TG TET Paper 2 - 6_Chemistry - Test 65 - Pedagogy - Changing Role of the Chemistry Teacher

Question 1 ప్రశ్న 1

Which statement best describes the changing role of a Chemistry teacher in a learner-centred classroom?

అభ్యాసకేంద్రిత తరగతిలో రసాయనశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుని మారుతున్న పాత్రను ఉత్తమంగా వివరించే వాక్యం ఏది?

A The teacher should completely withdraw and allow learners to discover every concept without guidance. ఉపాధ్యాయుడు పూర్తిగా వెనక్కి తగ్గి, ఎటువంటి మార్గదర్శకత్వం లేకుండా ప్రతి భావనను విద్యార్థులే కనుగొననివ్వాలి. B The teacher's main task is to dictate notes accurately while learners listen silently. విద్యార్థులు మౌనంగా వింటుండగా నోట్స్‌ను ఖచ్చితంగా చెప్పించడం ఉపాధ్యాయుని ప్రధాన పని. C The teacher facilitates inquiry and discussion, provides suitable guidance and explanation, and helps learners construct scientifically sound understanding. ఉపాధ్యాయుడు విచారణ మరియు చర్చను సులభతరం చేసి, తగిన మార్గదర్శకత్వం మరియు వివరణ ఇచ్చి, శాస్త్రీయంగా సరైన అవగాహనను విద్యార్థులు నిర్మించేందుకు సహాయపడాలి. D The teacher should avoid correcting misconceptions because learners must correct everything independently. విద్యార్థులే ప్రతిదీ స్వతంత్రంగా సరిచేసుకోవాలి కాబట్టి ఉపాధ్యాయుడు అపోహలను సరిచేయకూడదు.

Question 2 ప్రశ్న 2

Before beginning a lesson on acids and bases, a teacher asks learners to explain what they already think 'strong acid' means. What important teacher role is being performed?

ఆమ్లాలు మరియు క్షారాల పాఠాన్ని ప్రారంభించే ముందు 'బలమైన ఆమ్లం' అంటే ఏమిటని తాము భావిస్తున్నారో వివరించమని ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులను అడిగాడు. ఇక్కడ ఏ ముఖ్యమైన ఉపాధ్యాయ పాత్ర కనిపిస్తోంది?

A Replacing assessment completely with lecture మూల్యాంకనాన్ని పూర్తిగా ఉపన్యాసంతో భర్తీ చేయడం B Eliciting prior ideas so that teaching can respond to existing understanding and misconceptions ప్రస్తుత అవగాహన మరియు అపోహలకు అనుగుణంగా బోధించేందుకు విద్యార్థుల పూర్వ భావనలను బయటకు తేవడం C Avoiding scientific content శాస్త్రీయ విషయాన్ని నివారించడం D Testing handwriting skill చేతిరాత నైపుణ్యాన్ని పరీక్షించడం

Question 3 ప్రశ్న 3

Students are unable to infer why changing subscripts is not permitted while balancing chemical equations. What should a learner-centred Chemistry teacher do?

రసాయన సమీకరణాలను సమతుల్యం చేసేటప్పుడు అధోలిఖిత సంఖ్యలను ఎందుకు మార్చకూడదో విద్యార్థులు గ్రహించలేకపోతున్నారు. అభ్యాసకేంద్రిత రసాయనశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుడు ఏమి చేయాలి?

A Refuse to explain because all knowledge must be discovered independently. జ్ఞానం అంతా విద్యార్థులే స్వతంత్రంగా కనుగొనాలి కాబట్టి వివరణ ఇవ్వకుండా ఉండాలి. B Give the correct answer only and prohibit questions. కేవలం సరైన సమాధానం చెప్పి ప్రశ్నలను నిషేధించాలి. C Allow students to change subscripts until an equation looks balanced. సమీకరణం సమతుల్యంగా కనిపించే వరకు అధోలిఖిత సంఖ్యలను మార్చనివ్వాలి. D Use particle representations and atom counts, ask guiding questions, and explicitly explain the coefficient–subscript distinction when needed. కణ ప్రాతినిధ్యాలు మరియు పరమాణు లెక్కింపును ఉపయోగించి మార్గదర్శక ప్రశ్నలు అడిగి, అవసరమైనప్పుడు గుణకం–అధోలిఖిత సంఖ్య తేడాను స్పష్టంగా వివరించాలి.

Question 4 ప్రశ్న 4

During a laboratory activity, what best represents the Chemistry teacher's role as a safety supervisor?

ప్రయోగశాల కార్యాచరణ సమయంలో భద్రతా పర్యవేక్షకుడిగా రసాయనశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుని పాత్రను ఉత్తమంగా సూచించేది ఏది?

A Assess hazards beforehand, communicate precautions, supervise procedures and intervene when unsafe behaviour occurs. ముందుగానే ప్రమాదాలను అంచనా వేసి, జాగ్రత్తలను తెలియజేసి, విధానాలను పర్యవేక్షించి, అసురక్షిత ప్రవర్తన జరిగినప్పుడు జోక్యం చేసుకోవడం. B Permit any procedure chosen by learners because inquiry requires complete freedom. విచారణకు పూర్తి స్వేచ్ఛ అవసరమని విద్యార్థులు ఎంచుకున్న ఏ విధానాన్నైనా అనుమతించడం. C Remain outside the laboratory so students become independent. విద్యార్థులు స్వతంత్రంగా మారేందుకు ప్రయోగశాల బయట ఉండడం. D Discuss safety only after the experiment has ended. ప్రయోగం పూర్తైన తర్వాత మాత్రమే భద్రతను చర్చించడం.

Question 5 ప్రశ్న 5

In a guided-inquiry Chemistry lesson, which teacher action is most appropriate?

మార్గదర్శిత విచారణ ఆధారిత రసాయనశాస్త్ర పాఠంలో ఏ ఉపాధ్యాయ చర్య అత్యంత తగినది?

A Provide the final conclusion before students examine evidence. విద్యార్థులు ఆధారాలను పరిశీలించే ముందే తుది నిర్ధారణను చెప్పడం. B Avoid all interaction while learners work. విద్యార్థులు పనిచేస్తున్నప్పుడు ఎటువంటి పరస్పర చర్య చేయకుండా ఉండడం. C Provide a meaningful question, suitable resources and safety boundaries, then scaffold learners' investigation and reasoning without doing all the thinking for them. అర్థవంతమైన ప్రశ్న, తగిన వనరులు మరియు భద్రతా పరిమితులు ఇచ్చి, మొత్తం ఆలోచనను వారి బదులు చేయకుండా పరిశోధన మరియు తర్కానికి దశలవారీ సహాయం అందించడం. D Give students unrestricted access to every laboratory chemical. ప్రయోగశాలలోని ప్రతి రసాయనాన్ని నియంత్రణ లేకుండా విద్యార్థులకు అందించడం.

Question 6 ప్రశ్న 6

A ball-and-stick model is being used to teach molecular structure. What is an important role of the Chemistry teacher?

అణు నిర్మాణాన్ని బోధించడానికి బాల్-అండ్-స్టిక్ నమూనాను ఉపయోగిస్తున్నారు. రసాయనశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుని ముఖ్యమైన పాత్ర ఏది?

A Tell learners that the model is an exact miniature photograph of the molecule. ఈ నమూనా అణువు యొక్క ఖచ్చితమైన చిన్న ఛాయాచిత్రమని విద్యార్థులకు చెప్పడం. B Help learners interpret what the model represents and explicitly discuss its conventions and limitations. నమూనా ఏమి ప్రాతినిధ్యం చేస్తుందో అర్థం చేసుకునేందుకు సహాయపడుతూ, దాని ప్రమాణిత లక్షణాలు మరియు పరిమితులను స్పష్టంగా చర్చించడం. C Avoid discussing the model because learners must interpret it without assistance. విద్యార్థులే సహాయం లేకుండా అర్థం చేసుకోవాలి కాబట్టి నమూనాను చర్చించకుండా ఉండడం. D Teach that the colours used in the model are the actual colours of isolated atoms. నమూనాలో ఉపయోగించిన రంగులే ఒంటరి పరమాణువుల నిజమైన రంగులని బోధించడం.

Question 7 ప్రశ్న 7

A learner gives one wrong answer about ionic bonding, but provides no reasoning. What should the teacher do before deciding that the learner holds a particular misconception?

అయానిక్ బంధంపై ఒక విద్యార్థి తప్పు సమాధానం ఇచ్చాడు కానీ ఎటువంటి తర్కాన్ని వివరించలేదు. నిర్దిష్ట అపోహ ఉందని నిర్ణయించే ముందు ఉపాధ్యాయుడు ఏమి చేయాలి?

A Assume the most common misconception automatically. సాధారణంగా కనిపించే అపోహనే స్వయంచాలకంగా ఉందని నిర్ణయించడం. B Mark the entire topic as not learned. మొత్తం అంశం అభ్యసించలేదని గుర్తించడం. C Ignore the answer because misconceptions cannot be diagnosed. అపోహలను నిర్ధారించలేమని సమాధానాన్ని పట్టించుకోకపోవడం. D Use follow-up questions, drawings or explanations to gather evidence about the learner's underlying reasoning. విద్యార్థి అంతర్గత తర్కంపై ఆధారం పొందేందుకు అనుబంధ ప్రశ్నలు, చిత్రాలు లేదా వివరణలను ఉపయోగించడం.

Question 8 ప్రశ్న 8

During a lesson, a teacher notices from students' explanations that many think dissolved salt has disappeared. What is the most appropriate next step?

ద్రవీభవించిన ఉప్పు మాయమైందని చాలామంది విద్యార్థులు భావిస్తున్నారని వారి వివరణల ద్వారా ఉపాధ్యాయుడు గుర్తించాడు. తదుపరి అత్యంత తగిన చర్య ఏది?

A Use the evidence formatively and provide particle representations or suitable observations that help students reconsider the idea. ఈ ఆధారాన్ని నిర్మాణాత్మక మూల్యాంకనంగా ఉపయోగించి, భావనను మళ్లీ పరిశీలించేందుకు సహాయపడే కణ ప్రాతినిధ్యాలు లేదా తగిన పరిశీలనలను అందించడం. B Wait until the final examination before addressing it. దాన్ని సరిచేయడానికి తుది పరీక్ష వరకు వేచి ఉండడం. C Deduct marks but continue without changing instruction. మార్కులు తగ్గించి బోధనను మార్చకుండా కొనసాగించడం. D Tell students to memorise that dissolution is a physical change without further discussion. మరింత చర్చ లేకుండా ద్రవీభవనం భౌతిక మార్పు అని కంఠస్థం చేయించడం.

Question 9 ప్రశ్న 9

Which action best represents the Chemistry teacher's role as a resource organiser?

వనరుల నిర్వాహకుడిగా రసాయనశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుని పాత్రను ఉత్తమంగా సూచించే చర్య ఏది?

A Use the same textbook page for every learning objective. ప్రతి అభ్యసన లక్ష్యానికి ఒకే పాఠ్యపుస్తక పేజీని ఉపయోగించడం. B Choose the most expensive available resource regardless of relevance. సంబంధం ఉన్నా లేకపోయినా అందుబాటులో ఉన్న అత్యంత ఖరీదైన వనరును ఎంచుకోవడం. C Select and arrange suitable samples, apparatus, models, charts or digital resources according to the learning objective, learner needs and safety requirements. అభ్యసన లక్ష్యం, విద్యార్థుల అవసరాలు మరియు భద్రతా అవసరాలకు అనుగుణంగా తగిన నమూనాలు, పరికరాలు, నమూనా మోడళ్లు, చార్టులు లేదా డిజిటల్ వనరులను ఎంచుకొని ఏర్పాటు చేయడం. D Allow students to use unidentified laboratory materials. గుర్తింపు తెలియని ప్రయోగశాల పదార్థాలను విద్యార్థులు ఉపయోగించనివ్వడం.

Question 10 ప్రశ్న 10

During group laboratory work, what should the Chemistry teacher ideally do?

బృంద ప్రయోగశాల పనిలో రసాయనశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుడు ఆదర్శంగా ఏమి చేయాలి?

A Complete all manipulations personally so students cannot make mistakes. విద్యార్థులు తప్పులు చేయకుండా అన్ని ప్రయోగ చర్యలను స్వయంగా చేయడం. B Circulate among groups, observe technique and reasoning, ask useful questions, ensure participation and intervene when scientific or safety guidance is needed. బృందాల మధ్య తిరుగుతూ పద్ధతి మరియు తర్కాన్ని గమనించి, ఉపయోగకరమైన ప్రశ్నలు అడిగి, పాల్గొనడాన్ని నిర్ధారించి, శాస్త్రీయ లేదా భద్రతా మార్గదర్శకత్వం అవసరమైనప్పుడు జోక్యం చేసుకోవడం. C Remain at the desk and assess only the final written answer. బల్ల వద్దనే ఉండి తుది రాత సమాధానాన్ని మాత్రమే మూల్యాంకనం చేయడం. D Assign all practical work to the fastest student in each group. ప్రతి బృందంలోని అత్యంత వేగంగా పనిచేసే విద్యార్థికే మొత్తం ప్రయోగ పనిని అప్పగించడం.

Question 11 ప్రశ్న 11

A teacher first shows a visible colour change in a reaction, then discusses a particle diagram and finally writes the chemical equation. What teacher role is especially evident?

ఉపాధ్యాయుడు మొదట చర్యలో కనిపించే రంగు మార్పును చూపి, తరువాత కణ రేఖాచిత్రాన్ని చర్చించి, చివరగా రసాయన సమీకరణాన్ని రాశాడు. ఇక్కడ ఏ ఉపాధ్యాయ పాత్ర ప్రత్యేకంగా కనిపిస్తోంది?

A Restricting learning to direct observation only అభ్యాసాన్ని కేవలం ప్రత్యక్ష పరిశీలనకు పరిమితం చేయడం B Avoiding abstract Chemistry అమూర్త రసాయనశాస్త్రాన్ని నివారించడం C Teaching representations as unrelated facts ప్రాతినిధ్యాలను పరస్పర సంబంధం లేని విషయాలుగా బోధించడం D Guiding learners to connect macroscopic, particle-level and symbolic representations స్థూల, కణ స్థాయి మరియు సంకేత ప్రాతినిధ్యాలను అనుసంధానించేందుకు విద్యార్థులకు మార్గనిర్దేశం చేయడం

Question 12 ప్రశ్న 12

Which feedback is most useful after a student correctly obtains an answer to a mole calculation but omits the unit?

మోల్ గణనలో విద్యార్థి సంఖ్యాత్మక సమాధానాన్ని సరిగా పొందినా ప్రమాణాన్ని రాయకపోతే ఏ అభిప్రాయం అత్యంత ఉపయోగకరం?

A Ask the learner to identify what physical quantity was calculated, trace the units through the calculation and add the correct unit. ఏ భౌతిక పరిమాణాన్ని గణించాడో గుర్తించి, గణనలో ప్రమాణాలను అనుసరించి సరైన ప్రమాణాన్ని జోడించమని విద్యార్థిని కోరడం. B Mark the entire Chemistry concept as misunderstood. మొత్తం రసాయన భావనను అర్థం చేసుకోలేదని నిర్ణయించడం. C Ignore the missing unit because only the numerical value matters. సంఖ్యాత్మక విలువ మాత్రమే ముఖ్యమని ప్రమాణం లేకపోవడాన్ని పట్టించుకోకపోవడం. D Give the correct unit without asking the learner to reason about it. విద్యార్థి తర్కించకుండా సరైన ప్రమాణాన్ని నేరుగా చెప్పడం.

Question 13 ప్రశ్న 13

A proposed student experiment cannot be carried out safely with the available facilities. What best reflects the Chemistry teacher's professional role?

అందుబాటులో ఉన్న సదుపాయాలతో ఒక ప్రతిపాదిత విద్యార్థి ప్రయోగాన్ని సురక్షితంగా నిర్వహించడం సాధ్యం కాదు. రసాయనశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన పాత్రను ఉత్తమంగా ప్రతిబింబించేది ఏది?

A Let confident students attempt it because learner autonomy is the priority. విద్యార్థి స్వాతంత్ర్యమే ముఖ్యమని ధైర్యంగా ఉన్న విద్యార్థులతో చేయించడం. B Carry it out anyway because practical work must never be replaced. ప్రయోగాత్మక పనిని ఎప్పుడూ భర్తీ చేయకూడదని ఏ పరిస్థితిలోనైనా చేయించడం. C Modify or replace it with a safer experiment, demonstration, model or simulation that still serves the learning objective. అభ్యసన లక్ష్యాన్ని కొనసాగిస్తూ మరింత సురక్షిత ప్రయోగం, ప్రదర్శన, నమూనా లేదా అనుకరణతో మార్చడం లేదా భర్తీ చేయడం. D Remove the learning objective from the curriculum. అభ్యసన లక్ష్యాన్నే పాఠ్యాంశం నుంచి తొలగించడం.

Question 14 ప్రశ్న 14

Which teacher practice best supports participation in a mixed-ability Chemistry classroom?

వివిధ సామర్థ్యాలున్న రసాయనశాస్త్ర తరగతిలో పాల్గొనడాన్ని ఉత్తమంగా ప్రోత్సహించే ఉపాధ్యాయ పద్ధతి ఏది?

A Give all meaningful apparatus handling only to the highest-achieving learners. అర్థవంతమైన పరికర వినియోగాన్ని అత్యధికంగా సాధించే విద్యార్థులకు మాత్రమే ఇవ్వడం. B Organise tasks, grouping and scaffolds so that different learners can participate meaningfully while working toward the same scientific learning goals. ఒకే శాస్త్రీయ అభ్యసన లక్ష్యాల వైపు పనిచేస్తూనే వేర్వేరు విద్యార్థులు అర్థవంతంగా పాల్గొనేలా కార్యాలు, బృందాలు మరియు సహాయక దశలను ఏర్పాటు చేయడం. C Use one explanation only and refuse to provide additional representations. ఒకే వివరణను ఉపయోగించి అదనపు ప్రాతినిధ్యాలను ఇవ్వకుండా ఉండడం. D Exclude learners who require more guidance from laboratory activities. ఎక్కువ మార్గదర్శకత్వం అవసరమైన విద్యార్థులను ప్రయోగశాల కార్యాచరణల నుంచి తొలగించడం.

Question 15 ప్రశ్న 15

Why are probing questions such as 'What evidence supports your conclusion?' useful in Chemistry teaching?

'నీ నిర్ధారణకు ఏ ఆధారం మద్దతు ఇస్తోంది?' వంటి లోతైన ప్రశ్నలు రసాయనశాస్త్ర బోధనలో ఎందుకు ఉపయోగకరం?

A They reveal learner reasoning and encourage connections between claims and evidence. అవి విద్యార్థుల తర్కాన్ని బయటకు తెచ్చి, వాదనలు మరియు ఆధారాల మధ్య సంబంధాన్ని ఏర్పరచేందుకు ప్రోత్సహిస్తాయి. B They eliminate the need for experiments. అవి ప్రయోగాల అవసరాన్ని తొలగిస్తాయి. C They guarantee that every student will immediately give the correct answer. ప్రతి విద్యార్థి వెంటనే సరైన సమాధానం ఇస్తాడని అవి హామీ ఇస్తాయి. D They should replace all teacher explanations. అవి అన్ని ఉపాధ్యాయ వివరణలను భర్తీ చేయాలి.

Question 16 ప్రశ్న 16

Which statement best distinguishes learner autonomy from teacher withdrawal in Chemistry?

రసాయనశాస్త్రంలో విద్యార్థి స్వాతంత్ర్యం మరియు ఉపాధ్యాయుడు పూర్తిగా వెనక్కి తగ్గడం మధ్య తేడాను ఉత్తమంగా తెలిపే వాక్యం ఏది?

A Autonomy means students may ignore established safety procedures. స్వాతంత్ర్యం అంటే విద్యార్థులు నిర్ణయించిన భద్రతా విధానాలను పట్టించుకోకపోవచ్చు. B Autonomy means the teacher should never correct scientifically incorrect conclusions. స్వాతంత్ర్యం అంటే శాస్త్రీయంగా తప్పు నిర్ధారణలను ఉపాధ్యాయుడు ఎప్పుడూ సరిచేయకూడదు. C Autonomy means students must always work individually. స్వాతంత్ర్యం అంటే విద్యార్థులు ఎల్లప్పుడూ ఒంటరిగా పనిచేయాలి. D Autonomy can involve learners making increasing decisions about questions, methods and explanations while the teacher provides necessary scientific, pedagogical and safety support. స్వాతంత్ర్యం అంటే ప్రశ్నలు, పద్ధతులు మరియు వివరణలపై విద్యార్థులు క్రమంగా ఎక్కువ నిర్ణయాలు తీసుకోవడం; అదే సమయంలో అవసరమైన శాస్త్రీయ, బోధనా మరియు భద్రతా సహాయాన్ని ఉపాధ్యాయుడు అందించడం.

Question 17 ప్రశ్న 17

A teacher wants students to develop the practical skill of accurately measuring liquid volume. Which resource decision is best?

ద్రవ ఘనపరిమాణాన్ని ఖచ్చితంగా కొలిచే ప్రయోగ నైపుణ్యాన్ని విద్యార్థులు అభివృద్ధి చేసుకోవాలని ఉపాధ్యాయుడు కోరుతున్నాడు. ఏ వనరు నిర్ణయం ఉత్తమం?

A Use only a colourful poster of laboratory apparatus. ప్రయోగశాల పరికరాల రంగురంగుల పోస్టర్‌ను మాత్రమే ఉపయోగించడం. B Select appropriate measuring apparatus, model correct use and provide supervised hands-on practice. తగిన కొలత పరికరాన్ని ఎంచుకుని, సరైన వినియోగాన్ని చూపించి, పర్యవేక్షిత చేతిపని సాధన అందించడం. C Use a molecular animation instead of measurement. కొలతకు బదులుగా అణు యానిమేషన్‌ను ఉపయోగించడం. D Ask students to memorise the definition of volume. ఘనపరిమాణ నిర్వచనాన్ని కంఠస్థం చేయించడం.

Question 18 ప్రశ్న 18

Which statement best describes the Chemistry teacher's role in assessment?

మూల్యాంకనంలో రసాయనశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుని పాత్రను ఉత్తమంగా వివరించే వాక్యం ఏది?

A Assessment should occur only in the final examination. మూల్యాంకనం తుది పరీక్షలో మాత్రమే జరగాలి. B Assessment is mainly for ranking students and need not affect teaching. మూల్యాంకనం ప్రధానంగా విద్యార్థులకు ర్యాంకులు ఇవ్వడానికే; అది బోధనను ప్రభావితం చేయాల్సిన అవసరం లేదు. C The teacher should collect evidence during and after learning, use it to provide feedback and adapt teaching, and also make appropriate judgements of achievement. అభ్యాస సమయంలో మరియు తరువాత ఆధారాలను సేకరించి, వాటిని అభిప్రాయం ఇవ్వడానికి మరియు బోధనను సవరించడానికి ఉపయోగిస్తూ, సాధనపై తగిన నిర్ణయాలు కూడా చేయాలి. D Only written recall questions can validly assess Chemistry. రాతపూర్వక స్మరణ ప్రశ్నలతో మాత్రమే రసాయనశాస్త్రాన్ని చెల్లుబాటు అయ్యే విధంగా మూల్యాంకనం చేయవచ్చు.

Question 19 ప్రశ్న 19

Students propose an explanation for an unexpected experimental result that the teacher has not considered. What response best reflects the contemporary role of the Chemistry teacher?

అనూహ్య ప్రయోగ ఫలితానికి ఉపాధ్యాయుడు ముందుగా ఆలోచించని ఒక వివరణను విద్యార్థులు ప్రతిపాదించారు. ఆధునిక రసాయనశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుని పాత్రను ఉత్తమంగా ప్రతిబింబించే స్పందన ఏది?

A Examine the proposal with the students using chemical reasoning and available evidence, while correcting it if evidence shows it is scientifically unsound. రసాయన తర్కం మరియు అందుబాటులో ఉన్న ఆధారాలతో విద్యార్థులతో కలిసి ప్రతిపాదనను పరిశీలించి, ఆధారం ప్రకారం శాస్త్రీయంగా సరిపోకపోతే సరిచేయడం. B Reject it automatically because only the teacher may generate explanations. వివరణలను ఉపాధ్యాయుడే రూపొందించాలి కాబట్టి దాన్ని స్వయంచాలకంగా తిరస్కరించడం. C Accept it automatically because every learner-generated idea is scientifically valid. విద్యార్థి రూపొందించిన ప్రతి భావన శాస్త్రీయంగా సరైనదే కాబట్టి స్వయంచాలకంగా అంగీకరించడం. D Change the recorded result so that no explanation is needed. వివరణ అవసరం లేకుండా నమోదు చేసిన ఫలితాన్నే మార్చడం.

Question 20 ప్రశ్న 20

Which classroom practice best integrates the Chemistry teacher's roles as facilitator, safety supervisor, diagnostician and assessor?

సులభతరకర్త, భద్రతా పర్యవేక్షకుడు, అపోహల నిర్ధారకుడు మరియు మూల్యాంకనకర్తగా రసాయనశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుని పాత్రలను ఉత్తమంగా సమన్వయించే తరగతి పద్ధతి ఏది?

A Give a long lecture, prohibit questions and assess only recall at the end. దీర్ఘ ఉపన్యాసం ఇచ్చి, ప్రశ్నలను నిషేధించి, చివరలో కేవలం స్మరణను పరీక్షించడం. B Allow unrestricted experimentation and avoid intervention so learners remain independent. విద్యార్థుల స్వాతంత్ర్యం కోసం నియంత్రణ లేని ప్రయోగాలను అనుమతించి జోక్యం చేయకుండా ఉండడం. C Provide identical worksheets every day regardless of learners' responses. విద్యార్థుల స్పందనలను పరిగణించకుండా ప్రతిరోజూ ఒకే వర్క్‌షీట్ ఇవ్వడం. D Plan a safe investigation, elicit predictions, supervise learner activity, question their reasoning, connect observations with appropriate representations, give feedback and use the evidence to plan subsequent teaching. సురక్షిత పరిశోధనను ప్రణాళిక చేసి, ముందస్తు అంచనాలను తెలుసుకుని, విద్యార్థుల కార్యాచరణను పర్యవేక్షించి, వారి తర్కంపై ప్రశ్నలు అడిగి, పరిశీలనలను తగిన ప్రాతినిధ్యాలతో అనుసంధానించి, అభిప్రాయం ఇచ్చి, వచ్చిన ఆధారాన్ని తదుపరి బోధన ప్రణాళికకు ఉపయోగించడం.

Answer Key సమాధానాల పట్టిక

Question 1 ప్రశ్న 1

Answer: C. The teacher facilitates inquiry and discussion, provides suitable guidance and explanation, and helps learners construct scientifically sound understanding. సమాధానం: C. ఉపాధ్యాయుడు విచారణ మరియు చర్చను సులభతరం చేసి, తగిన మార్గదర్శకత్వం మరియు వివరణ ఇచ్చి, శాస్త్రీయంగా సరైన అవగాహనను విద్యార్థులు నిర్మించేందుకు సహాయపడాలి.
Question 2 ప్రశ్న 2

Answer: B. Eliciting prior ideas so that teaching can respond to existing understanding and misconceptions సమాధానం: B. ప్రస్తుత అవగాహన మరియు అపోహలకు అనుగుణంగా బోధించేందుకు విద్యార్థుల పూర్వ భావనలను బయటకు తేవడం
Question 3 ప్రశ్న 3

Answer: D. Use particle representations and atom counts, ask guiding questions, and explicitly explain the coefficient–subscript distinction when needed. సమాధానం: D. కణ ప్రాతినిధ్యాలు మరియు పరమాణు లెక్కింపును ఉపయోగించి మార్గదర్శక ప్రశ్నలు అడిగి, అవసరమైనప్పుడు గుణకం–అధోలిఖిత సంఖ్య తేడాను స్పష్టంగా వివరించాలి.
Question 4 ప్రశ్న 4

Answer: A. Assess hazards beforehand, communicate precautions, supervise procedures and intervene when unsafe behaviour occurs. సమాధానం: A. ముందుగానే ప్రమాదాలను అంచనా వేసి, జాగ్రత్తలను తెలియజేసి, విధానాలను పర్యవేక్షించి, అసురక్షిత ప్రవర్తన జరిగినప్పుడు జోక్యం చేసుకోవడం.
Question 5 ప్రశ్న 5

Answer: C. Provide a meaningful question, suitable resources and safety boundaries, then scaffold learners' investigation and reasoning without doing all the thinking for them. సమాధానం: C. అర్థవంతమైన ప్రశ్న, తగిన వనరులు మరియు భద్రతా పరిమితులు ఇచ్చి, మొత్తం ఆలోచనను వారి బదులు చేయకుండా పరిశోధన మరియు తర్కానికి దశలవారీ సహాయం అందించడం.
Question 6 ప్రశ్న 6

Answer: B. Help learners interpret what the model represents and explicitly discuss its conventions and limitations. సమాధానం: B. నమూనా ఏమి ప్రాతినిధ్యం చేస్తుందో అర్థం చేసుకునేందుకు సహాయపడుతూ, దాని ప్రమాణిత లక్షణాలు మరియు పరిమితులను స్పష్టంగా చర్చించడం.
Question 7 ప్రశ్న 7

Answer: D. Use follow-up questions, drawings or explanations to gather evidence about the learner's underlying reasoning. సమాధానం: D. విద్యార్థి అంతర్గత తర్కంపై ఆధారం పొందేందుకు అనుబంధ ప్రశ్నలు, చిత్రాలు లేదా వివరణలను ఉపయోగించడం.
Question 8 ప్రశ్న 8

Answer: A. Use the evidence formatively and provide particle representations or suitable observations that help students reconsider the idea. సమాధానం: A. ఈ ఆధారాన్ని నిర్మాణాత్మక మూల్యాంకనంగా ఉపయోగించి, భావనను మళ్లీ పరిశీలించేందుకు సహాయపడే కణ ప్రాతినిధ్యాలు లేదా తగిన పరిశీలనలను అందించడం.
Question 9 ప్రశ్న 9

Answer: C. Select and arrange suitable samples, apparatus, models, charts or digital resources according to the learning objective, learner needs and safety requirements. సమాధానం: C. అభ్యసన లక్ష్యం, విద్యార్థుల అవసరాలు మరియు భద్రతా అవసరాలకు అనుగుణంగా తగిన నమూనాలు, పరికరాలు, నమూనా మోడళ్లు, చార్టులు లేదా డిజిటల్ వనరులను ఎంచుకొని ఏర్పాటు చేయడం.
Question 10 ప్రశ్న 10

Answer: B. Circulate among groups, observe technique and reasoning, ask useful questions, ensure participation and intervene when scientific or safety guidance is needed. సమాధానం: B. బృందాల మధ్య తిరుగుతూ పద్ధతి మరియు తర్కాన్ని గమనించి, ఉపయోగకరమైన ప్రశ్నలు అడిగి, పాల్గొనడాన్ని నిర్ధారించి, శాస్త్రీయ లేదా భద్రతా మార్గదర్శకత్వం అవసరమైనప్పుడు జోక్యం చేసుకోవడం.
Question 11 ప్రశ్న 11

Answer: D. Guiding learners to connect macroscopic, particle-level and symbolic representations సమాధానం: D. స్థూల, కణ స్థాయి మరియు సంకేత ప్రాతినిధ్యాలను అనుసంధానించేందుకు విద్యార్థులకు మార్గనిర్దేశం చేయడం
Question 12 ప్రశ్న 12

Answer: A. Ask the learner to identify what physical quantity was calculated, trace the units through the calculation and add the correct unit. సమాధానం: A. ఏ భౌతిక పరిమాణాన్ని గణించాడో గుర్తించి, గణనలో ప్రమాణాలను అనుసరించి సరైన ప్రమాణాన్ని జోడించమని విద్యార్థిని కోరడం.
Question 13 ప్రశ్న 13

Answer: C. Modify or replace it with a safer experiment, demonstration, model or simulation that still serves the learning objective. సమాధానం: C. అభ్యసన లక్ష్యాన్ని కొనసాగిస్తూ మరింత సురక్షిత ప్రయోగం, ప్రదర్శన, నమూనా లేదా అనుకరణతో మార్చడం లేదా భర్తీ చేయడం.
Question 14 ప్రశ్న 14

Answer: B. Organise tasks, grouping and scaffolds so that different learners can participate meaningfully while working toward the same scientific learning goals. సమాధానం: B. ఒకే శాస్త్రీయ అభ్యసన లక్ష్యాల వైపు పనిచేస్తూనే వేర్వేరు విద్యార్థులు అర్థవంతంగా పాల్గొనేలా కార్యాలు, బృందాలు మరియు సహాయక దశలను ఏర్పాటు చేయడం.
Question 15 ప్రశ్న 15

Answer: A. They reveal learner reasoning and encourage connections between claims and evidence. సమాధానం: A. అవి విద్యార్థుల తర్కాన్ని బయటకు తెచ్చి, వాదనలు మరియు ఆధారాల మధ్య సంబంధాన్ని ఏర్పరచేందుకు ప్రోత్సహిస్తాయి.
Question 16 ప్రశ్న 16

Answer: D. Autonomy can involve learners making increasing decisions about questions, methods and explanations while the teacher provides necessary scientific, pedagogical and safety support. సమాధానం: D. స్వాతంత్ర్యం అంటే ప్రశ్నలు, పద్ధతులు మరియు వివరణలపై విద్యార్థులు క్రమంగా ఎక్కువ నిర్ణయాలు తీసుకోవడం; అదే సమయంలో అవసరమైన శాస్త్రీయ, బోధనా మరియు భద్రతా సహాయాన్ని ఉపాధ్యాయుడు అందించడం.
Question 17 ప్రశ్న 17

Answer: B. Select appropriate measuring apparatus, model correct use and provide supervised hands-on practice. సమాధానం: B. తగిన కొలత పరికరాన్ని ఎంచుకుని, సరైన వినియోగాన్ని చూపించి, పర్యవేక్షిత చేతిపని సాధన అందించడం.
Question 18 ప్రశ్న 18

Answer: C. The teacher should collect evidence during and after learning, use it to provide feedback and adapt teaching, and also make appropriate judgements of achievement. సమాధానం: C. అభ్యాస సమయంలో మరియు తరువాత ఆధారాలను సేకరించి, వాటిని అభిప్రాయం ఇవ్వడానికి మరియు బోధనను సవరించడానికి ఉపయోగిస్తూ, సాధనపై తగిన నిర్ణయాలు కూడా చేయాలి.
Question 19 ప్రశ్న 19

Answer: A. Examine the proposal with the students using chemical reasoning and available evidence, while correcting it if evidence shows it is scientifically unsound. సమాధానం: A. రసాయన తర్కం మరియు అందుబాటులో ఉన్న ఆధారాలతో విద్యార్థులతో కలిసి ప్రతిపాదనను పరిశీలించి, ఆధారం ప్రకారం శాస్త్రీయంగా సరిపోకపోతే సరిచేయడం.
Question 20 ప్రశ్న 20

Answer: D. Plan a safe investigation, elicit predictions, supervise learner activity, question their reasoning, connect observations with appropriate representations, give feedback and use the evidence to plan subsequent teaching. సమాధానం: D. సురక్షిత పరిశోధనను ప్రణాళిక చేసి, ముందస్తు అంచనాలను తెలుసుకుని, విద్యార్థుల కార్యాచరణను పర్యవేక్షించి, వారి తర్కంపై ప్రశ్నలు అడిగి, పరిశీలనలను తగిన ప్రాతినిధ్యాలతో అనుసంధానించి, అభిప్రాయం ఇచ్చి, వచ్చిన ఆధారాన్ని తదుపరి బోధన ప్రణాళికకు ఉపయోగించడం.

TG TET పేపర్ 2 - 6_రసాయనశాస్త్రం - టెస్ట్ 65 - బోధనాశాస్త్రం - రసాయనశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుని మారుతున్న పాత్ర

Answer Key || సమాధానాల పట్టిక

Related Quizzes || సంబంధిత క్విజ్‌లు

TG TET Paper 2 – 6_Chemistry Quiz

TG TET Paper 2 Quiz

Answer Key సమాధానాల పట్టిక

Related Quizzes సంబంధిత క్విజ్‌లు