TG TET Paper 2 - 7_Biology - Test 70 - Pedagogy - Biology Teaching

Question 1 ప్రశ్న 1

A teacher introduces the history of Biology by presenting scientific ideas as changing through evidence, criticism and contributions from many people rather than as a list of isolated discoveries by 'great scientists'. Which understanding of the nature and history of science is best represented?

ఒక ఉపాధ్యాయుడు జీవశాస్త్ర చరిత్రను 'మహా శాస్త్రవేత్తల' విడివిడిగా ఉన్న ఆవిష్కరణల జాబితాగా కాకుండా, ఆధారాలు, విమర్శ మరియు అనేక మంది చేసిన కృషి ద్వారా శాస్త్రీయ భావనలు మారుతూ అభివృద్ధి చెందాయని చూపిస్తూ బోధిస్తున్నాడు. ఇక్కడ విజ్ఞానశాస్త్ర స్వభావం మరియు చరిత్రపై ఏ అవగాహన అత్యుత్తమంగా ప్రతిబింబిస్తోంది?

A Scientific knowledge is fixed once it appears in a textbook ఒకసారి పాఠ్యపుస్తకంలో వచ్చిన తరువాత శాస్త్రీయ జ్ఞానం మారదు B Scientific knowledge develops through evidence-based inquiry, criticism and revision within historical and social contexts శాస్త్రీయ జ్ఞానం ఆధారపూర్వక విచారణ, విమర్శ మరియు సవరణల ద్వారా చారిత్రక–సామాజిక సందర్భాల్లో అభివృద్ధి చెందుతుంది C Scientific progress depends only on memorising dates of discoveries శాస్త్రీయ పురోగతి ఆవిష్కరణల తేదీలను కంఠస్థం చేయడంపైనే ఆధారపడి ఉంటుంది D The history of science is unrelated to understanding how scientific knowledge develops శాస్త్రీయ జ్ఞానం ఎలా అభివృద్ధి చెందుతుందో అర్థం చేసుకోవడానికి శాస్త్ర చరిత్రకు సంబంధం లేదు

Question 2 ప్రశ్న 2

A Biology teacher wants a lesson on local biodiversity to address both scientific learning and educational values. Which plan best reflects appropriate aims and values of science teaching?

స్థానిక జీవవైవిధ్యంపై పాఠం ద్వారా శాస్త్రీయ అభ్యాసంతో పాటు విద్యా విలువలను కూడా అభివృద్ధి చేయాలని జీవశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుడు కోరుతున్నారు. విజ్ఞానశాస్త్ర బోధన లక్ష్యాలు మరియు విలువలను అత్యుత్తమంగా ప్రతిబింబించే ప్రణాళిక ఏది?

A Ask learners only to memorise species names జాతుల పేర్లను మాత్రమే కంఠస్థం చేయించడం B Allow collection of any organism, including rare species, to increase interest ఆసక్తి పెరుగుతుందని అరుదైన జీవులతో సహా ఏ జీవినైనా సేకరించనివ్వడం C Have learners observe and document local diversity, reason from evidence, appreciate living systems and discuss responsible ways of protecting biodiversity స్థానిక జీవవైవిధ్యాన్ని పరిశీలించి నమోదు చేయించి, ఆధారాలపై తార్కికంగా ఆలోచింపజేసి, జీవ వ్యవస్థలను అభినందించి, జీవవైవిధ్య పరిరక్షణకు బాధ్యతాయుత మార్గాలను చర్చించడం D Replace scientific observation with moral slogans about nature శాస్త్రీయ పరిశీలనకు బదులుగా ప్రకృతిపై నైతిక నినాదాలను మాత్రమే ఉపయోగించడం

Question 3 ప్రశ్న 3

Which instructional objective for a lesson on transpiration is most useful for planning and assessment?

వాష్పోత్సర్జనపై పాఠానికి ప్రణాళిక మరియు అంచనాకు అత్యంత ఉపయోగకరమైన బోధనా లక్ష్యం ఏది?

A Students will compare transpiration under two stated conditions, record observations and explain the difference using relevant biological reasoning విద్యార్థులు పేర్కొన్న రెండు పరిస్థితుల్లో వాష్పోత్సర్జనను పోల్చి, పరిశీలనలను నమోదు చేసి, సంబంధిత జీవశాస్త్ర తార్కికతతో తేడాను వివరిస్తారు B Students will understand transpiration very well విద్యార్థులు వాష్పోత్సర్జనను చాలా బాగా అర్థం చేసుకుంటారు C Students will enjoy the chapter విద్యార్థులు అధ్యాయాన్ని ఆస్వాదిస్తారు D The teacher will explain transpiration completely ఉపాధ్యాయుడు వాష్పోత్సర్జనను పూర్తిగా వివరిస్తాడు

Question 4 ప్రశ్న 4

Students ask why leaves from two plants differ, propose that light exposure may be related, and predict what they would observe if the idea is correct. Which Telangana Science Academic Standard is most directly demonstrated?

రెండు మొక్కల ఆకులు ఎందుకు భిన్నంగా ఉన్నాయని విద్యార్థులు ప్రశ్నించి, కాంతి బహిర్గతం కారణం కావచ్చని భావించి, ఆ భావన సరైనదైతే ఏ పరిశీలన వస్తుందో అంచనా వేస్తున్నారు. తెలంగాణ సైన్స్ అకాడమిక్ స్టాండర్డ్స్‌లో ఏది అత్యంత నేరుగా ప్రతిబింబిస్తోంది?

A Communication through drawing and model making చిత్రలేఖనం మరియు నమూనా తయారీ ద్వారా సమాచార వ్యక్తీకరణ B Appreciation and aesthetic sense, values అభినందన మరియు సౌందర్య భావం, విలువలు C Experimentation and field investigation ప్రయోగాలు మరియు క్షేత్ర అన్వేషణ D Asking questions and making hypothesis ప్రశ్నలు అడగడం మరియు పరికల్పన రూపొందించడం

Question 5 ప్రశ్న 5

A teacher wants students to investigate which conditions influence seed germination. Which approach best represents inquiry-oriented Biology teaching?

విత్తన మొలకెత్తడాన్ని ఏ పరిస్థితులు ప్రభావితం చేస్తాయో విద్యార్థులు అన్వేషించాలని ఉపాధ్యాయుడు కోరుతున్నారు. విచారణ ఆధారిత జీవశాస్త్ర బోధనను అత్యుత్తమంగా ప్రతిబింబించే విధానం ఏది?

A Give the conclusion first and ask learners to copy the procedure ముందుగా తుది నిర్ధారణ చెప్పి ప్రక్రియను నకలు చేయించడం B Help learners frame a testable question, identify variables, predict, conduct a safe comparison, record evidence and evaluate the prediction పరీక్షించగల ప్రశ్నను రూపొందించడానికి, చరరాశులను గుర్తించడానికి, అంచనా వేయడానికి, సురక్షిత పోలికను నిర్వహించడానికి, ఆధారాలను నమోదు చేసి అంచనాను పరిశీలించడానికి విద్యార్థులకు సహాయం చేయడం C Ask learners to memorise the textbook paragraph on germination మొలకెత్తడంపై పాఠ్యపుస్తక పేరాను కంఠస్థం చేయించడం D Let learners change several factors without recording what was changed ఏవి మార్చారో నమోదు చేయకుండా అనేక కారకాలను మార్చనివ్వడం

Question 6 ప్రశ్న 6

During a field study of a school garden, which teacher action best integrates observation skill, field learning and ethical guidance?

పాఠశాల తోట క్షేత్ర అధ్యయనంలో పరిశీలనా నైపుణ్యం, క్షేత్ర అభ్యాసం మరియు నైతిక మార్గదర్శకత్వాన్ని అత్యుత్తమంగా సమన్వయపరచే ఉపాధ్యాయ చర్య ఏది?

A Set a focused observation task, organise systematic recording, discourage unnecessary collection or disturbance, and later help learners interpret patterns కేంద్రీకృత పరిశీలనా పనిని నిర్ణయించి, క్రమబద్ధమైన నమోదును ఏర్పాటు చేసి, అనవసర సేకరణ లేదా అంతరాయాన్ని నిరుత్సాహపరచి, తరువాత గమనించిన నమూనాలను వ్యాఖ్యానించడంలో సహాయం చేయడం B Ask students to collect as many organisms as possible irrespective of need అవసరంతో సంబంధం లేకుండా వీలైనన్ని జీవులను సేకరించమని అడగడం C Treat the visit only as recreation and discuss Biology later from the textbook సందర్శనను కేవలం విహారంగా తీసుకుని తరువాత పాఠ్యపుస్తకం నుంచి జీవశాస్త్రాన్ని చర్చించడం D Give students all observations before the visit సందర్శనకు ముందే అన్ని పరిశీలనలను విద్యార్థులకు చెప్పడం

Question 7 ప్రశ్న 7

Students are preparing onion-peel slides to observe cells. Which teacher practice best integrates laboratory learning with safety and assessment?

కణాలను పరిశీలించడానికి విద్యార్థులు ఉల్లిపాయ పొర స్లైడ్‌లను సిద్ధం చేస్తున్నారు. ప్రయోగశాల అభ్యాసాన్ని భద్రత మరియు అంచనాతో అత్యుత్తమంగా సమన్వయపరచే ఉపాధ్యాయ పద్ధతి ఏది?

A Prepare every slide personally and assess only the copied diagram ప్రతి స్లైడ్‌ను ఉపాధ్యాయుడే తయారు చేసి నకలు చేసిన చిత్రాన్ని మాత్రమే అంచనా వేయడం B Allow unrestricted handling of glass and stains because mistakes are part of learning పొరపాట్లు అభ్యాసంలో భాగమని గాజు మరియు రంగుద్రవ్యాలను నియంత్రణ లేకుండా చేతబట్టనివ్వడం C Demonstrate critical safe steps, supervise student performance, observe handling and focusing skills, and give feedback while learners carry out the task ముఖ్యమైన సురక్షిత దశలను చూపించి, విద్యార్థుల పనిని పర్యవేక్షించి, నిర్వహణ మరియు ఫోకస్ నైపుణ్యాలను గమనించి, విద్యార్థులు పని చేస్తుండగానే ప్రతిపుష్టి ఇవ్వడం D Give only a written test on microscope parts సూక్ష్మదర్శిని భాగాలపై వ్రాత పరీక్ష మాత్రమే ఇవ్వడం

Question 8 ప్రశ్న 8

A teacher uses a heart model to teach circulation. Which use best supports understanding of biological structure and process?

రక్త ప్రసరణను బోధించడానికి ఉపాధ్యాయుడు గుండె నమూనాను ఉపయోగిస్తున్నారు. జీవ నిర్మాణం మరియు ప్రక్రియపై అవగాహనకు అత్యుత్తమంగా సహాయపడే వినియోగం ఏది?

A Ask students to memorise the model's colours as the natural colours of heart structures నమూనాలోని రంగులను గుండె నిర్మాణాల సహజ రంగులుగా కంఠస్థం చేయించడం B Use the model only to name parts, without relating them to function కార్యంతో సంబంధం చూపకుండా భాగాల పేర్ల కోసం మాత్రమే నమూనాను ఉపయోగించడం C Tell learners that the model reproduces the living heart exactly నమూనా జీవ గుండెను ఖచ్చితంగా యథాతథంగా చూపుతుందని చెప్పడం D Trace the pathway of blood through relevant structures, relate structure to function, and explicitly discuss simplifications or limitations of the model సంబంధిత నిర్మాణాల గుండా రక్త ప్రవాహ మార్గాన్ని అనుసరించి, నిర్మాణాన్ని కార్యంతో అనుసంధానించి, నమూనాలోని సరళీకరణలు లేదా పరిమితులను స్పష్టంగా చర్చించడం

Question 9 ప్రశ్న 9

The objective is to study visible variation among common seeds. Which TLM/resource choice is most appropriate?

సాధారణ విత్తనాల్లో కనిపించే వైవిధ్యాన్ని అధ్యయనం చేయడం లక్ష్యం. అత్యంత తగిన TLM/వనరుల ఎంపిక ఏది?

A Use safe, commonly available real seeds for direct observation and supplement them with textbook images or a model only where these add useful information ప్రత్యక్ష పరిశీలన కోసం సురక్షితంగా, సాధారణంగా లభించే నిజమైన విత్తనాలను ఉపయోగించి, అవసరమైన అదనపు సమాచారాన్ని అందించే సందర్భంలో మాత్రమే పాఠ్యపుస్తక చిత్రాలు లేదా నమూనాతో అనుబంధించడం B Use an expensive digital animation even though it does not show the required variation clearly అవసరమైన వైవిధ్యాన్ని స్పష్టంగా చూపకపోయినా ఖరీదైన డిజిటల్ యానిమేషన్‌ను ఉపయోగించడం C Use preserved animal specimens because they are available in the laboratory ప్రయోగశాలలో ఉన్నాయని సంరక్షిత జంతు నమూనాలను ఉపయోగించడం D Choose resources mainly according to attractiveness rather than the learning objective అభ్యాస లక్ష్యంకంటే ఆకర్షణ ఆధారంగా వనరులను ఎంచుకోవడం

Question 10 ప్రశ్న 10

Which lesson plan shows the strongest alignment among objective, learning experience and assessment?

లక్ష్యం, అభ్యాస అనుభవం మరియు అంచనా మధ్య అత్యంత బలమైన అనుసంధానాన్ని చూపే పాఠ ప్రణాళిక ఏది?

A Objective: classify leaves; Activity: lecture on roots; Assessment: handwriting లక్ష్యం: ఆకులను వర్గీకరించడం; కార్యకలాపం: వేర్లపై ఉపన్యాసం; అంచనా: చేతివ్రాత B Objective: use a microscope; Activity: read a definition; Assessment: draw a flower లక్ష్యం: సూక్ష్మదర్శిని ఉపయోగించడం; కార్యకలాపం: నిర్వచనం చదవడం; అంచనా: పుష్ప చిత్రం గీయడం C Objective: explain a food web; Activity: copy a glossary; Assessment: notebook neatness లక్ష్యం: ఆహార జాలాన్ని వివరించడం; కార్యకలాపం: పదకోశాన్ని నకలు చేయడం; అంచనా: నోట్‌బుక్ శుభ్రత D Objective: classify leaves using observable criteria; Activity: compare varied leaves; Assessment: classify a new set and justify the grouping లక్ష్యం: గమనించగల ప్రమాణాలతో ఆకులను వర్గీకరించడం; కార్యకలాపం: విభిన్న ఆకులను పోల్చడం; అంచనా: కొత్త ఆకుల సమూహాన్ని వర్గీకరించి సమూహీకరణకు కారణం చెప్పడం

Question 11 ప్రశ్న 11

For a school lesson on human blood cells, which resource decision best integrates safety, ethics and learning value?

మానవ రక్త కణాలపై పాఠశాల పాఠంలో భద్రత, నైతికత మరియు అభ్యాస విలువను అత్యుత్తమంగా సమన్వయపరచే వనరుల నిర్ణయం ఏది?

A Ask students to prick one another's fingers so every group has fresh blood ప్రతి సమూహానికి తాజా రక్తం ఉండాలని విద్యార్థులు ఒకరి వేళ్లను మరొకరు సూదితో గుచ్చమని చెప్పడం B Use prepared slides, reliable micrographs or suitable digital images for routine observation and avoid unnecessary student exposure to fresh human blood సాధారణ పరిశీలనకు సిద్ధ స్లైడ్‌లు, విశ్వసనీయ సూక్ష్మచిత్రాలు లేదా తగిన డిజిటల్ చిత్రాలను ఉపయోగించి తాజా మానవ రక్తానికి విద్యార్థుల అనవసర బహిర్గతాన్ని నివారించడం C Handle fresh blood without precautions because the educational purpose makes it safe విద్యా ఉద్దేశ్యం ఉన్నందున సురక్షితమేనని ఎలాంటి ముందుజాగ్రత్తలు లేకుండా తాజా రక్తాన్ని నిర్వహించడం D Avoid teaching blood cells because direct fresh blood is the only valid resource తాజా రక్తమే ఏకైక చెల్లుబాటు వనరని రక్త కణాల బోధనను పూర్తిగా నివారించడం

Question 12 ప్రశ్న 12

A learner gives one wrong answer and says, 'Plants carry out respiration only at night.' What should the teacher do first before labelling this as a stable misconception?

ఒక విద్యార్థి ఒక తప్పు సమాధానం ఇస్తూ, 'మొక్కలు రాత్రిపూట మాత్రమే శ్వసన ప్రక్రియను నిర్వహిస్తాయి' అంటున్నాడు. దీన్ని స్థిరమైన అపోహగా గుర్తించే ముందు ఉపాధ్యాయుడు ముందుగా ఏమి చేయాలి?

A Probe the learner's reasoning with follow-up questions or another task and look for consistent evidence of the underlying idea అనుసరణ ప్రశ్నలు లేదా మరో పనితో విద్యార్థి తార్కికతను పరిశీలించి, ఆ అంతర్గత భావనకు స్థిరమైన ఆధారం ఉందో చూడడం B Immediately record a permanent misconception from the single response ఒక్క సమాధానం ఆధారంగా వెంటనే స్థిరమైన అపోహగా నమోదు చేయడం C Ask the student to copy the correct sentence ten times సరైన వాక్యాన్ని పది సార్లు నకలు చేయించడం D Ignore the response because misconceptions cannot be assessed అపోహలను అంచనా వేయలేమని సమాధానాన్ని పట్టించుకోకపోవడం

Question 13 ప్రశ్న 13

During a health lesson, a student says that a classmate living with HIV should sit separately and should not share food. What is the most appropriate Biology-teacher response?

ఆరోగ్య పాఠంలో HIVతో జీవిస్తున్న సహవిద్యార్థి వేరుగా కూర్చోవాలి, ఆహారం పంచుకోకూడదని ఒక విద్యార్థి అంటున్నాడు. జీవశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుడి అత్యంత తగిన ప్రతిస్పందన ఏది?

A Accept separation as a reasonable health precaution వేరుగా ఉంచడం సరైన ఆరోగ్య ముందుజాగ్రత్త అని అంగీకరించడం B Avoid discussing the statement because health topics are sensitive ఆరోగ్య అంశాలు సున్నితమైనవని వాక్యాన్ని చర్చించకుండా ఉండడం C Explain factually that HIV is not spread through ordinary social contact or sharing food, correct the misconception without humiliating the learner, and reinforce respectful inclusion HIV సాధారణ సామాజిక సంపర్కం లేదా ఆహారం పంచుకోవడం ద్వారా వ్యాపించదని వాస్తవాధారంగా వివరించి, విద్యార్థిని అవమానించకుండా అపోహను సరిచేసి, గౌరవపూర్వక సమగ్రతను బలపరచడం D Ask the class to identify who might have HIV ఎవరికి HIV ఉండవచ్చో గుర్తించమని తరగతిని అడగడం

Question 14 ప్రశ్న 14

Which description best represents the changing role of the Biology teacher in curriculum transaction?

పాఠ్యప్రణాళిక అమలులో జీవశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుని మారుతున్న పాత్రను అత్యుత్తమంగా వివరించేది ఏది?

A The textbook is the curriculum, so the teacher's main task is to complete every page in order పాఠ్యపుస్తకమే పాఠ్యప్రణాళిక కాబట్టి ప్రతి పేజీని క్రమంలో పూర్తి చేయడమే ఉపాధ్యాయుని ప్రధాన పని B The teacher should never intervene once learners begin an activity విద్యార్థులు కార్యకలాపం ప్రారంభించిన తరువాత ఉపాధ్యాయుడు ఎప్పుడూ జోక్యం చేయకూడదు C The teacher should replace curriculum aims with whichever resources are most entertaining ఎక్కువ వినోదం కలిగించే వనరులతో పాఠ్యప్రణాళిక లక్ష్యాలను భర్తీ చేయాలి D The teacher interprets curricular aims, uses the textbook as an important resource along with appropriate local/laboratory/digital resources, facilitates inquiry, monitors understanding and adapts teaching from evidence పాఠ్యప్రణాళిక లక్ష్యాలను అర్థం చేసుకుని, పాఠ్యపుస్తకాన్ని ముఖ్య వనరుగా తగిన స్థానిక/ప్రయోగశాల/డిజిటల్ వనరులతో కలిపి ఉపయోగించి, విచారణకు సహాయం చేసి, అవగాహనను గమనించి, ఆధారాల ప్రకారం బోధనను సవరించడం

Question 15 ప్రశ్న 15

Which Biology lesson most closely reflects the shared direction of NCF-2005 and SCF-2011?

NCF-2005 మరియు SCF-2011లో ఉమ్మడిగా కనిపించే దిశను అత్యంత సమీపంగా ప్రతిబింబించే జీవశాస్త్ర పాఠం ఏది?

A Begin with students' experience, pose a meaningful question, use observation/inquiry and suitable local resources, facilitate discussion and assess understanding through application విద్యార్థుల అనుభవం నుంచి ప్రారంభించి, అర్థవంతమైన ప్రశ్నను ఉంచి, పరిశీలన/విచారణ మరియు తగిన స్థానిక వనరులను ఉపయోగించి, చర్చకు సహాయం చేసి, అన్వయం ద్వారా అవగాహనను అంచనా వేయడం B Use dictation as the main method and assess exact textbook reproduction డిక్టేషన్‌ను ప్రధాన పద్ధతిగా ఉపయోగించి పాఠ్యపుస్తక వాక్యాల యథాతథ పునరుత్పత్తిని అంచనా వేయడం C Avoid local environments because they are outside formal science స్థానిక పర్యావరణాలు అధికారిక శాస్త్రం వెలుపలివని వాటిని నివారించడం D Give the correct answer before every investigation to prevent errors తప్పులు రాకుండా ప్రతి అన్వేషణకు ముందే సరైన సమాధానం చెప్పడం

Question 16 ప్రశ్న 16

A teacher gives a short food-web task during a lesson, uses the responses to identify confusion, provides feedback and changes the next activity. Which statement is most accurate?

పాఠం మధ్యలో ఉపాధ్యాయుడు చిన్న ఆహార జాల పని ఇచ్చి, సమాధానాలతో గందరగోళాన్ని గుర్తించి, ప్రతిపుష్టి ఇచ్చి, తదుపరి కార్యకలాపాన్ని మార్చాడు. అత్యంత ఖచ్చితమైన వాక్యం ఏది?

A It is summative because the task has correct answers పనికి సరైన సమాధానాలు ఉన్నందున ఇది సంకలనాత్మక అంచనా B It is formative because evidence is being used during learning to improve teaching and learning; in CCE, such evidence can contribute to continuous assessment అభ్యాసం జరుగుతున్నప్పుడు బోధన–అభ్యాసాన్ని మెరుగుపరచడానికి ఆధారాన్ని ఉపయోగిస్తున్నందున ఇది నిర్మాణాత్మక అంచనా; CCEలో ఇటువంటి ఆధారం నిరంతర అంచనాకు దోహదపడవచ్చు C It is not assessment because the task is short పని చిన్నది కాబట్టి ఇది అంచనా కాదు D It is formative only if the task is not written పని వ్రాతపూర్వకంగా లేకపోతే మాత్రమే ఇది నిర్మాణాత్మక అంచనా

Question 17 ప్రశ్న 17

Before writing items for a scholastic achievement test on a Biology unit, which action is most appropriate?

జీవశాస్త్ర యూనిట్‌పై స్కాలస్టిక్ అచీవ్‌మెంట్ టెస్ట్ కోసం ప్రశ్నలు రూపొందించే ముందు అత్యంత తగిన చర్య ఏది?

A Write interesting questions first and decide what they test afterward ముందుగా ఆసక్తికరమైన ప్రశ్నలు వ్రాసి తరువాత అవి ఏమి పరీక్షిస్తున్నాయో నిర్ణయించడం B Give equal marks to every textbook page automatically ప్రతి పాఠ్యపుస్తక పేజీకి స్వయంగా సమాన మార్కులు కేటాయించడం C Decide the content and learning objectives to be assessed, determine appropriate weightage and question forms, and translate these decisions into a blueprint అంచనా వేయాల్సిన విషయం మరియు అభ్యాస లక్ష్యాలను నిర్ణయించి, తగిన వెయిటేజి మరియు ప్రశ్న రూపాలను నిర్ణయించి, ఈ నిర్ణయాలను బ్లూప్రింట్‌గా రూపొందించడం D Prepare the answer key before deciding the test objectives పరీక్ష లక్ష్యాలను నిర్ణయించే ముందే సమాధాన కీ తయారు చేయడం

Question 18 ప్రశ్న 18

Which multiple-choice item-construction practice is best for a Biology achievement test?

జీవశాస్త్ర సాధన పరీక్షలో బహుళైచ్ఛిక ప్రశ్న నిర్మాణానికి అత్యుత్తమ పద్ధతి ఏది?

A Write a clear stem aligned to the intended objective, provide one defensible correct answer and plausible distractors, and avoid grammatical or length clues ఉద్దేశించిన లక్ష్యానికి అనుగుణంగా స్పష్టమైన ప్రశ్న వాక్యాన్ని రూపొందించి, ఒక సమర్థించదగిన సరైన సమాధానం మరియు సాధ్యమైన దారి తప్పించే ఎంపికలను ఇచ్చి, వ్యాకరణం లేదా ఎంపిక పొడవు ద్వారా సమాధాన సూచనలను నివారించడం B Make two options equally correct so that strong students can choose either మంచి విద్యార్థులు ఏదైనా ఎంచుకునేలా రెండు ఎంపికలను సమానంగా సరైనవిగా చేయడం C Use obviously absurd distractors to make scoring easier మార్కులు వేయడం సులభం కావాలని స్పష్టంగా అసంబద్ధమైన దారి తప్పించే ఎంపికలను ఇవ్వడం D Include irrelevant complexity so that reading difficulty increases చదవడం కష్టమవ్వాలని సంబంధం లేని క్లిష్టతను జోడించడం

Question 19 ప్రశ్న 19

Which practice best supports fair administration and scoring of a Biology scholastic achievement test?

జీవశాస్త్ర స్కాలస్టిక్ అచీవ్‌మెంట్ టెస్ట్‌ను న్యాయంగా నిర్వహించి మార్కులు ఇవ్వడానికి అత్యుత్తమంగా సహాయపడే పద్ధతి ఏది?

A Give different instructions and time limits to different groups without a stated accommodation need ప్రత్యేక సౌకర్య అవసరం లేకపోయినా వేర్వేరు సమూహాలకు వేర్వేరు సూచనలు మరియు సమయ పరిమితులు ఇవ్వడం B Change the scoring criteria after seeing which students wrote each answer ఏ విద్యార్థి ఏ సమాధానం వ్రాశాడో చూసిన తరువాత మార్కుల ప్రమాణాలను మార్చడం C Use consistent clear instructions and suitable testing conditions, and apply a prepared scoring key or rubric consistently while documenting legitimate accommodations స్పష్టమైన సమాన సూచనలు మరియు తగిన పరీక్ష పరిస్థితులను ఉపయోగించి, ముందుగా సిద్ధం చేసిన సమాధాన కీ లేదా రూబ్రిక్‌ను స్థిరంగా అమలు చేసి, చెల్లుబాటు అయ్యే ప్రత్యేక సౌకర్యాలను నమోదు చేయడం D Allow scorers to award marks according to personal impressions rather than stated criteria పేర్కొన్న ప్రమాణాల బదులుగా వ్యక్తిగత అభిప్రాయంతో మార్కులు ఇవ్వనివ్వడం

Question 20 ప్రశ్న 20

After a Biology achievement test, one item is missed by nearly all students, including those who performed very well overall, and several students independently report that two options seem correct. What should the teacher do before concluding that the entire class lacks the concept?

జీవశాస్త్ర సాధన పరీక్షలో ఒక ప్రశ్నకు మొత్తం పరీక్షలో చాలా బాగా చేసిన విద్యార్థులతో సహా దాదాపు అందరూ తప్పు సమాధానం ఇచ్చారు; అంతేకాక అనేక మంది విద్యార్థులు స్వతంత్రంగా రెండు ఎంపికలు సరైనట్లున్నాయని చెబుతున్నారు. మొత్తం తరగతికి ఆ భావన రాదని నిర్ణయించే ముందు ఉపాధ్యాయుడు ఏమి చేయాలి?

A Assume the concept was not learned and reteach immediately without examining the item ప్రశ్నను పరిశీలించకుండా భావన నేర్చుకోలేదని భావించి వెంటనే మళ్లీ బోధించడం B Award zero to everyone and retain the item unchanged for future tests అందరికీ సున్నా ఇచ్చి భవిష్యత్ పరీక్షలలో కూడా ప్రశ్నను మార్పు లేకుండా ఉంచడం C Ignore the pattern because item analysis is unrelated to classroom testing తరగతి పరీక్షలకు ప్రశ్న విశ్లేషణకు సంబంధం లేదని నమూనాను పట్టించుకోకపోవడం D Review the stem, options, key and alignment for ambiguity or construction defects, examine response patterns, and only then decide whether the problem lies mainly in the item, the learning, or both అస్పష్టత లేదా నిర్మాణ దోషాల కోసం ప్రశ్న వాక్యం, ఎంపికలు, కీ మరియు లక్ష్య అనుసంధానాన్ని పరిశీలించి, సమాధాన నమూనాలను విశ్లేషించి, తరువాత సమస్య ప్రధానంగా ప్రశ్నలోనా, అభ్యాసంలోనా లేదా రెండింటిలోనా నిర్ణయించడం

Answer Key సమాధానాల పట్టిక

Question 1 ప్రశ్న 1

Answer: B. Scientific knowledge develops through evidence-based inquiry, criticism and revision within historical and social contexts సమాధానం: B. శాస్త్రీయ జ్ఞానం ఆధారపూర్వక విచారణ, విమర్శ మరియు సవరణల ద్వారా చారిత్రక–సామాజిక సందర్భాల్లో అభివృద్ధి చెందుతుంది
Question 2 ప్రశ్న 2

Answer: C. Have learners observe and document local diversity, reason from evidence, appreciate living systems and discuss responsible ways of protecting biodiversity సమాధానం: C. స్థానిక జీవవైవిధ్యాన్ని పరిశీలించి నమోదు చేయించి, ఆధారాలపై తార్కికంగా ఆలోచింపజేసి, జీవ వ్యవస్థలను అభినందించి, జీవవైవిధ్య పరిరక్షణకు బాధ్యతాయుత మార్గాలను చర్చించడం
Question 3 ప్రశ్న 3

Answer: A. Students will compare transpiration under two stated conditions, record observations and explain the difference using relevant biological reasoning సమాధానం: A. విద్యార్థులు పేర్కొన్న రెండు పరిస్థితుల్లో వాష్పోత్సర్జనను పోల్చి, పరిశీలనలను నమోదు చేసి, సంబంధిత జీవశాస్త్ర తార్కికతతో తేడాను వివరిస్తారు
Question 4 ప్రశ్న 4

Answer: D. Asking questions and making hypothesis సమాధానం: D. ప్రశ్నలు అడగడం మరియు పరికల్పన రూపొందించడం
Question 5 ప్రశ్న 5

Answer: B. Help learners frame a testable question, identify variables, predict, conduct a safe comparison, record evidence and evaluate the prediction సమాధానం: B. పరీక్షించగల ప్రశ్నను రూపొందించడానికి, చరరాశులను గుర్తించడానికి, అంచనా వేయడానికి, సురక్షిత పోలికను నిర్వహించడానికి, ఆధారాలను నమోదు చేసి అంచనాను పరిశీలించడానికి విద్యార్థులకు సహాయం చేయడం
Question 6 ప్రశ్న 6

Answer: A. Set a focused observation task, organise systematic recording, discourage unnecessary collection or disturbance, and later help learners interpret patterns సమాధానం: A. కేంద్రీకృత పరిశీలనా పనిని నిర్ణయించి, క్రమబద్ధమైన నమోదును ఏర్పాటు చేసి, అనవసర సేకరణ లేదా అంతరాయాన్ని నిరుత్సాహపరచి, తరువాత గమనించిన నమూనాలను వ్యాఖ్యానించడంలో సహాయం చేయడం
Question 7 ప్రశ్న 7

Answer: C. Demonstrate critical safe steps, supervise student performance, observe handling and focusing skills, and give feedback while learners carry out the task సమాధానం: C. ముఖ్యమైన సురక్షిత దశలను చూపించి, విద్యార్థుల పనిని పర్యవేక్షించి, నిర్వహణ మరియు ఫోకస్ నైపుణ్యాలను గమనించి, విద్యార్థులు పని చేస్తుండగానే ప్రతిపుష్టి ఇవ్వడం
Question 8 ప్రశ్న 8

Answer: D. Trace the pathway of blood through relevant structures, relate structure to function, and explicitly discuss simplifications or limitations of the model సమాధానం: D. సంబంధిత నిర్మాణాల గుండా రక్త ప్రవాహ మార్గాన్ని అనుసరించి, నిర్మాణాన్ని కార్యంతో అనుసంధానించి, నమూనాలోని సరళీకరణలు లేదా పరిమితులను స్పష్టంగా చర్చించడం
Question 9 ప్రశ్న 9

Answer: A. Use safe, commonly available real seeds for direct observation and supplement them with textbook images or a model only where these add useful information సమాధానం: A. ప్రత్యక్ష పరిశీలన కోసం సురక్షితంగా, సాధారణంగా లభించే నిజమైన విత్తనాలను ఉపయోగించి, అవసరమైన అదనపు సమాచారాన్ని అందించే సందర్భంలో మాత్రమే పాఠ్యపుస్తక చిత్రాలు లేదా నమూనాతో అనుబంధించడం
Question 10 ప్రశ్న 10

Answer: D. Objective: classify leaves using observable criteria; Activity: compare varied leaves; Assessment: classify a new set and justify the grouping సమాధానం: D. లక్ష్యం: గమనించగల ప్రమాణాలతో ఆకులను వర్గీకరించడం; కార్యకలాపం: విభిన్న ఆకులను పోల్చడం; అంచనా: కొత్త ఆకుల సమూహాన్ని వర్గీకరించి సమూహీకరణకు కారణం చెప్పడం
Question 11 ప్రశ్న 11

Answer: B. Use prepared slides, reliable micrographs or suitable digital images for routine observation and avoid unnecessary student exposure to fresh human blood సమాధానం: B. సాధారణ పరిశీలనకు సిద్ధ స్లైడ్‌లు, విశ్వసనీయ సూక్ష్మచిత్రాలు లేదా తగిన డిజిటల్ చిత్రాలను ఉపయోగించి తాజా మానవ రక్తానికి విద్యార్థుల అనవసర బహిర్గతాన్ని నివారించడం
Question 12 ప్రశ్న 12

Answer: A. Probe the learner's reasoning with follow-up questions or another task and look for consistent evidence of the underlying idea సమాధానం: A. అనుసరణ ప్రశ్నలు లేదా మరో పనితో విద్యార్థి తార్కికతను పరిశీలించి, ఆ అంతర్గత భావనకు స్థిరమైన ఆధారం ఉందో చూడడం
Question 13 ప్రశ్న 13

Answer: C. Explain factually that HIV is not spread through ordinary social contact or sharing food, correct the misconception without humiliating the learner, and reinforce respectful inclusion సమాధానం: C. HIV సాధారణ సామాజిక సంపర్కం లేదా ఆహారం పంచుకోవడం ద్వారా వ్యాపించదని వాస్తవాధారంగా వివరించి, విద్యార్థిని అవమానించకుండా అపోహను సరిచేసి, గౌరవపూర్వక సమగ్రతను బలపరచడం
Question 14 ప్రశ్న 14

Answer: D. The teacher interprets curricular aims, uses the textbook as an important resource along with appropriate local/laboratory/digital resources, facilitates inquiry, monitors understanding and adapts teaching from evidence సమాధానం: D. పాఠ్యప్రణాళిక లక్ష్యాలను అర్థం చేసుకుని, పాఠ్యపుస్తకాన్ని ముఖ్య వనరుగా తగిన స్థానిక/ప్రయోగశాల/డిజిటల్ వనరులతో కలిపి ఉపయోగించి, విచారణకు సహాయం చేసి, అవగాహనను గమనించి, ఆధారాల ప్రకారం బోధనను సవరించడం
Question 15 ప్రశ్న 15

Answer: A. Begin with students' experience, pose a meaningful question, use observation/inquiry and suitable local resources, facilitate discussion and assess understanding through application సమాధానం: A. విద్యార్థుల అనుభవం నుంచి ప్రారంభించి, అర్థవంతమైన ప్రశ్నను ఉంచి, పరిశీలన/విచారణ మరియు తగిన స్థానిక వనరులను ఉపయోగించి, చర్చకు సహాయం చేసి, అన్వయం ద్వారా అవగాహనను అంచనా వేయడం
Question 16 ప్రశ్న 16

Answer: B. It is formative because evidence is being used during learning to improve teaching and learning; in CCE, such evidence can contribute to continuous assessment సమాధానం: B. అభ్యాసం జరుగుతున్నప్పుడు బోధన–అభ్యాసాన్ని మెరుగుపరచడానికి ఆధారాన్ని ఉపయోగిస్తున్నందున ఇది నిర్మాణాత్మక అంచనా; CCEలో ఇటువంటి ఆధారం నిరంతర అంచనాకు దోహదపడవచ్చు
Question 17 ప్రశ్న 17

Answer: C. Decide the content and learning objectives to be assessed, determine appropriate weightage and question forms, and translate these decisions into a blueprint సమాధానం: C. అంచనా వేయాల్సిన విషయం మరియు అభ్యాస లక్ష్యాలను నిర్ణయించి, తగిన వెయిటేజి మరియు ప్రశ్న రూపాలను నిర్ణయించి, ఈ నిర్ణయాలను బ్లూప్రింట్‌గా రూపొందించడం
Question 18 ప్రశ్న 18

Answer: A. Write a clear stem aligned to the intended objective, provide one defensible correct answer and plausible distractors, and avoid grammatical or length clues సమాధానం: A. ఉద్దేశించిన లక్ష్యానికి అనుగుణంగా స్పష్టమైన ప్రశ్న వాక్యాన్ని రూపొందించి, ఒక సమర్థించదగిన సరైన సమాధానం మరియు సాధ్యమైన దారి తప్పించే ఎంపికలను ఇచ్చి, వ్యాకరణం లేదా ఎంపిక పొడవు ద్వారా సమాధాన సూచనలను నివారించడం
Question 19 ప్రశ్న 19

Answer: C. Use consistent clear instructions and suitable testing conditions, and apply a prepared scoring key or rubric consistently while documenting legitimate accommodations సమాధానం: C. స్పష్టమైన సమాన సూచనలు మరియు తగిన పరీక్ష పరిస్థితులను ఉపయోగించి, ముందుగా సిద్ధం చేసిన సమాధాన కీ లేదా రూబ్రిక్‌ను స్థిరంగా అమలు చేసి, చెల్లుబాటు అయ్యే ప్రత్యేక సౌకర్యాలను నమోదు చేయడం
Question 20 ప్రశ్న 20

Answer: D. Review the stem, options, key and alignment for ambiguity or construction defects, examine response patterns, and only then decide whether the problem lies mainly in the item, the learning, or both సమాధానం: D. అస్పష్టత లేదా నిర్మాణ దోషాల కోసం ప్రశ్న వాక్యం, ఎంపికలు, కీ మరియు లక్ష్య అనుసంధానాన్ని పరిశీలించి, సమాధాన నమూనాలను విశ్లేషించి, తరువాత సమస్య ప్రధానంగా ప్రశ్నలోనా, అభ్యాసంలోనా లేదా రెండింటిలోనా నిర్ణయించడం

TG TET పేపర్ 2 - 7_జీవశాస్త్రం - టెస్ట్ 70 - బోధనాశాస్త్రం - జీవశాస్త్ర బోధన – సమగ్ర ప్రావీణ్యం

Answer Key || సమాధానాల పట్టిక

Related Quizzes || సంబంధిత క్విజ్‌లు

TG TET Paper 2 – 7_Biology Quiz

TG TET Paper 2 Quiz

Answer Key సమాధానాల పట్టిక

Related Quizzes సంబంధిత క్విజ్‌లు