోగించి, అవగాహనను మెరుగుపరిచే చోట తగిన ప్రయోగాలు, నమూనాలు, స్థానిక లేదా డిజిటల్ వనరులను చేర్చి, ఖచ్చితత్వం మరియు భద్రతను తనిఖీ చేయడం.

TG TET పేపర్ 2 - 6_రసాయనశాస్త్రం - టెస్ట్ 68 - బోధనాశాస్త్రం - రసాయనశాస్త్ర పాఠ్యపుస్తకం మరియు వనరుల వినియోగం

Answer Key || సమాధానాల పట్టిక

Related Quizzes || సంబంధిత క్విజ్‌లు

TG TET Paper 2 – 6_Chemistry Quiz

TG TET Paper 2 Quiz

Answer Key సమాధానాల పట్టిక

Related Quizzes సంబంధిత క్విజ్‌లు