TG TET Paper 2 - 7_Biology - Test 69 - Pedagogy - Assessment, CCE and Feedback in Biology

Question 1 ప్రశ్న 1

Which statement best describes the relationship between assessment and evaluation in Biology teaching?

జీవశాస్త్ర బోధనలో అంచనా (assessment) మరియు మూల్యాంకనం (evaluation) మధ్య సంబంధాన్ని అత్యుత్తమంగా తెలిపేది ఏది?

A Assessment and evaluation are concerned only with assigning marks at the end of a course అంచనా మరియు మూల్యాంకనం రెండూ కోర్సు చివర మార్కులు ఇవ్వడానికే సంబంధించినవి B Assessment gathers evidence about learning, while evaluation uses relevant evidence and criteria to make judgements about attainment and to inform educational decisions అంచనా అభ్యాసంపై ఆధారాలను సేకరిస్తుంది; మూల్యాంకనం సంబంధిత ఆధారాలు మరియు ప్రమాణాలను ఉపయోగించి సాధనపై నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి మరియు విద్యా నిర్ణయాలకు దారి చూపడానికి సహాయపడుతుంది C Evaluation should be completed before any evidence of learning is collected అభ్యాసానికి సంబంధించిన ఎలాంటి ఆధారాలు సేకరించే ముందే మూల్యాంకనం పూర్తిచేయాలి D Assessment concerns only written tests, whereas evaluation concerns only practical work అంచనా కేవలం వ్రాత పరీక్షలకు, మూల్యాంకనం కేవలం ప్రాయోగిక పనికి సంబంధించినవి

Question 2 ప్రశ్న 2

A teacher gives three multiple-choice questions midway through a lesson on photosynthesis, immediately discusses the reasoning behind students' responses and changes the next activity to address a misconception. How should this assessment be classified primarily?

ప్రకాశ సంశ్లేషణ పాఠం మధ్యలో ఉపాధ్యాయుడు మూడు బహుళైచ్ఛిక ప్రశ్నలు ఇచ్చి, వెంటనే విద్యార్థుల సమాధానాల వెనుక తార్కికతను చర్చించి, గుర్తించిన అపోహను సరిచేయడానికి తదుపరి కార్యకలాపాన్ని మార్చాడు. ఈ అంచనాను ప్రధానంగా ఎలా వర్గీకరించాలి?

A Formative assessment, because the evidence is being used during learning to provide feedback and modify teaching అభ్యాసం జరుగుతున్నప్పుడు ఆధారాలను ప్రతిపుష్టి మరియు బోధన మార్పుకు ఉపయోగిస్తున్నందున నిర్మాణాత్మక అంచనా B Summative assessment, because multiple-choice questions are always summative బహుళైచ్ఛిక ప్రశ్నలు ఎల్లప్పుడూ సంకలనాత్మకమైనవని సంకలనాత్మక అంచనా C Summative assessment, because the questions have correct answers ప్రశ్నలకు సరైన సమాధానాలు ఉన్నందున సంకలనాత్మక అంచనా D Not an assessment, because only three questions were used మూడు ప్రశ్నలే ఉన్నందున ఇది అంచనా కాదు

Question 3 ప్రశ్న 3

At the end of a completed unit on human physiology, students take a practical-and-written examination whose main purpose is to certify their level of achievement for the unit grade. What is its primary purpose?

మానవ శరీరక్రియల యూనిట్ పూర్తయిన తరువాత, యూనిట్ గ్రేడ్ కోసం విద్యార్థుల సాధన స్థాయిని నిర్ధారించడం ప్రధాన ఉద్దేశ్యంగా ప్రాయోగిక మరియు వ్రాత పరీక్ష నిర్వహించారు. దీని ప్రధాన ఉద్దేశ్యం ఏమిటి?

A Diagnostic assessment before teaching బోధనకు ముందు నిర్ధారణాత్మక అంచనా B Assessment as learning through self-reflection స్వీయ ప్రతిబింబం ద్వారా అభ్యాసంగా అంచనా C Formative assessment simply because a practical component is included ప్రాయోగిక భాగం ఉందని మాత్రమే నిర్మాణాత్మక అంచనా D Summative assessment of learning because it judges achievement at the end of a completed period of instruction పూర్తయిన బోధనా కాలం చివర సాధనను నిర్ణయిస్తున్నందున అభ్యాస ఫలితంపై సంకలనాత్మక అంచనా

Question 4 ప్రశ్న 4

The same leaf-classification task is used first during instruction to give corrective feedback and later at the end of the unit to contribute to the final achievement grade. Which statement is correct?

అదే ఆకు వర్గీకరణ పనిని మొదట బోధన సమయంలో సవరణాత్మక ప్రతిపుష్టి ఇవ్వడానికి, తరువాత యూనిట్ చివర తుది సాధన గ్రేడ్‌లో భాగంగా ఉపయోగించారు. సరైన వాక్యం ఏది?

A The task must be formative both times because it involves classification వర్గీకరణ పని కాబట్టి రెండు సందర్భాల్లోనూ అది నిర్మాణాత్మకమే B The task must be summative both times because the same material is used అదే సామగ్రిని ఉపయోగించినందున రెండు సందర్భాల్లోనూ అది సంకలనాత్మకమే C Its assessment function can differ: the first use is formative, while the later use is summative because the purposes differ అంచనా కార్యం మారవచ్చు: ఉద్దేశ్యాలు భిన్నంగా ఉన్నందున మొదటి వినియోగం నిర్మాణాత్మకంగా, తరువాతి వినియోగం సంకలనాత్మకంగా ఉంటుంది D A task cannot be used more than once for assessment ఒక పనిని అంచనాకు ఒకసారి కంటే ఎక్కువ ఉపయోగించలేము

Question 5 ప్రశ్న 5

In the context of CCE, what is meant most appropriately by the 'continuous' aspect?

CCE సందర్భంలో 'నిరంతర' (continuous) అంశం అత్యంత తగిన విధంగా ఏమిని సూచిస్తుంది?

A Conducting one very long examination at the end of the year సంవత్సరం చివర ఒక చాలా దీర్ఘ పరీక్ష నిర్వహించడం B Gathering evidence of learning at different points during teaching-learning so that progress can be monitored and support can be provided బోధన–అభ్యాస ప్రక్రియలో వేర్వేరు సమయాల్లో అభ్యాస ఆధారాలను సేకరించి పురోగతిని గమనించి అవసరమైన సహాయం అందించడం C Giving a test every day regardless of the learning objective అభ్యాస లక్ష్యంతో సంబంధం లేకుండా ప్రతిరోజూ పరీక్ష నిర్వహించడం D Recording only attendance continuously హాజరును మాత్రమే నిరంతరం నమోదు చేయడం

Question 6 ప్రశ్న 6

Which plan best represents the 'comprehensive' aspect of CCE in a Biology class?

జీవశాస్త్ర తరగతిలో CCE యొక్క 'సమగ్ర' (comprehensive) అంశాన్ని అత్యుత్తమంగా ప్రతిబింబించే ప్రణాళిక ఏది?

A Use varied evidence to assess relevant concepts, observation and inquiry skills, practical performance, reasoning, communication and other intended learning outcomes సంబంధిత భావనలు, పరిశీలన–విచారణ నైపుణ్యాలు, ప్రాయోగిక ప్రదర్శన, తార్కికత, సమాచార వ్యక్తీకరణ మరియు ఇతర ఉద్దేశించిన అభ్యాస ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి విభిన్న ఆధారాలను ఉపయోగించడం B Assess only factual recall because it is easiest to score objectively నిష్పక్షపాతంగా మార్కులు వేయడం సులభమని వాస్తవ జ్ఞాపకశక్తినే అంచనా వేయడం C Use only one annual written examination for every learning outcome ప్రతి అభ్యాస ఫలితానికి ఒకే వార్షిక వ్రాత పరీక్షను ఉపయోగించడం D Assess handwriting, neatness and attendance instead of Biology learning జీవశాస్త్ర అభ్యాసానికి బదులుగా చేతివ్రాత, శుభ్రత మరియు హాజరును అంచనా వేయడం

Question 7 ప్రశ్న 7

The learning outcome is: 'Students classify unfamiliar leaves using observable characteristics and justify their grouping.' Which assessment provides the strongest evidence of this outcome?

అభ్యాస ఫలితం: 'విద్యార్థులు గమనించగల లక్షణాల ఆధారంగా పరిచయం లేని ఆకులను వర్గీకరించి తమ సమూహీకరణను సమర్థిస్తారు.' ఈ ఫలితానికి అత్యంత బలమైన ఆధారాన్ని ఇచ్చే అంచనా ఏది?

A Ask students to copy a ready-made classification table సిద్ధంగా ఉన్న వర్గీకరణ పట్టికను నకలు చేయమని అడగడం B Ask only for the definition of classification వర్గీకరణ నిర్వచనాన్ని మాత్రమే అడగడం C Give marks for how neatly leaves are pasted ఆకులను ఎంత శుభ్రంగా అంటించారో దానికి మార్కులు ఇవ్వడం D Provide a new set of leaves or clear images, require students to state criteria, classify them and explain their reasoning కొత్త ఆకుల సమూహం లేదా స్పష్టమైన చిత్రాలు ఇచ్చి, ప్రమాణాలను పేర్కొని, వాటిని వర్గీకరించి, తమ తార్కికతను వివరించమని అడగడం

Question 8 ప్రశ్న 8

A teacher wants to assess students' observation skill while they examine a flower. Which method is most appropriate?

పుష్పాన్ని పరిశీలిస్తున్నప్పుడు విద్యార్థుల పరిశీలనా నైపుణ్యాన్ని ఉపాధ్యాయుడు అంచనా వేయాలనుకుంటున్నారు. అత్యంత తగిన పద్ధతి ఏది?

A Assess only whether students can spell the word 'observation' 'పరిశీలన' అనే పదాన్ని సరిగా వ్రాయగలరా అన్నదే అంచనా వేయడం B Use an observation schedule or checklist during the task to record whether students notice relevant details, similarities/differences and evidence, followed by feedback పని జరుగుతున్నప్పుడు పరిశీలనా షెడ్యూల్ లేదా చెక్‌లిస్ట్‌తో సంబంధిత వివరాలు, పోలికలు/తేడాలు మరియు ఆధారాలను గమనిస్తున్నారా నమోదు చేసి, తరువాత ప్రతిపుష్టి ఇవ్వడం C Judge observation skill from the student's examination rank alone విద్యార్థి పరీక్ష ర్యాంకు ఆధారంగా మాత్రమే పరిశీలనా నైపుణ్యాన్ని నిర్ణయించడం D Ask students to memorise the teacher's observations ఉపాధ్యాయుడి పరిశీలనలను కంఠస్థం చేయమని అడగడం

Question 9 ప్రశ్న 9

The objective of a circulatory-system diagram task is to assess understanding of the pathway of blood through the heart. Which scoring practice is best aligned with the objective?

రక్త ప్రసరణ వ్యవస్థ చిత్ర పనిలో గుండె గుండా రక్త ప్రవాహ మార్గంపై అవగాహనను అంచనా వేయడం లక్ష్యం. ఈ లక్ష్యానికి అత్యంత సరిపోయే మార్కుల విధానం ఏది?

A Give most marks for artistic colouring and decoration కళాత్మక రంగులు మరియు అలంకరణకు ఎక్కువ మార్కులు ఇవ్వడం B Give marks only if the student's drawing exactly matches the textbook style విద్యార్థి చిత్రం పాఠ్యపుస్తక శైలితో ఖచ్చితంగా సరిపోతేనే మార్కులు ఇవ్వడం C Use criteria that emphasise biologically correct structures, connections, direction of flow and meaningful labels rather than artistic quality కళాత్మక నాణ్యతకంటే జీవశాస్త్రపరంగా సరైన నిర్మాణాలు, అనుసంధానాలు, ప్రవాహ దిశ మరియు అర్థవంతమైన పేర్లకు ప్రాధాన్యం ఇచ్చే ప్రమాణాలను ఉపయోగించడం D Ignore biological accuracy if the diagram is neat చిత్రం శుభ్రంగా ఉంటే జీవశాస్త్ర ఖచ్చితత్వాన్ని పట్టించుకోకపోవడం

Question 10 ప్రశ్న 10

The intended outcome is correct use of a compound microscope. Which formative assessment is best?

కాంపౌండ్ సూక్ష్మదర్శినిని సరిగా ఉపయోగించడం ఉద్దేశించిన అభ్యాస ఫలితం. అత్యుత్తమ నిర్మాణాత్మక అంచనా ఏది?

A Observe each learner carrying, positioning and focusing the microscope, give criterion-based feedback and allow another attempt ప్రతి విద్యార్థి సూక్ష్మదర్శినిని మోసే, అమర్చే మరియు ఫోకస్ చేసే విధానాన్ని పరిశీలించి, ప్రమాణాల ఆధారంగా ప్రతిపుష్టి ఇచ్చి మరోసారి ప్రయత్నించే అవకాశం ఇవ్వడం B Ask only for a written definition of a microscope సూక్ష్మదర్శిని వ్రాత నిర్వచనాన్ని మాత్రమే అడగడం C Give marks solely for a copied microscope diagram నకలు చేసిన సూక్ష్మదర్శిని చిత్రానికి మాత్రమే మార్కులు ఇవ్వడం D Wait until the final examination to identify handling errors నిర్వహణ దోషాలను గుర్తించడానికి తుది పరీక్ష వరకు వేచి ఉండడం

Question 11 ప్రశ్న 11

Students complete a local pond field study. Which assessment approach best captures the intended field-learning processes?

విద్యార్థులు స్థానిక చెరువు క్షేత్ర అధ్యయనాన్ని పూర్తి చేశారు. ఉద్దేశించిన క్షేత్ర అభ్యాస ప్రక్రియలను అత్యుత్తమంగా పట్టుకునే అంచనా విధానం ఏది?

A Grade only the decorative cover of the final report తుది నివేదిక అలంకార ముఖచిత్రానికే మార్కులు ఇవ్వడం B Give identical marks to everyone without examining evidence ఆధారాలను పరిశీలించకుండా అందరికీ ఒకే మార్కులు ఇవ్వడం C Assess only whether students remember the definition of an ecosystem పర్యావరణ వ్యవస్థ నిర్వచనం గుర్తుందా అన్నదే అంచనా వేయడం D Use field notes, quality of observations, recording method, evidence-based interpretation and relevant safety/ethical behaviour, with individual evidence where individual learning is being judged క్షేత్ర నోట్లు, పరిశీలనల నాణ్యత, నమోదు పద్ధతి, ఆధారపూర్వక వ్యాఖ్యానం మరియు సంబంధిత భద్రత/నైతిక ప్రవర్తనను ఉపయోగించి, వ్యక్తిగత అభ్యాసాన్ని నిర్ణయిస్తున్నప్పుడు వ్యక్తిగత ఆధారాలను కూడా సేకరించడం

Question 12 ప్రశ్న 12

Which assessment task best evaluates health-information reasoning rather than simple recall?

సాధారణ జ్ఞాపకశక్తికంటే ఆరోగ్య సమాచారంపై తార్కికతను అత్యుత్తమంగా అంచనా వేసే పని ఏది?

A Ask students to copy a list of health slogans ఆరోగ్య నినాదాల జాబితాను నకలు చేయమని అడగడం B Ask students to memorise the name of an authority ఒక సంస్థ పేరును కంఠస్థం చేయమని అడగడం C Present a health claim from a fictional social-media post and ask learners to identify what evidence or reliable sources would be needed, judge the claim and justify their conclusion కల్పిత సామాజిక మాధ్యమ పోస్టులోని ఆరోగ్య వాదనను ఇచ్చి, దాన్ని అంచనా వేయడానికి ఏ ఆధారాలు లేదా విశ్వసనీయ వనరులు అవసరమో గుర్తించి, వాదనపై నిర్ణయం తీసుకుని తమ నిర్ధారణను సమర్థించమని అడగడం D Give marks for agreeing with the teacher's personal opinion ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిగత అభిప్రాయంతో ఏకీభవించినందుకు మార్కులు ఇవ్వడం

Question 13 ప్రశ్న 13

A class survey finds that coughing was reported more often by a small group living near a busy road. Which follow-up question best assesses environmental-health reasoning?

ఒక చిన్న తరగతి సర్వేలో రద్దీ రహదారి సమీపంలో నివసించే చిన్న సమూహంలో దగ్గు ఎక్కువగా నివేదించబడింది. పర్యావరణ–ఆరోగ్య తార్కికతను అత్యుత్తమంగా అంచనా వేసే అనుసరణ ప్రశ్న ఏది?

A What other variables, limitations or evidence should be considered before concluding that road pollution caused the reported coughing? నివేదించిన దగ్గుకు రహదారి కాలుష్యమే కారణమని నిర్ణయించే ముందు ఏ ఇతర చరరాశులు, పరిమితులు లేదా ఆధారాలను పరిగణించాలి? B Can you copy the definition of air pollution from the textbook? పాఠ్యపుస్తకం నుంచి వాయు కాలుష్య నిర్వచనాన్ని నకలు చేయగలవా? C What colour was the survey sheet? సర్వే షీట్ ఏ రంగులో ఉంది? D Do you agree that the road definitely caused every cough? ప్రతి దగ్గుకు రహదారే ఖచ్చితంగా కారణమని నీవు అంగీకరిస్తావా?

Question 14 ప్రశ్న 14

Which teacher feedback is most likely to improve a student's Biology classification task?

విద్యార్థి జీవశాస్త్ర వర్గీకరణ పనిని మెరుగుపరచడానికి అత్యంత ఉపయోగకరమైన ఉపాధ్యాయ ప్రతిపుష్టి ఏది?

A Wrong. Work harder. తప్పు. ఇంకా కష్టపడి చదువు. B Your criteria clearly separate most specimens; two do not fit consistently. Re-examine the observable feature you used for those two, revise the rule if needed and explain your change. నీ ప్రమాణాలు ఎక్కువ నమూనాలను స్పష్టంగా వేరు చేస్తున్నాయి; రెండు నమూనాలు మాత్రం స్థిరంగా సరిపోవడం లేదు. ఆ రెండింటికి ఉపయోగించిన గమనించగల లక్షణాన్ని మళ్లీ పరిశీలించి, అవసరమైతే నియమాన్ని సవరించి మార్పుకు కారణం వివరించు. C Good. బాగుంది. D You received 6 out of 10; no further information is needed. నీకు 10లో 6 వచ్చాయి; ఇక మరింత సమాచారం అవసరం లేదు.

Question 15 ప్రశ్న 15

After a microscope activity, students use a simple rubric to judge their own focusing procedure, identify one difficulty and set a goal for the next attempt. What assessment function is most directly illustrated?

సూక్ష్మదర్శిని కార్యకలాపం తరువాత విద్యార్థులు సరళమైన రూబ్రిక్‌తో తమ ఫోకస్ విధానాన్ని స్వయంగా అంచనా వేసి, ఒక ఇబ్బందిని గుర్తించి, తదుపరి ప్రయత్నానికి లక్ష్యాన్ని నిర్ణయించారు. ఇక్కడ అత్యంత నేరుగా కనిపించే అంచనా కార్యం ఏది?

A Summative certification సంకలనాత్మక ధృవీకరణ B Terminal ranking తుది ర్యాంకింగ్ C Assessment that is unrelated to learning because students judge themselves విద్యార్థులే తమను తాము అంచనా వేస్తున్నందున అభ్యాసానికి సంబంధం లేని అంచనా D Assessment as learning, because learners monitor their own progress and use criteria and feedback to plan improvement విద్యార్థులు తమ పురోగతిని స్వయంగా గమనించి, ప్రమాణాలు మరియు ప్రతిపుష్టితో మెరుగుదలను ప్రణాళిక చేస్తున్నారు కాబట్టి అభ్యాసంగా అంచనా

Question 16 ప్రశ్న 16

Which use of a Biology portfolio best supports the continuous aspect of assessment?

జీవశాస్త్ర పోర్ట్‌ఫోలియోను ఏ విధంగా ఉపయోగించడం అంచనాలో నిరంతర అంశానికి అత్యుత్తమంగా సహాయపడుతుంది?

A Place only the final examination answer sheet in it తుది పరీక్ష సమాధాన పత్రాన్ని మాత్రమే అందులో ఉంచడం B Use it only to store unused worksheets ఉపయోగించని పనిపత్రాలను నిల్వ చేయడానికి మాత్రమే ఉపయోగించడం C Collect dated observations, diagrams, field notes, revised work and reflections across time, and review the sequence for evidence of progress కాలక్రమంలో తేదీలతో పరిశీలనలు, చిత్రాలు, క్షేత్ర నోట్లు, సవరించిన పనులు మరియు ప్రతిబింబాలను సేకరించి, పురోగతికి ఆధారంగా వాటి క్రమాన్ని సమీక్షించడం D Grade the cover design once and never examine the contents ముఖచిత్ర రూపకల్పనకు ఒకసారి మార్కు ఇచ్చి లోపలి విషయాలను ఎప్పుడూ పరిశీలించకపోవడం

Question 17 ప్రశ్న 17

A group submits one excellent ecosystem project. The teacher must also report each student's individual achievement. What is the most appropriate assessment decision?

ఒక సమూహం అద్భుతమైన పర్యావరణ వ్యవస్థ ప్రాజెక్టును సమర్పించింది. ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి విద్యార్థి వ్యక్తిగత సాధనను కూడా నివేదించాలి. అత్యంత తగిన అంచనా నిర్ణయం ఏది?

A Give every learner the same individual score solely from the group product సమూహ ఉత్పత్తి ఆధారంగా మాత్రమే ప్రతి విద్యార్థికి ఒకే వ్యక్తిగత మార్కు ఇవ్వడం B Combine evidence from the group product with individual evidence such as questioning, field notes, reflection, assigned-role performance or an individual follow-up task సమూహ ఉత్పత్తి ఆధారాన్ని వ్యక్తిగత ప్రశ్నలు, క్షేత్ర నోట్లు, ప్రతిబింబం, అప్పగించిన పాత్ర ప్రదర్శన లేదా వ్యక్తిగత అనుసరణ పని వంటి వ్యక్తిగత ఆధారాలతో కలపడం C Assess only the student who wrote the final report తుది నివేదిక వ్రాసిన విద్యార్థినే అంచనా వేయడం D Assume that group success proves identical understanding in every member సమూహ విజయం ప్రతి సభ్యునిలో ఒకే స్థాయి అవగాహనను నిరూపిస్తుందని భావించడం

Question 18 ప్రశ్న 18

An exit question reveals that several students still believe plants obtain all their food from soil. What is the best formative response?

పాఠం చివరి ప్రశ్నలో అనేక మంది విద్యార్థులు మొక్కలు తమ ఆహారం మొత్తాన్ని నేల నుంచి పొందుతాయని ఇంకా నమ్ముతున్నట్లు తెలుస్తోంది. అత్యుత్తమ నిర్మాణాత్మక ప్రతిస్పందన ఏది?

A Probe their reasoning, use targeted evidence or an activity to distinguish water/mineral uptake from photosynthetic food production, give feedback and reassess the concept వారి తార్కికతను పరిశీలించి, నీరు/ఖనిజాల స్వీకరణను ప్రకాశ సంశ్లేషణ ద్వారా ఆహార తయారీ నుంచి వేరు చేసే లక్ష్యబద్ధ ఆధారం లేదా కార్యకలాపాన్ని ఉపయోగించి, ప్రతిపుష్టి ఇచ్చి భావనను మళ్లీ అంచనా వేయడం B Record the marks and continue without revisiting the idea మార్కులు నమోదు చేసి భావనను మళ్లీ చూడకుండా ముందుకు సాగడం C Treat the wrong answer as proof that the students did not study తప్పు సమాధానం విద్యార్థులు చదవలేదని నిరూపిస్తుందని భావించడం D Give the correct sentence for copying without checking whether the misconception changes అపోహ మారిందో లేదో తనిఖీ చేయకుండా సరైన వాక్యాన్ని నకలు చేయించడం

Question 19 ప్రశ్న 19

A term-end Biology examination was primarily designed to judge final achievement. Afterward, the teacher analyses common errors to plan the next unit. Which statement is most accurate?

టర్మ్ చివరి జీవశాస్త్ర పరీక్ష ప్రధానంగా తుది సాధనను నిర్ణయించడానికి రూపొందించబడింది. తరువాత ఉపాధ్యాయుడు సాధారణ దోషాలను విశ్లేషించి తదుపరి యూనిట్‌ను ప్రణాళిక చేస్తున్నాడు. అత్యంత ఖచ్చితమైన వాక్యం ఏది?

A The examination becomes purely diagnostic and was never summative ఆ పరీక్ష పూర్తిగా నిర్ధారణాత్మకంగా మారింది; అది ఎప్పుడూ సంకలనాత్మకం కాదు B The examination's primary role was summative, but its results can also be used formatively to improve subsequent teaching ఆ పరీక్ష యొక్క ప్రధాన పాత్ర సంకలనాత్మకమే; అయితే దాని ఫలితాలను తరువాతి బోధనను మెరుగుపరచడానికి నిర్మాణాత్మకంగా కూడా ఉపయోగించవచ్చు C A summative result must never influence future teaching సంకలనాత్మక ఫలితం భవిష్యత్ బోధనను ఎప్పుడూ ప్రభావితం చేయకూడదు D The assessment type is determined only by whether the questions were difficult ప్రశ్నలు కష్టంగా ఉన్నాయా అన్నదే అంచనా రకాన్ని నిర్ణయిస్తుంది

Question 20 ప్రశ్న 20

Which assessment plan best integrates CCE principles and useful feedback in a Biology unit?

జీవశాస్త్ర యూనిట్‌లో CCE సూత్రాలు మరియు ఉపయోగకరమైన ప్రతిపుష్టిని అత్యుత్తమంగా సమగ్రపరిచే అంచనా ప్రణాళిక ఏది?

A Use one final memory test and give only marks ఒకే తుది జ్ఞాపక పరీక్ష నిర్వహించి మార్కులు మాత్రమే ఇవ్వడం B Conduct many tests but never use the results to change teaching చాలా పరీక్షలు నిర్వహించి ఫలితాలను బోధన మార్పుకు ఎప్పుడూ ఉపయోగించకపోవడం C Assess every learner with exactly the same single tool even when the learning outcomes differ అభ్యాస ఫలితాలు భిన్నమైనా ప్రతి విద్యార్థిని ఒకే ఒక్క సాధనంతో మాత్రమే అంచనా వేయడం D Collect varied evidence over time from concepts, observation, classification, practical/field work and reasoning; give specific feedback, use evidence to adapt teaching and learning, and include an appropriate end-of-unit judgement కాలక్రమంలో భావనలు, పరిశీలన, వర్గీకరణ, ప్రాయోగిక/క్షేత్ర పని మరియు తార్కికత నుంచి విభిన్న ఆధారాలను సేకరించి, నిర్దిష్ట ప్రతిపుష్టి ఇచ్చి, ఆధారాలతో బోధన–అభ్యాసాన్ని సవరించి, తగిన యూనిట్-చివరి సాధన నిర్ణయాన్ని కూడా చేర్చడం

Answer Key సమాధానాల పట్టిక

Question 1 ప్రశ్న 1

Answer: B. Assessment gathers evidence about learning, while evaluation uses relevant evidence and criteria to make judgements about attainment and to inform educational decisions సమాధానం: B. అంచనా అభ్యాసంపై ఆధారాలను సేకరిస్తుంది; మూల్యాంకనం సంబంధిత ఆధారాలు మరియు ప్రమాణాలను ఉపయోగించి సాధనపై నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి మరియు విద్యా నిర్ణయాలకు దారి చూపడానికి సహాయపడుతుంది
Question 2 ప్రశ్న 2

Answer: A. Formative assessment, because the evidence is being used during learning to provide feedback and modify teaching సమాధానం: A. అభ్యాసం జరుగుతున్నప్పుడు ఆధారాలను ప్రతిపుష్టి మరియు బోధన మార్పుకు ఉపయోగిస్తున్నందున నిర్మాణాత్మక అంచనా
Question 3 ప్రశ్న 3

Answer: D. Summative assessment of learning because it judges achievement at the end of a completed period of instruction సమాధానం: D. పూర్తయిన బోధనా కాలం చివర సాధనను నిర్ణయిస్తున్నందున అభ్యాస ఫలితంపై సంకలనాత్మక అంచనా
Question 4 ప్రశ్న 4

Answer: C. Its assessment function can differ: the first use is formative, while the later use is summative because the purposes differ సమాధానం: C. అంచనా కార్యం మారవచ్చు: ఉద్దేశ్యాలు భిన్నంగా ఉన్నందున మొదటి వినియోగం నిర్మాణాత్మకంగా, తరువాతి వినియోగం సంకలనాత్మకంగా ఉంటుంది
Question 5 ప్రశ్న 5

Answer: B. Gathering evidence of learning at different points during teaching-learning so that progress can be monitored and support can be provided సమాధానం: B. బోధన–అభ్యాస ప్రక్రియలో వేర్వేరు సమయాల్లో అభ్యాస ఆధారాలను సేకరించి పురోగతిని గమనించి అవసరమైన సహాయం అందించడం
Question 6 ప్రశ్న 6

Answer: A. Use varied evidence to assess relevant concepts, observation and inquiry skills, practical performance, reasoning, communication and other intended learning outcomes సమాధానం: A. సంబంధిత భావనలు, పరిశీలన–విచారణ నైపుణ్యాలు, ప్రాయోగిక ప్రదర్శన, తార్కికత, సమాచార వ్యక్తీకరణ మరియు ఇతర ఉద్దేశించిన అభ్యాస ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి విభిన్న ఆధారాలను ఉపయోగించడం
Question 7 ప్రశ్న 7

Answer: D. Provide a new set of leaves or clear images, require students to state criteria, classify them and explain their reasoning సమాధానం: D. కొత్త ఆకుల సమూహం లేదా స్పష్టమైన చిత్రాలు ఇచ్చి, ప్రమాణాలను పేర్కొని, వాటిని వర్గీకరించి, తమ తార్కికతను వివరించమని అడగడం
Question 8 ప్రశ్న 8

Answer: B. Use an observation schedule or checklist during the task to record whether students notice relevant details, similarities/differences and evidence, followed by feedback సమాధానం: B. పని జరుగుతున్నప్పుడు పరిశీలనా షెడ్యూల్ లేదా చెక్‌లిస్ట్‌తో సంబంధిత వివరాలు, పోలికలు/తేడాలు మరియు ఆధారాలను గమనిస్తున్నారా నమోదు చేసి, తరువాత ప్రతిపుష్టి ఇవ్వడం
Question 9 ప్రశ్న 9

Answer: C. Use criteria that emphasise biologically correct structures, connections, direction of flow and meaningful labels rather than artistic quality సమాధానం: C. కళాత్మక నాణ్యతకంటే జీవశాస్త్రపరంగా సరైన నిర్మాణాలు, అనుసంధానాలు, ప్రవాహ దిశ మరియు అర్థవంతమైన పేర్లకు ప్రాధాన్యం ఇచ్చే ప్రమాణాలను ఉపయోగించడం
Question 10 ప్రశ్న 10

Answer: A. Observe each learner carrying, positioning and focusing the microscope, give criterion-based feedback and allow another attempt సమాధానం: A. ప్రతి విద్యార్థి సూక్ష్మదర్శినిని మోసే, అమర్చే మరియు ఫోకస్ చేసే విధానాన్ని పరిశీలించి, ప్రమాణాల ఆధారంగా ప్రతిపుష్టి ఇచ్చి మరోసారి ప్రయత్నించే అవకాశం ఇవ్వడం
Question 11 ప్రశ్న 11

Answer: D. Use field notes, quality of observations, recording method, evidence-based interpretation and relevant safety/ethical behaviour, with individual evidence where individual learning is being judged సమాధానం: D. క్షేత్ర నోట్లు, పరిశీలనల నాణ్యత, నమోదు పద్ధతి, ఆధారపూర్వక వ్యాఖ్యానం మరియు సంబంధిత భద్రత/నైతిక ప్రవర్తనను ఉపయోగించి, వ్యక్తిగత అభ్యాసాన్ని నిర్ణయిస్తున్నప్పుడు వ్యక్తిగత ఆధారాలను కూడా సేకరించడం
Question 12 ప్రశ్న 12

Answer: C. Present a health claim from a fictional social-media post and ask learners to identify what evidence or reliable sources would be needed, judge the claim and justify their conclusion సమాధానం: C. కల్పిత సామాజిక మాధ్యమ పోస్టులోని ఆరోగ్య వాదనను ఇచ్చి, దాన్ని అంచనా వేయడానికి ఏ ఆధారాలు లేదా విశ్వసనీయ వనరులు అవసరమో గుర్తించి, వాదనపై నిర్ణయం తీసుకుని తమ నిర్ధారణను సమర్థించమని అడగడం
Question 13 ప్రశ్న 13

Answer: A. What other variables, limitations or evidence should be considered before concluding that road pollution caused the reported coughing? సమాధానం: A. నివేదించిన దగ్గుకు రహదారి కాలుష్యమే కారణమని నిర్ణయించే ముందు ఏ ఇతర చరరాశులు, పరిమితులు లేదా ఆధారాలను పరిగణించాలి?
Question 14 ప్రశ్న 14

Answer: B. Your criteria clearly separate most specimens; two do not fit consistently. Re-examine the observable feature you used for those two, revise the rule if needed and explain your change. సమాధానం: B. నీ ప్రమాణాలు ఎక్కువ నమూనాలను స్పష్టంగా వేరు చేస్తున్నాయి; రెండు నమూనాలు మాత్రం స్థిరంగా సరిపోవడం లేదు. ఆ రెండింటికి ఉపయోగించిన గమనించగల లక్షణాన్ని మళ్లీ పరిశీలించి, అవసరమైతే నియమాన్ని సవరించి మార్పుకు కారణం వివరించు.
Question 15 ప్రశ్న 15

Answer: D. Assessment as learning, because learners monitor their own progress and use criteria and feedback to plan improvement సమాధానం: D. విద్యార్థులు తమ పురోగతిని స్వయంగా గమనించి, ప్రమాణాలు మరియు ప్రతిపుష్టితో మెరుగుదలను ప్రణాళిక చేస్తున్నారు కాబట్టి అభ్యాసంగా అంచనా
Question 16 ప్రశ్న 16

Answer: C. Collect dated observations, diagrams, field notes, revised work and reflections across time, and review the sequence for evidence of progress సమాధానం: C. కాలక్రమంలో తేదీలతో పరిశీలనలు, చిత్రాలు, క్షేత్ర నోట్లు, సవరించిన పనులు మరియు ప్రతిబింబాలను సేకరించి, పురోగతికి ఆధారంగా వాటి క్రమాన్ని సమీక్షించడం
Question 17 ప్రశ్న 17

Answer: B. Combine evidence from the group product with individual evidence such as questioning, field notes, reflection, assigned-role performance or an individual follow-up task సమాధానం: B. సమూహ ఉత్పత్తి ఆధారాన్ని వ్యక్తిగత ప్రశ్నలు, క్షేత్ర నోట్లు, ప్రతిబింబం, అప్పగించిన పాత్ర ప్రదర్శన లేదా వ్యక్తిగత అనుసరణ పని వంటి వ్యక్తిగత ఆధారాలతో కలపడం
Question 18 ప్రశ్న 18

Answer: A. Probe their reasoning, use targeted evidence or an activity to distinguish water/mineral uptake from photosynthetic food production, give feedback and reassess the concept సమాధానం: A. వారి తార్కికతను పరిశీలించి, నీరు/ఖనిజాల స్వీకరణను ప్రకాశ సంశ్లేషణ ద్వారా ఆహార తయారీ నుంచి వేరు చేసే లక్ష్యబద్ధ ఆధారం లేదా కార్యకలాపాన్ని ఉపయోగించి, ప్రతిపుష్టి ఇచ్చి భావనను మళ్లీ అంచనా వేయడం
Question 19 ప్రశ్న 19

Answer: B. The examination's primary role was summative, but its results can also be used formatively to improve subsequent teaching సమాధానం: B. ఆ పరీక్ష యొక్క ప్రధాన పాత్ర సంకలనాత్మకమే; అయితే దాని ఫలితాలను తరువాతి బోధనను మెరుగుపరచడానికి నిర్మాణాత్మకంగా కూడా ఉపయోగించవచ్చు
Question 20 ప్రశ్న 20

Answer: D. Collect varied evidence over time from concepts, observation, classification, practical/field work and reasoning; give specific feedback, use evidence to adapt teaching and learning, and include an appropriate end-of-unit judgement సమాధానం: D. కాలక్రమంలో భావనలు, పరిశీలన, వర్గీకరణ, ప్రాయోగిక/క్షేత్ర పని మరియు తార్కికత నుంచి విభిన్న ఆధారాలను సేకరించి, నిర్దిష్ట ప్రతిపుష్టి ఇచ్చి, ఆధారాలతో బోధన–అభ్యాసాన్ని సవరించి, తగిన యూనిట్-చివరి సాధన నిర్ణయాన్ని కూడా చేర్చడం

TG TET పేపర్ 2 - 7_జీవశాస్త్రం - టెస్ట్ 69 - బోధనాశాస్త్రం - జీవశాస్త్రంలో మూల్యాంకనం, CCE మరియు ప్రతిపుష్టి

Answer Key || సమాధానాల పట్టిక

Related Quizzes || సంబంధిత క్విజ్‌లు

TG TET Paper 2 – 7_Biology Quiz

TG TET Paper 2 Quiz

Answer Key సమాధానాల పట్టిక

Related Quizzes సంబంధిత క్విజ్‌లు