TG TET Paper 2 - 6_Chemistry - Test 64 - Pedagogy - Misconceptions and Error Analysis in Chemistry

Question 1 ప్రశ్న 1

A student says, 'When sugar dissolves in water, the sugar particles disappear and no longer exist.' Which misconception is most clearly shown?

ఒక విద్యార్థి 'చక్కెర నీటిలో కరిగినప్పుడు చక్కెర కణాలు మాయమై ఇక ఉండవు' అని అంటున్నాడు. ఇందులో ఏ అపోహ అత్యంత స్పష్టంగా కనిపిస్తోంది?

A All solutions contain ions అన్ని ద్రావణాల్లో అయాన్లు ఉంటాయి B Water changes every solute into a new element నీరు ప్రతి ద్రావ్యాన్ని కొత్త మూలకంగా మారుస్తుంది C Dissolving destroys or removes the solute particles కరిగే ప్రక్రియ ద్రావ్య కణాలను నాశనం చేస్తుంది లేదా తొలగిస్తుంది D Sugar is insoluble in water చక్కెర నీటిలో కరగదు

Question 2 ప్రశ్న 2

A learner says, 'When a gas is heated, each gas particle itself becomes much larger.' What should the teacher address?

ఒక విద్యార్థి 'వాయువును వేడి చేసినప్పుడు ప్రతి వాయు కణం స్వయంగా చాలా పెద్దదవుతుంది' అంటున్నాడు. ఉపాధ్యాయుడు ఏ అపోహను సరిచేయాలి?

A The misconception that gas expansion must mean individual particles expand greatly వాయువు విస్తరించడం అంటే ఒక్కో కణమే చాలా పెద్దదవుతుందని భావించే అపోహ B The misconception that gases contain particles వాయువుల్లో కణాలు ఉంటాయని భావించే అపోహ C The misconception that heating can affect particle motion వేడి చేయడం కణాల కదలికను ప్రభావితం చేస్తుందని భావించే అపోహ D The misconception that gases can occupy containers వాయువులు పాత్రలో స్థలాన్ని ఆక్రమిస్తాయని భావించే అపోహ

Question 3 ప్రశ్న 3

A student says, 'Whenever two substances are mixed, a new compound is formed.' Which activity would best challenge this misconception?

ఒక విద్యార్థి 'రెండు పదార్థాలను కలిపిన ప్రతిసారి కొత్త సమ్మేళనం ఏర్పడుతుంది' అంటున్నాడు. ఈ అపోహను సరిచేయడానికి ఏ కార్యాచరణ ఉత్తమం?

A Ask the student to memorise the definition of compound repeatedly సమ్మేళనం నిర్వచనాన్ని పదేపదే కంఠస్థం చేయించడం B Tell the student that all mixtures are compounds అన్ని మిశ్రమాలూ సమ్మేళనాలేనని చెప్పడం C Avoid showing any physical mixtures భౌతిక మిశ్రమాలను చూపకుండా ఉండడం D Compare a simple iron–sulfur mixture, in which the components retain distinguishable properties, with the compound formed after an appropriate chemical reaction భాగాలు తమ ప్రత్యేక లక్షణాలను నిలుపుకునే సరళ ఇనుము–గంధకం మిశ్రమాన్ని, తగిన రసాయన చర్య తర్వాత ఏర్పడే సమ్మేళనంతో పోల్చడం

Question 4 ప్రశ్న 4

A learner says, 'A strong acid must always be more concentrated than a weak acid.' What misconception is present?

ఒక విద్యార్థి 'బలమైన ఆమ్లం ఎల్లప్పుడూ బలహీన ఆమ్లం కంటే ఎక్కువ సాంద్రంగా ఉండాలి' అంటున్నాడు. ఇందులో ఏ అపోహ ఉంది?

A Confusing acid strength with acid concentration ఆమ్ల బలాన్ని ఆమ్ల సాంద్రతతో గందరగోళం చేయడం B Confusing acids with metals ఆమ్లాలను లోహాలతో గందరగోళం చేయడం C Believing that acids contain hydrogen ఆమ్లాల్లో హైడ్రోజన్ ఉంటుందని భావించడం D Believing that solutions can have different concentrations ద్రావణాలకు వేర్వేరు సాంద్రతలు ఉండవచ్చని భావించడం

Question 5 ప్రశ్న 5

A student says, 'Neutralisation means the acid simply disappears, so there is nothing left in the solution.' Which response is most appropriate?

ఒక విద్యార్థి 'తటస్థీకరణ అంటే ఆమ్లం మాయమవుతుంది; అందువల్ల ద్రావణంలో ఏమీ మిగలదు' అంటున్నాడు. అత్యంత తగిన స్పందన ఏది?

A Agree because neutralisation destroys all matter తటస్థీకరణ అన్ని పదార్థాలను నాశనం చేస్తుంది కాబట్టి అంగీకరించడం B Explain that acid and base species react and products remain; in a typical acid–base reaction, water and a salt are formed rather than matter disappearing ఆమ్ల మరియు క్షార కణాలు చర్యచేసి ఉత్పత్తులు మిగులుతాయని, సాధారణ ఆమ్ల–క్షార చర్యలో పదార్థం మాయమవకుండా నీరు మరియు లవణం ఏర్పడతాయని వివరించడం C Tell the student that only the colour of the indicator matters సూచిక రంగు మాత్రమే ముఖ్యమని చెప్పడం D Say that neutralisation always produces pure water only తటస్థీకరణ ఎల్లప్పుడూ కేవలం స్వచ్ఛమైన నీరును మాత్రమే ఉత్పత్తి చేస్తుందని చెప్పడం

Question 6 ప్రశ్న 6

A learner says that 2H₂O and H₂O₂ represent the same substance because both contain two hydrogen and two oxygen atoms in total. What misconception is demonstrated?

2H₂O మరియు H₂O₂ రెండింటిలోనూ మొత్తం రెండు హైడ్రోజన్, రెండు ఆక్సిజన్ పరమాణువులు ఉన్నందున అవి ఒకే పదార్థాన్ని సూచిస్తాయని విద్యార్థి అంటున్నాడు. ఏ అపోహ కనిపిస్తోంది?

A Confusing coefficients with subscripts and the composition of individual particles గుణకాలు, అధోలిఖిత సంఖ్యలు మరియు ఒక్కో కణ సంయోజనాన్ని గందరగోళం చేయడం B Believing that water contains hydrogen నీటిలో హైడ్రోజన్ ఉంటుందని భావించడం C Believing that oxygen forms molecules ఆక్సిజన్ అణువులను ఏర్పరుస్తుందని భావించడం D Confusing chemical symbols with element names only రసాయన సంకేతాలను కేవలం మూలక పేర్లతో గందరగోళం చేయడం

Question 7 ప్రశ్న 7

A student balances H₂ + O₂ → H₂O by changing the product formula to H₂O₂. What is the underlying conceptual error?

ఒక విద్యార్థి H₂ + O₂ → H₂O సమీకరణాన్ని సమతుల్యం చేయడానికి ఉత్పత్తి సూత్రాన్ని H₂O₂ గా మార్చాడు. ఇందులోని మూల భావనాత్మక తప్పు ఏమిటి?

A Believing coefficients and subscripts can be changed interchangeably during equation balancing సమీకరణ సమతుల్యంలో గుణకాలు మరియు అధోలిఖిత సంఖ్యలను పరస్పరం మార్చవచ్చని భావించడం B Believing that oxygen is a reactant ఆక్సిజన్ క్రియాజనకం అని భావించడం C Believing that reactions have products చర్యలకు ఉత్పత్తులు ఉంటాయని భావించడం D Believing that equations contain symbols సమీకరణాల్లో సంకేతాలు ఉంటాయని భావించడం

Question 8 ప్రశ్న 8

A student writes calcium hydroxide as CaOH₂ and says, 'The 2 belongs only to H.' Which remediation is most appropriate?

ఒక విద్యార్థి కాల్షియం హైడ్రాక్సైడ్‌ను CaOH₂ అని రాసి, '2 కేవలం H కే చెందుతుంది' అంటున్నాడు. అత్యంత తగిన నివారణాత్మక బోధన ఏది?

A Ask the student to memorise Ca(OH)₂ without discussing why ఎందుకు అనే వివరణ లేకుండా Ca(OH)₂ ను కంఠస్థం చేయించడం B Use charge balance and grouping to show that two complete OH⁻ ions are required, so the formula is Ca(OH)₂ రెండు పూర్తి OH⁻ అయాన్లు అవసరమని విద్యుదావేశ సమతుల్యత మరియు సమూహ భావనతో చూపించి సూత్రం Ca(OH)₂ అని వివరించడం C Tell the student to write Ca₂OH instead దాని బదులుగా Ca₂OH అని రాయమని చెప్పడం D Avoid using polyatomic ions బహుపరమాణు అయాన్లను ఉపయోగించకుండా ఉండడం

Question 9 ప్రశ్న 9

A learner says, 'Na and Na⁺ are the same because the element symbol is Na in both.' What should the teacher clarify?

ఒక విద్యార్థి 'రెండింటిలోనూ మూలక సంకేతం Na కాబట్టి Na మరియు Na⁺ ఒకటే' అంటున్నాడు. ఉపాధ్యాయుడు ఏమి స్పష్టీకరించాలి?

A Na represents sodium chloride, while Na⁺ represents sodium metal Na సోడియం క్లోరైడ్‌ను, Na⁺ సోడియం లోహాన్ని సూచిస్తుంది B The + sign is optional decoration + గుర్తు ఐచ్ఛిక అలంకారం C Na represents a neutral sodium atom, whereas Na⁺ represents a sodium ion with a net +1 charge Na తటస్థ సోడియం పరమాణువును సూచిస్తుంది; Na⁺ నికర +1 విద్యుదావేశం గల సోడియం అయాన్‌ను సూచిస్తుంది D Na⁺ contains a different number of protons from every sodium atom Na⁺ లో ప్రతి సోడియం పరమాణువుతో పోలిస్తే వేరే సంఖ్యలో ప్రోటాన్లు ఉంటాయి

Question 10 ప్రశ్న 10

A student says, 'Atomic radius must increase from sodium to chlorine across Period 3 because atomic number increases.' What misconception should be addressed?

ఒక విద్యార్థి 'పీరియడ్ 3 లో సోడియం నుంచి క్లోరిన్ వరకు పరమాణు సంఖ్య పెరుగుతుంది కాబట్టి పరమాణు వ్యాసార్థం కూడా తప్పకుండా పెరుగుతుంది' అంటున్నాడు. ఏ అపోహను సరిచేయాలి?

A Assuming that increasing atomic number automatically means increasing atomic size across a period పీరియడ్‌లో పరమాణు సంఖ్య పెరిగితే పరమాణు పరిమాణం కూడా స్వయంచాలకంగా పెరుగుతుందని భావించడం B Believing that sodium and chlorine are elements సోడియం మరియు క్లోరిన్ మూలకాలని భావించడం C Believing that the periodic table has periods ఆవర్తన పట్టికలో పీరియడ్లు ఉంటాయని భావించడం D Believing that nuclei contain protons కేంద్రకాల్లో ప్రోటాన్లు ఉంటాయని భావించడం

Question 11 ప్రశ్న 11

A learner says, 'All elements in the same group have exactly identical properties.' What is the most appropriate correction?

ఒక విద్యార్థి 'ఒకే గ్రూపులోని అన్ని మూలకాలకు ఖచ్చితంగా ఒకే లక్షణాలు ఉంటాయి' అంటున్నాడు. అత్యంత తగిన సవరణ ఏది?

A Elements in a group have no relationship at all ఒకే గ్రూపులోని మూలకాల మధ్య ఎటువంటి సంబంధం ఉండదు B Elements in the same group often show related chemical behaviour because of similar valence-electron patterns, but their properties are not identical and can vary down the group సమాన సంయోజక ఎలక్ట్రాన్ నమూనాల వల్ల ఒకే గ్రూపులోని మూలకాలు సంబంధిత రసాయన ప్రవర్తనను చూపుతాయి; కానీ వాటి లక్షణాలు పూర్తిగా ఒకేలా ఉండవు మరియు గ్రూపులో కిందికి మారవచ్చు C All elements in a group have the same atomic number ఒకే గ్రూపులోని అన్ని మూలకాలకు ఒకే పరమాణు సంఖ్య ఉంటుంది D Every element in a group has the same number of electron shells ఒకే గ్రూపులోని ప్రతి మూలకానికి సమాన సంఖ్యలో ఎలక్ట్రాన్ షెల్లు ఉంటాయి

Question 12 ప్రశ్న 12

A student repeatedly refers to solid sodium chloride as being made of separate 'NaCl molecules.' Which misconception is most likely demonstrated?

ఒక విద్యార్థి ఘన సోడియం క్లోరైడ్ ప్రత్యేక 'NaCl అణువులతో' తయారైందని పదేపదే చెబుతున్నాడు. ఏ అపోహ అత్యంత సాధ్యంగా కనిపిస్తోంది?

A Treating an ionic solid as if it consisted of discrete molecular units like a molecular substance అయానిక్ ఘనాన్ని అణు పదార్థంలా ప్రత్యేక అణు ఘటకాలతో ఏర్పడిందని భావించడం B Believing that sodium chloride contains ions సోడియం క్లోరైడ్‌లో అయాన్లు ఉంటాయని భావించడం C Believing that sodium chloride is electrically neutral overall సోడియం క్లోరైడ్ మొత్తం విద్యుత్ తటస్థంగా ఉంటుందని భావించడం D Believing that Na and Cl occur in a 1:1 ratio Na మరియు Cl 1:1 నిష్పత్తిలో ఉంటాయని భావించడం

Question 13 ప్రశ్న 13

A learner says, 'Breaking a chemical bond releases the energy stored inside that bond.' Which correction is scientifically appropriate?

ఒక విద్యార్థి 'రసాయన బంధాన్ని విరిచినప్పుడు ఆ బంధంలో నిల్వ ఉన్న శక్తి విడుదల అవుతుంది' అంటున్నాడు. శాస్త్రీయంగా సరైన సవరణ ఏది?

A Breaking a bond requires energy; bond formation releases energy, and the overall energy change depends on both processes బంధాన్ని విరిచేందుకు శక్తి అవసరం; బంధం ఏర్పడేటప్పుడు శక్తి విడుదల అవుతుంది; మొత్తం శక్తి మార్పు ఈ రెండు ప్రక్రియలపై ఆధారపడి ఉంటుంది B Breaking and forming bonds never involve energy బంధాలను విరిచడం లేదా ఏర్పరచడం ఎప్పుడూ శక్తితో సంబంధం కలిగి ఉండదు C Every bond releases energy when broken and also releases energy when formed ప్రతి బంధం విరిగినప్పుడూ మరియు ఏర్పడినప్పుడూ రెండుసార్లూ శక్తి విడుదల చేస్తుంది D Only ionic bonds involve energy changes కేవలం అయానిక్ బంధాల్లోనే శక్తి మార్పులు ఉంటాయి

Question 14 ప్రశ్న 14

A student says, 'The ionic bond in sodium chloride is the act of sodium giving an electron to chlorine.' What clarification is most appropriate?

ఒక విద్యార్థి 'సోడియం క్లోరైడ్‌లో అయానిక్ బంధం అంటే సోడియం క్లోరిన్‌కు ఎలక్ట్రాన్ ఇవ్వడం అనే చర్య' అంటున్నాడు. అత్యంత తగిన స్పష్టీకరణ ఏది?

A Electron transfer may be used to explain ion formation, but the ionic bond is the electrostatic attraction between oppositely charged ions అయాన్లు ఎలా ఏర్పడతాయో వివరించడానికి ఎలక్ట్రాన్ బదిలీని ఉపయోగించవచ్చు; కానీ అయానిక్ బంధం విరుద్ధ విద్యుదావేశాలున్న అయాన్ల మధ్య విద్యుదస్థితిక ఆకర్షణ B The ionic bond is simply the electron after it has moved అయానిక్ బంధం అంటే కదిలిన తరువాత ఉన్న ఎలక్ట్రాన్ మాత్రమే C No ions are present in sodium chloride సోడియం క్లోరైడ్‌లో అయాన్లు ఉండవు D Ionic bonding occurs only when neutral atoms remain completely unchanged తటస్థ పరమాణువులు పూర్తిగా మారకుండా ఉన్నప్పుడే అయానిక్ బంధం ఏర్పడుతుంది

Question 15 ప్రశ్న 15

A student correctly writes n = 36 g ÷ 18 g mol⁻¹ for water but obtains 3 mol. What is the most appropriate error diagnosis?

నీటికి ఒక విద్యార్థి n = 36 g ÷ 18 g mol⁻¹ అని సరిగ్గా రాసి, 3 mol అని సమాధానం పొందాడు. అత్యంత తగిన దోష నిర్ధారణ ఏది?

A A misconception about the meaning of molar mass మోలార్ ద్రవ్యరాశి అర్థంపై అపోహ B Primarily an arithmetic error because the conceptual setup is correct but 36 ÷ 18 was calculated incorrectly ప్రధానంగా అంకగణిత దోషం; భావనాత్మక గణన ఏర్పాటు సరైనదే కానీ 36 ÷ 18 ను తప్పుగా గణించాడు C A misconception about the formula H₂O H₂O సూత్రంపై అపోహ D A misconception about Avogadro's constant అవోగాడ్రో స్థిరాంకంపై అపోహ

Question 16 ప్రశ్న 16

A student uses 500 directly with a molar mass of 40 g mol⁻¹ to calculate moles in 500 mg NaOH. What error is most directly supported by this work?

500 mg NaOH లో మోళ్లను గణించడానికి విద్యార్థి 40 g mol⁻¹ మోలార్ ద్రవ్యరాశితో 500 ను నేరుగా ఉపయోగించాడు. ఈ పనిలో ఏ దోషానికి అత్యంత ప్రత్యక్ష ఆధారం ఉంది?

A Failure to make the mass unit compatible with g mol⁻¹ before calculation గణనకు ముందు ద్రవ్యరాశి ప్రమాణాన్ని g mol⁻¹ కు అనుకూలమైన గ్రాములుగా మార్చకపోవడం B Belief that NaOH has no molar mass NaOH కు మోలార్ ద్రవ్యరాశి లేదని భావించడం C Belief that sodium is not an element సోడియం మూలకం కాదని భావించడం D An arithmetic error in addition కూడికలో అంకగణిత దోషం

Question 17 ప్రశ్న 17

A student gives a wrong answer to one Chemistry question, but the written work is too brief to show why. What should the teacher do before labelling it a misconception?

ఒక రసాయనశాస్త్ర ప్రశ్నకు విద్యార్థి తప్పు సమాధానం ఇచ్చాడు; కానీ ఎందుకు తప్పు చేశాడో తెలియడానికి రాసిన పని చాలా తక్కువగా ఉంది. దాన్ని అపోహగా నిర్ణయించే ముందు ఉపాధ్యాయుడు ఏమి చేయాలి?

A Assume the student holds the most common misconception on that topic ఆ అంశంలో సాధారణంగా కనిపించే అపోహనే ఈ విద్యార్థికీ ఉందని ఊహించడం B Immediately reteach the entire chapter వెంటనే మొత్తం అధ్యాయాన్ని మళ్లీ బోధించడం C Ask diagnostic follow-up questions or request the student's reasoning to identify the source of the error దోష మూలాన్ని గుర్తించడానికి నిర్ధారణాత్మక అనుబంధ ప్రశ్నలు అడగడం లేదా విద్యార్థి తర్కాన్ని వివరించమని కోరడం D Treat every wrong answer as an arithmetic mistake ప్రతి తప్పు సమాధానాన్ని అంకగణిత దోషంగానే పరిగణించడం

Question 18 ప్రశ్న 18

Once a Chemistry misconception has been diagnosed with sufficient evidence, which remediation is generally most effective?

తగిన ఆధారాలతో ఒక రసాయనశాస్త్ర అపోహను నిర్ధారించిన తర్వాత సాధారణంగా ఏ నివారణాత్మక బోధన అత్యంత ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది?

A Simply tell the student, 'You are wrong,' and move on కేవలం 'నీ సమాధానం తప్పు' అని చెప్పి ముందుకు వెళ్లడం B Give more copying work using the correct sentence సరైన వాక్యాన్ని మరింత ఎక్కువసార్లు నకలు చేయించడం C Use evidence, contrasting examples and suitable representations to make the existing idea explicit and support reconstruction of the concept ప్రస్తుత భావనను స్పష్టంగా బయటకు తెచ్చి, ఆధారాలు, విరుద్ధ ఉదాహరణలు మరియు తగిన ప్రాతినిధ్యాలతో భావనను పునర్నిర్మించడానికి సహాయపడడం D Avoid the topic so the misconception is not reinforced అపోహ బలపడకుండా ఆ అంశాన్ని పూర్తిగా నివారించడం

Question 19 ప్రశ్న 19

A learner says, 'Particles in a solid are completely motionless because the solid does not change shape.' Which correction is most appropriate?

ఒక విద్యార్థి 'ఘనం ఆకారం మారదు కాబట్టి ఘనంలోని కణాలు పూర్తిగా కదలకుండా ఉంటాయి' అంటున్నాడు. అత్యంత తగిన సవరణ ఏది?

A Particles in a solid can vibrate about relatively fixed positions even though the solid retains a definite shape ఘనం నిర్దిష్ట ఆకారాన్ని నిలుపుకున్నప్పటికీ దాని కణాలు తులనాత్మకంగా స్థిర స్థానాల చుట్టూ కంపించగలవు B Particles in a solid move freely through the entire container like gas particles వాయు కణాల్లా ఘన కణాలు మొత్తం పాత్రలో స్వేచ్ఛగా కదులుతాయి C Solids contain no particles ఘనాల్లో కణాలు ఉండవు D All solid particles continuously leave the solid surface అన్ని ఘన కణాలు నిరంతరం ఘన ఉపరితలాన్ని విడిచిపెడతాయి

Question 20 ప్రశ్న 20

A student interprets 2H₂ + O₂ → 2H₂O as '2 g hydrogen + 1 g oxygen → 2 g water.' What misconception is most clearly demonstrated?

ఒక విద్యార్థి 2H₂ + O₂ → 2H₂O ను '2 g హైడ్రోజన్ + 1 g ఆక్సిజన్ → 2 g నీరు' అని అర్థం చేసుకున్నాడు. ఏ అపోహ అత్యంత స్పష్టంగా కనిపిస్తోంది?

A Confusing balanced-equation coefficients with direct gram masses సమతుల్య సమీకరణ గుణకాలను నేరుగా గ్రాముల ద్రవ్యరాశులుగా భావించడం B Believing that water contains hydrogen నీటిలో హైడ్రోజన్ ఉంటుందని భావించడం C Believing that oxygen is diatomic ఆక్సిజన్ ద్విపరమాణుకమని భావించడం D Believing that equations can be balanced సమీకరణాలను సమతుల్యం చేయవచ్చని భావించడం

TG TET పేపర్ 2 - 6_రసాయనశాస్త్రం - టెస్ట్ 64 - బోధనాశాస్త్రం - రసాయనశాస్త్ర అపోహలు మరియు దోష విశ్లేషణ

Answer Key || సమాధానాల పట్టిక

Related Quizzes || సంబంధిత క్విజ్‌లు

TG TET Paper 2 – 6_Chemistry Quiz

TG TET Paper 2 Quiz

Answer Key సమాధానాల పట్టిక

Related Quizzes సంబంధిత క్విజ్‌లు