TG TET పేపర్ 2 - 1_CDP - టెస్ట్ 24 - మేధస్సు – భావన మరియు వ్యక్తిగత భేదాలు
Please keep at least one language enabled. || కనీసం ఒక భాషను ఎంచుకోండి.
Question 1
ప్రశ్న 1
Which statement best describes intelligence at a broad educational-psychology level?
విస్తృత విద్యా-మనోవిజ్ఞాన స్థాయిలో మేధస్సును అత్యుత్తమంగా వివరించే వాక్యం ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Intelligence is broadly associated with learning from experience, understanding information, reasoning and adaptation.
• It is not equivalent to the amount of information memorised or to a school rank.
• Interest can influence engagement in learning but is conceptually distinct from intelligence.
• It is not equivalent to the amount of information memorised or to a school rank.
• Interest can influence engagement in learning but is conceptually distinct from intelligence.
వివరణ:
• మేధస్సు విస్తృతంగా అనుభవం నుంచి నేర్చుకోవడం, సమాచారాన్ని అర్థం చేసుకోవడం, తార్కికత మరియు అనుకూలనతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.
• ఇది కంఠస్థం చేసిన సమాచార పరిమాణం లేదా పాఠశాల ర్యాంకుతో సమానం కాదు.
• ఆసక్తి అభ్యసనంలో నిమగ్నతను ప్రభావితం చేయవచ్చు; కానీ అది మేధస్సుతో భావనాత్మకంగా వేరు.
• ఇది కంఠస్థం చేసిన సమాచార పరిమాణం లేదా పాఠశాల ర్యాంకుతో సమానం కాదు.
• ఆసక్తి అభ్యసనంలో నిమగ్నతను ప్రభావితం చేయవచ్చు; కానీ అది మేధస్సుతో భావనాత్మకంగా వేరు.
Question 2
ప్రశ్న 2
A learner scores highly on an end-of-unit science test after studying the taught content. What does this score most directly indicate?
బోధించిన విషయాన్ని చదివిన తర్వాత ఒక విద్యార్థి యూనిట్ చివరి సైన్స్ పరీక్షలో అధిక స్కోరు సాధించాడు. ఈ స్కోరు ప్రధానంగా ఏమిని సూచిస్తుంది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Achievement refers to knowledge or skill already acquired and demonstrated in a particular area.
• An end-of-unit test of taught science content is therefore primarily an achievement measure.
• A high achievement score alone does not establish a person's overall intelligence, creativity or interest.
• An end-of-unit test of taught science content is therefore primarily an achievement measure.
• A high achievement score alone does not establish a person's overall intelligence, creativity or interest.
వివరణ:
• సాధన అనేది ఒక నిర్దిష్ట రంగంలో ఇప్పటికే ఆర్జించి ప్రదర్శించిన జ్ఞానం లేదా నైపుణ్యాన్ని సూచిస్తుంది.
• బోధించిన సైన్స్ విషయంపై యూనిట్ చివరి పరీక్ష ప్రధానంగా సాధనను కొలుస్తుంది.
• అధిక సాధన స్కోరు ఒక్కటే వ్యక్తి మొత్తం మేధస్సు, సృజనాత్మకత లేదా ఆసక్తిని నిర్ధారించదు.
• బోధించిన సైన్స్ విషయంపై యూనిట్ చివరి పరీక్ష ప్రధానంగా సాధనను కొలుస్తుంది.
• అధిక సాధన స్కోరు ఒక్కటే వ్యక్తి మొత్తం మేధస్సు, సృజనాత్మకత లేదా ఆసక్తిని నిర్ధారించదు.
Question 3
ప్రశ్న 3
Which statement most accurately distinguishes aptitude from intelligence in ordinary educational use?
సాధారణ విద్యా వినియోగంలో అభిరుచి సామర్థ్యాన్ని మేధస్సు నుంచి అత్యంత ఖచ్చితంగా వేరు చేసే వాక్యం ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Aptitude tests are commonly intended to estimate potential for acquiring particular knowledge or skills.
• Intelligence is a broader construct involving capacities such as learning, reasoning, understanding and adapting.
• The concepts can overlap in assessment practice, but they should not be treated as identical or as permanently fixed.
• Intelligence is a broader construct involving capacities such as learning, reasoning, understanding and adapting.
• The concepts can overlap in assessment practice, but they should not be treated as identical or as permanently fixed.
వివరణ:
• అభిరుచి సామర్థ్య పరీక్షలు సాధారణంగా నిర్దిష్ట జ్ఞానం లేదా నైపుణ్యాలను ఆర్జించే సామర్థ్య అవకాశాన్ని అంచనా వేయడానికి ఉద్దేశించబడతాయి.
• మేధస్సు నేర్చుకోవడం, తర్కించడం, అర్థం చేసుకోవడం మరియు అనుకూలించడం వంటి విస్తృత సామర్థ్యాలను కలిగిన నిర్మాణం.
• మూల్యాంకనంలో ఈ భావనలు కొంతవరకు సంబంధం కలిగి ఉండవచ్చు; కానీ వాటిని ఒకటే అని లేదా శాశ్వతంగా స్థిరమైనవని చూడరాదు.
• మేధస్సు నేర్చుకోవడం, తర్కించడం, అర్థం చేసుకోవడం మరియు అనుకూలించడం వంటి విస్తృత సామర్థ్యాలను కలిగిన నిర్మాణం.
• మూల్యాంకనంలో ఈ భావనలు కొంతవరకు సంబంధం కలిగి ఉండవచ్చు; కానీ వాటిని ఒకటే అని లేదా శాశ్వతంగా స్థిరమైనవని చూడరాదు.
Question 4
ప్రశ్న 4
Which statement best distinguishes creativity from intelligence?
సృజనాత్మకతను మేధస్సు నుంచి అత్యుత్తమంగా వేరు చేసే వాక్యం ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Creativity is particularly associated with producing or developing original ideas, solutions or products.
• Intelligence is broader and includes learning from experience, reasoning, understanding and adaptation.
• The constructs may be related in some tasks, but a score or strength in one should not automatically be treated as an identical measure of the other.
• Intelligence is broader and includes learning from experience, reasoning, understanding and adaptation.
• The constructs may be related in some tasks, but a score or strength in one should not automatically be treated as an identical measure of the other.
వివరణ:
• సృజనాత్మకత ముఖ్యంగా మౌలిక భావాలు, పరిష్కారాలు లేదా ఉత్పత్తులను సృష్టించడం లేదా అభివృద్ధి చేయడంతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.
• మేధస్సు విస్తృతమైనది; అనుభవం నుంచి నేర్చుకోవడం, తర్కించడం, అర్థం చేసుకోవడం మరియు అనుకూలించడం ఇందులో ఉంటాయి.
• కొన్ని పనుల్లో ఈ నిర్మాణాలు సంబంధం కలిగి ఉండవచ్చు; కానీ ఒకదానిలోని స్కోరు లేదా బలాన్ని మరొకదానికి సమాన కొలమానంగా స్వయంచాలకంగా చూడరాదు.
• మేధస్సు విస్తృతమైనది; అనుభవం నుంచి నేర్చుకోవడం, తర్కించడం, అర్థం చేసుకోవడం మరియు అనుకూలించడం ఇందులో ఉంటాయి.
• కొన్ని పనుల్లో ఈ నిర్మాణాలు సంబంధం కలిగి ఉండవచ్చు; కానీ ఒకదానిలోని స్కోరు లేదా బలాన్ని మరొకదానికి సమాన కొలమానంగా స్వయంచాలకంగా చూడరాదు.
Question 5
ప్రశ్న 5
Two learners obtain the same score on a well-administered intelligence test but show different interests, study habits and academic strengths. Which conclusion is most appropriate?
సముచితంగా నిర్వహించిన మేధస్సు పరీక్షలో ఇద్దరు విద్యార్థులు ఒకే స్కోరు పొందారు; కానీ వారి ఆసక్తులు, అధ్యయన అలవాట్లు మరియు విద్యా బలాలు వేర్వేరుగా ఉన్నాయి. అత్యంత తగిన నిర్ణయం ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• An intelligence-test score describes performance on a particular set of assessed cognitive tasks and does not capture the learner's complete psychological profile.
• Learners with similar scores can differ in interests, habits, prior knowledge, specific strengths and educational needs.
• Educational planning should therefore use broader evidence rather than treat one score as a complete description of the person.
• Learners with similar scores can differ in interests, habits, prior knowledge, specific strengths and educational needs.
• Educational planning should therefore use broader evidence rather than treat one score as a complete description of the person.
వివరణ:
• మేధస్సు పరీక్ష స్కోరు నిర్దిష్టంగా అంచనా వేసిన జ్ఞానాత్మక పనులపై ప్రదర్శనను వివరిస్తుంది; విద్యార్థి మొత్తం మానసిక ప్రొఫైల్ను పూర్తిగా పట్టుకోదు.
• సమాన స్కోర్లు ఉన్న విద్యార్థుల్లో ఆసక్తులు, అలవాట్లు, పూర్వ జ్ఞానం, నిర్దిష్ట బలాలు మరియు విద్యా అవసరాలు భిన్నంగా ఉండవచ్చు.
• కాబట్టి విద్యా ప్రణాళికలో ఒకే స్కోరును వ్యక్తి పూర్తి వివరణగా కాక విస్తృత ఆధారాలను ఉపయోగించాలి.
• సమాన స్కోర్లు ఉన్న విద్యార్థుల్లో ఆసక్తులు, అలవాట్లు, పూర్వ జ్ఞానం, నిర్దిష్ట బలాలు మరియు విద్యా అవసరాలు భిన్నంగా ఉండవచ్చు.
• కాబట్టి విద్యా ప్రణాళికలో ఒకే స్కోరును వ్యక్తి పూర్తి వివరణగా కాక విస్తృత ఆధారాలను ఉపయోగించాలి.
Question 6
ప్రశ్న 6
A learner's first strategy for solving a new problem fails. The learner studies the feedback, changes the strategy and successfully solves the problem. Which aspect of intelligence is most directly illustrated?
కొత్త సమస్యను పరిష్కరించడానికి విద్యార్థి ఉపయోగించిన మొదటి వ్యూహం విఫలమైంది. విద్యార్థి ప్రతిస్పందనను పరిశీలించి వ్యూహాన్ని మార్చి సమస్యను విజయవంతంగా పరిష్కరించాడు. మేధస్సులోని ఏ అంశం ప్రధానంగా ప్రతిబింబిస్తుంది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Broad definitions of intelligence include learning from experience and adapting effectively to environmental or problem demands.
• The learner uses feedback to revise an unsuccessful strategy rather than merely repeat it.
• This adaptive problem solving illustrates intelligence more directly than interest, rote memory or habit.
• The learner uses feedback to revise an unsuccessful strategy rather than merely repeat it.
• This adaptive problem solving illustrates intelligence more directly than interest, rote memory or habit.
వివరణ:
• మేధస్సు యొక్క విస్తృత నిర్వచనాల్లో అనుభవం నుంచి నేర్చుకోవడం మరియు పర్యావరణ లేదా సమస్య అవసరాలకు సమర్థంగా అనుకూలించడం ఉంటాయి.
• విద్యార్థి విఫలమైన వ్యూహాన్ని కేవలం పునరావృతం చేయకుండా ప్రతిస్పందన ఆధారంగా దాన్ని సవరించాడు.
• ఈ అనుకూల సమస్య పరిష్కారం ఆసక్తి, కంఠస్థ స్మరణ లేదా అలవాటుకన్నా మేధస్సును మరింత నేరుగా చూపిస్తుంది.
• విద్యార్థి విఫలమైన వ్యూహాన్ని కేవలం పునరావృతం చేయకుండా ప్రతిస్పందన ఆధారంగా దాన్ని సవరించాడు.
• ఈ అనుకూల సమస్య పరిష్కారం ఆసక్తి, కంఠస్థ స్మరణ లేదా అలవాటుకన్నా మేధస్సును మరింత నేరుగా చూపిస్తుంది.
Question 7
ప్రశ్న 7
A learner has had poor access to schooling and therefore performs weakly on a test of taught academic content, but reasons effectively when given unfamiliar nonacademic problems. Which conclusion is most defensible?
ఒక విద్యార్థికి పాఠశాల విద్యకు సరైన ప్రాప్యత లేకపోవడం వల్ల బోధించిన విద్యా విషయ పరీక్షలో బలహీనంగా ప్రదర్శిస్తున్నాడు; కానీ కొత్త విద్యేతర సమస్యలు ఇచ్చినప్పుడు సమర్థంగా తర్కిస్తున్నాడు. అత్యంత సమర్థనీయమైన నిర్ణయం ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Achievement depends heavily on what a learner has had opportunities to learn and practise.
• Intelligence and achievement are related but conceptually distinct, so low achievement is not sufficient evidence of globally low intelligence.
• Reasoning on unfamiliar problems provides additional relevant information and illustrates why multiple sources of evidence matter.
• Intelligence and achievement are related but conceptually distinct, so low achievement is not sufficient evidence of globally low intelligence.
• Reasoning on unfamiliar problems provides additional relevant information and illustrates why multiple sources of evidence matter.
వివరణ:
• సాధన విద్యార్థికి నేర్చుకోవడానికి మరియు సాధన చేయడానికి లభించిన అవకాశాలపై బలంగా ఆధారపడుతుంది.
• మేధస్సు మరియు సాధన సంబంధం కలిగి ఉన్నప్పటికీ భావనాత్మకంగా వేర్వేరు; కాబట్టి తక్కువ సాధన మొత్తం మేధస్సు తక్కువగా ఉందనే సరిపడ ఆధారం కాదు.
• కొత్త సమస్యలపై తార్కికత అదనపు సంబంధిత సమాచారాన్ని ఇస్తుంది; అందుకే బహుళ ఆధారాలు అవసరం.
• మేధస్సు మరియు సాధన సంబంధం కలిగి ఉన్నప్పటికీ భావనాత్మకంగా వేర్వేరు; కాబట్టి తక్కువ సాధన మొత్తం మేధస్సు తక్కువగా ఉందనే సరిపడ ఆధారం కాదు.
• కొత్త సమస్యలపై తార్కికత అదనపు సంబంధిత సమాచారాన్ని ఇస్తుంది; అందుకే బహుళ ఆధారాలు అవసరం.
Question 8
ప్రశ్న 8
Which statement about the development of intelligence is most consistent with contemporary psychological understanding?
మేధస్సు వికాసం గురించి ఆధునిక మనోవిజ్ఞాన అవగాహనకు అత్యంత అనుగుణమైన వాక్యం ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Contemporary psychology generally treats heredity and environment as interacting influences rather than mutually exclusive causes of development.
• Education, experience and environmental conditions can influence intellectual performance and development while biological factors also contribute.
• This interaction makes simple one-cause deterministic explanations educationally unsound.
• Education, experience and environmental conditions can influence intellectual performance and development while biological factors also contribute.
• This interaction makes simple one-cause deterministic explanations educationally unsound.
వివరణ:
• ఆధునిక మనోవిజ్ఞానం సాధారణంగా వారసత్వం మరియు పర్యావరణాన్ని పరస్పరం విరుద్ధ కారణాలుగా కాక పరస్పర ప్రభావిత అంశాలుగా చూస్తుంది.
• జీవశాస్త్రీయ అంశాలు కూడా పాత్ర పోషిస్తూనే విద్య, అనుభవం మరియు పర్యావరణ పరిస్థితులు మేధో ప్రదర్శన మరియు వికాసాన్ని ప్రభావితం చేయవచ్చు.
• ఈ పరస్పర చర్య కారణంగా ఒకే కారణంతో నిర్ణయాత్మకంగా వివరించడం విద్యాపరంగా సముచితం కాదు.
• జీవశాస్త్రీయ అంశాలు కూడా పాత్ర పోషిస్తూనే విద్య, అనుభవం మరియు పర్యావరణ పరిస్థితులు మేధో ప్రదర్శన మరియు వికాసాన్ని ప్రభావితం చేయవచ్చు.
• ఈ పరస్పర చర్య కారణంగా ఒకే కారణంతో నిర్ణయాత్మకంగా వివరించడం విద్యాపరంగా సముచితం కాదు.
Question 9
ప్రశ్న 9
A teacher says, 'This learner received a low intelligence-test score once, so the learner's intellectual capacity is permanently fixed at that level.' What is the best evaluation?
ఒక ఉపాధ్యాయుడు, 'ఈ విద్యార్థి ఒకసారి మేధస్సు పరీక్షలో తక్కువ స్కోరు పొందాడు; కాబట్టి అతని మేధో సామర్థ్యం శాశ్వతంగా అదే స్థాయిలో స్థిరమైంది' అంటున్నారు. ఉత్తమ మూల్యాంకనం ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Intelligence tests can provide useful information, but a score is not the same thing as a person's complete and permanently fixed intellectual potential.
• Test performance can be influenced by measurement conditions, educational experience and other contextual factors.
• Fixed labels based on one score can lower expectations and restrict opportunities that support learning and development.
• Test performance can be influenced by measurement conditions, educational experience and other contextual factors.
• Fixed labels based on one score can lower expectations and restrict opportunities that support learning and development.
వివరణ:
• మేధస్సు పరీక్షలు ఉపయోగకరమైన సమాచారాన్ని ఇవ్వగలవు; కానీ ఒక స్కోరు వ్యక్తి మొత్తం మరియు శాశ్వతంగా స్థిరమైన మేధో సామర్థ్య అవకాశంతో సమానం కాదు.
• పరీక్ష ప్రదర్శనను మూల్యాంకన పరిస్థితులు, విద్యా అనుభవం మరియు ఇతర సందర్భ అంశాలు ప్రభావితం చేయవచ్చు.
• ఒకే స్కోరు ఆధారంగా స్థిర ముద్రలు వేయడం అంచనాలను తగ్గించి అభ్యసనం మరియు వికాసానికి అవసరమైన అవకాశాలను పరిమితం చేయవచ్చు.
• పరీక్ష ప్రదర్శనను మూల్యాంకన పరిస్థితులు, విద్యా అనుభవం మరియు ఇతర సందర్భ అంశాలు ప్రభావితం చేయవచ్చు.
• ఒకే స్కోరు ఆధారంగా స్థిర ముద్రలు వేయడం అంచనాలను తగ్గించి అభ్యసనం మరియు వికాసానికి అవసరమైన అవకాశాలను పరిమితం చేయవచ్చు.
Question 10
ప్రశ్న 10
Which statement about group membership and intelligence is educationally and scientifically most appropriate?
సమూహ సభ్యత్వం మరియు మేధస్సు గురించి విద్యాపరంగా మరియు శాస్త్రీయంగా అత్యంత తగిన వాక్యం ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Group membership does not provide a valid basis for assigning a fixed intelligence level to a particular learner.
• There is substantial individual variation within social groups, and observed performance can also be shaped by educational, cultural and contextual factors.
• Stereotyping can distort expectations and may itself interfere with performance and educational opportunity.
• There is substantial individual variation within social groups, and observed performance can also be shaped by educational, cultural and contextual factors.
• Stereotyping can distort expectations and may itself interfere with performance and educational opportunity.
వివరణ:
• సమూహ సభ్యత్వం ఒక నిర్దిష్ట విద్యార్థికి స్థిర మేధస్సు స్థాయిని కేటాయించడానికి చెల్లుబాటు అయ్యే ఆధారం కాదు.
• సామాజిక సమూహాల లోపల వ్యక్తిగత వైవిధ్యం గణనీయంగా ఉంటుంది; అలాగే విద్యా, సాంస్కృతిక మరియు సందర్భ అంశాలు ప్రదర్శనను ప్రభావితం చేయవచ్చు.
• మూసధారణలు అంచనాలను వక్రీకరించి ప్రదర్శన మరియు విద్యా అవకాశాలపైనా ప్రతికూల ప్రభావం చూపవచ్చు.
• సామాజిక సమూహాల లోపల వ్యక్తిగత వైవిధ్యం గణనీయంగా ఉంటుంది; అలాగే విద్యా, సాంస్కృతిక మరియు సందర్భ అంశాలు ప్రదర్శనను ప్రభావితం చేయవచ్చు.
• మూసధారణలు అంచనాలను వక్రీకరించి ప్రదర్శన మరియు విద్యా అవకాశాలపైనా ప్రతికూల ప్రభావం చూపవచ్చు.
Question 11
ప్రశ్న 11
Why should cultural and linguistic context be considered when interpreting an intelligence assessment?
మేధస్సు మూల్యాంకనాన్ని అర్థం చేసుకునేటప్పుడు సాంస్కృతిక మరియు భాషా సందర్భాన్ని ఎందుకు పరిగణించాలి?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Assessment performance can be influenced by familiarity with the language, symbols, experiences and assumptions embedded in test tasks.
• Even attempts at culture-fair testing cannot simply assume that all contextual influences have disappeared.
• Considering cultural and linguistic context supports more valid and equitable interpretation without implying that assessment is impossible.
• Even attempts at culture-fair testing cannot simply assume that all contextual influences have disappeared.
• Considering cultural and linguistic context supports more valid and equitable interpretation without implying that assessment is impossible.
వివరణ:
• పరీక్ష పనుల్లో ఉన్న భాష, సంకేతాలు, అనుభవాలు మరియు ఊహలతో పరిచయం మూల్యాంకన ప్రదర్శనను ప్రభావితం చేయవచ్చు.
• Culture-fair పరీక్షల ప్రయత్నాల్లో కూడా అన్ని సందర్భ ప్రభావాలు పూర్తిగా తొలగిపోయాయని సులభంగా ఊహించరాదు.
• సాంస్కృతిక మరియు భాషా సందర్భాన్ని పరిగణించడం మూల్యాంకనం అసాధ్యం అని చెప్పకుండా మరింత చెల్లుబాటు అయ్యే, న్యాయమైన అర్థీకరణకు సహాయపడుతుంది.
• Culture-fair పరీక్షల ప్రయత్నాల్లో కూడా అన్ని సందర్భ ప్రభావాలు పూర్తిగా తొలగిపోయాయని సులభంగా ఊహించరాదు.
• సాంస్కృతిక మరియు భాషా సందర్భాన్ని పరిగణించడం మూల్యాంకనం అసాధ్యం అని చెప్పకుండా మరింత చెల్లుబాటు అయ్యే, న్యాయమైన అర్థీకరణకు సహాయపడుతుంది.
Question 12
ప్రశ్న 12
A school has a valid intelligence-test score for a learner. Which use of the score is most appropriate?
ఒక విద్యార్థికి పాఠశాల వద్ద చెల్లుబాటు అయ్యే మేధస్సు పరీక్ష స్కోరు ఉంది. ఆ స్కోరును ఉపయోగించే అత్యంత తగిన విధానం ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Intelligence-test results can contribute useful information about assessed cognitive abilities when the test is valid and appropriately administered.
• Educational decisions are stronger when test results are integrated with achievement, classroom performance, history and other relevant evidence.
• Using one score as a permanent label, public rank or occupational destiny exceeds what the assessment can defensibly establish.
• Educational decisions are stronger when test results are integrated with achievement, classroom performance, history and other relevant evidence.
• Using one score as a permanent label, public rank or occupational destiny exceeds what the assessment can defensibly establish.
వివరణ:
• మేధస్సు పరీక్ష చెల్లుబాటు అయ్యి సముచితంగా నిర్వహించబడితే అంచనా వేసిన జ్ఞానాత్మక సామర్థ్యాల గురించి ఉపయోగకరమైన సమాచారం ఇవ్వగలదు.
• పరీక్ష ఫలితాలను సాధన, తరగతి ప్రదర్శన, చరిత్ర మరియు ఇతర సంబంధిత ఆధారాలతో సమన్వయం చేసినప్పుడు విద్యా నిర్ణయాలు మరింత బలంగా ఉంటాయి.
• ఒకే స్కోరును శాశ్వత ముద్ర, బహిరంగ ర్యాంకు లేదా వృత్తి విధిగా ఉపయోగించడం ఆ మూల్యాంకనం సమర్థించగల పరిమితిని మించిపోతుంది.
• పరీక్ష ఫలితాలను సాధన, తరగతి ప్రదర్శన, చరిత్ర మరియు ఇతర సంబంధిత ఆధారాలతో సమన్వయం చేసినప్పుడు విద్యా నిర్ణయాలు మరింత బలంగా ఉంటాయి.
• ఒకే స్కోరును శాశ్వత ముద్ర, బహిరంగ ర్యాంకు లేదా వృత్తి విధిగా ఉపయోగించడం ఆ మూల్యాంకనం సమర్థించగల పరిమితిని మించిపోతుంది.
Question 13
ప్రశ్న 13
A capable learner becomes extremely anxious after being reminded of a negative stereotype about a group to which the learner belongs and then performs below the learner's usual level on a difficult reasoning test. Which conclusion is most appropriate?
తాను చెందిన సమూహంపై ప్రతికూల మూసధారణను గుర్తు చేసిన తర్వాత ఒక సామర్థ్యవంతమైన విద్యార్థి తీవ్ర ఆందోళనకు గురై, కఠిన తార్కిక పరీక్షలో తన సాధారణ స్థాయి కంటే తక్కువగా ప్రదర్శించాడు. అత్యంత తగిన నిర్ణయం ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Stereotype threat refers to performance interference that can occur when a person fears confirming a negative stereotype about a group membership.
• Anxiety and diverted cognitive resources can reduce performance without demonstrating a corresponding permanent change in intelligence.
• Fair interpretation therefore considers testing conditions and avoids using stereotypes to explain an individual's ability.
• Anxiety and diverted cognitive resources can reduce performance without demonstrating a corresponding permanent change in intelligence.
• Fair interpretation therefore considers testing conditions and avoids using stereotypes to explain an individual's ability.
వివరణ:
• ఒక వ్యక్తి తన సమూహంపై ఉన్న ప్రతికూల మూసధారణను నిజం చేస్తానేమో అనే ఆందోళన వల్ల ప్రదర్శన దెబ్బతినడాన్ని stereotype threat అంటారు.
• ఆందోళన మరియు జ్ఞానాత్మక వనరుల దారి మళ్లింపు ప్రదర్శనను తగ్గించవచ్చు; దీనివల్ల మేధస్సులో సమానమైన శాశ్వత మార్పు జరిగిందని నిరూపించదు.
• కాబట్టి న్యాయమైన అర్థీకరణలో పరీక్ష పరిస్థితులను పరిగణించి, వ్యక్తి సామర్థ్యాన్ని వివరించడానికి మూసధారణలను ఉపయోగించకుండా ఉండాలి.
• ఆందోళన మరియు జ్ఞానాత్మక వనరుల దారి మళ్లింపు ప్రదర్శనను తగ్గించవచ్చు; దీనివల్ల మేధస్సులో సమానమైన శాశ్వత మార్పు జరిగిందని నిరూపించదు.
• కాబట్టి న్యాయమైన అర్థీకరణలో పరీక్ష పరిస్థితులను పరిగణించి, వ్యక్తి సామర్థ్యాన్ని వివరించడానికి మూసధారణలను ఉపయోగించకుండా ఉండాలి.
Question 14
ప్రశ్న 14
A teacher notices that learners differ in the pace at which they grasp a new reasoning task. Which response best reflects a sound educational use of the concept of intelligence?
కొత్త తార్కిక పనిని విద్యార్థులు అర్థం చేసుకునే వేగంలో తేడాలు ఉన్నాయని ఉపాధ్యాయుడు గమనించాడు. మేధస్సు భావనను విద్యలో సముచితంగా ఉపయోగించే చర్య ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Learners differ in current cognitive performance, but those differences should guide responsive support rather than fixed labels.
• Instruction, practice, feedback and opportunity can affect learning and performance over time.
• Maintaining meaningful challenge for all learners avoids converting an initial difference into a self-fulfilling educational ceiling.
• Instruction, practice, feedback and opportunity can affect learning and performance over time.
• Maintaining meaningful challenge for all learners avoids converting an initial difference into a self-fulfilling educational ceiling.
వివరణ:
• ప్రస్తుత జ్ఞానాత్మక ప్రదర్శనలో విద్యార్థులు భిన్నంగా ఉండవచ్చు; కానీ ఆ తేడాలు స్థిర ముద్రలకు కాక స్పందనాత్మక సహాయానికి మార్గనిర్దేశం చేయాలి.
• బోధన, సాధన, ప్రతిస్పందన మరియు అవకాశాలు కాలక్రమంలో అభ్యసనం మరియు ప్రదర్శనను ప్రభావితం చేయగలవు.
• అందరికీ అర్థవంతమైన సవాలను కొనసాగించడం ద్వారా ప్రారంభ తేడాను స్వయంగా నిజమయ్యే విద్యా పరిమితిగా మార్చకుండా ఉండవచ్చు.
• బోధన, సాధన, ప్రతిస్పందన మరియు అవకాశాలు కాలక్రమంలో అభ్యసనం మరియు ప్రదర్శనను ప్రభావితం చేయగలవు.
• అందరికీ అర్థవంతమైన సవాలను కొనసాగించడం ద్వారా ప్రారంభ తేడాను స్వయంగా నిజమయ్యే విద్యా పరిమితిగా మార్చకుండా ఉండవచ్చు.
Question 15
ప్రశ్న 15
Which observation most directly reflects achievement rather than intelligence?
క్రింది పరిశీలనల్లో ఏది మేధస్సుకన్నా సాధనను అత్యంత నేరుగా ప్రతిబింబిస్తుంది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Achievement concerns knowledge or skill already acquired through prior learning and instruction.
• Recalling and applying content taught during a completed term therefore provides direct evidence of achievement.
• Adapting strategies and reasoning in unfamiliar tasks relate more directly to broader intellectual functioning.
• Recalling and applying content taught during a completed term therefore provides direct evidence of achievement.
• Adapting strategies and reasoning in unfamiliar tasks relate more directly to broader intellectual functioning.
వివరణ:
• సాధన పూర్వ అభ్యసనం మరియు బోధన ద్వారా ఇప్పటికే ఆర్జించిన జ్ఞానం లేదా నైపుణ్యానికి సంబంధించినది.
• పూర్తయిన టర్మ్‌లో బోధించిన విషయాన్ని గుర్తుచేసుకుని అన్వయించడం సాధనకు నేర ఆధారాన్ని ఇస్తుంది.
• వ్యూహాలను మార్చుకోవడం మరియు కొత్త పనుల్లో తార్కికత విస్తృత మేధో క్రియాశీలతకు మరింత నేరుగా సంబంధించినవి.
• పూర్తయిన టర్మ్‌లో బోధించిన విషయాన్ని గుర్తుచేసుకుని అన్వయించడం సాధనకు నేర ఆధారాన్ని ఇస్తుంది.
• వ్యూహాలను మార్చుకోవడం మరియు కొత్త పనుల్లో తార్కికత విస్తృత మేధో క్రియాశీలతకు మరింత నేరుగా సంబంధించినవి.
Question 16
ప్రశ్న 16
Which statement best describes the relationship between intelligence and academic learning?
మేధస్సు మరియు విద్యా అభ్యసనం మధ్య సంబంధాన్ని అత్యుత్తమంగా వివరించే వాక్యం ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Intelligence-related abilities such as reasoning, understanding and learning from experience can contribute to academic learning.
• Academic achievement nevertheless reflects many additional influences, including prior instruction, motivation, opportunity and study practices.
• Intelligence should therefore be treated as an important contributor rather than the sole determinant of school success.
• Academic achievement nevertheless reflects many additional influences, including prior instruction, motivation, opportunity and study practices.
• Intelligence should therefore be treated as an important contributor rather than the sole determinant of school success.
వివరణ:
• తార్కికత, అవగాహన మరియు అనుభవం నుంచి నేర్చుకోవడం వంటి మేధస్సు సంబంధిత సామర్థ్యాలు విద్యా అభ్యసనానికి తోడ్పడవచ్చు.
• అయినప్పటికీ విద్యా సాధనపై పూర్వ బోధన, ప్రేరణ, అవకాశం మరియు అధ్యయన పద్ధతులు వంటి అనేక అదనపు అంశాలు ప్రభావం చూపుతాయి.
• కాబట్టి మేధస్సును పాఠశాల విజయానికి ఏకైక నిర్ణాయకంగా కాక ముఖ్యమైన ఒక సహాయక అంశంగా చూడాలి.
• అయినప్పటికీ విద్యా సాధనపై పూర్వ బోధన, ప్రేరణ, అవకాశం మరియు అధ్యయన పద్ధతులు వంటి అనేక అదనపు అంశాలు ప్రభావం చూపుతాయి.
• కాబట్టి మేధస్సును పాఠశాల విజయానికి ఏకైక నిర్ణాయకంగా కాక ముఖ్యమైన ఒక సహాయక అంశంగా చూడాలి.
Question 17
ప్రశ్న 17
A learner faces an unfamiliar scheduling problem, identifies the relevant constraints, reasons through their relationships and modifies the plan when a conflict appears. Which interpretation is most appropriate?
ఒక విద్యార్థి కొత్త షెడ్యూల్ సమస్యను ఎదుర్కొని, సంబంధిత పరిమితులను గుర్తించి, వాటి సంబంధాలపై తర్కించి, సంఘర్షణ వచ్చినప్పుడు ప్రణాళికను సవరించాడు. అత్యంత తగిన అర్థీకరణ ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• The problem requires the learner to identify relationships, reason about constraints and adapt a plan when new difficulty appears.
• These processes align closely with broad definitions of intelligence involving thought, reasoning, learning and adaptation.
• Completing an unfamiliar reasoning task does not by itself establish interest or creativity, and it is not simply recall of previously taught content.
• These processes align closely with broad definitions of intelligence involving thought, reasoning, learning and adaptation.
• Completing an unfamiliar reasoning task does not by itself establish interest or creativity, and it is not simply recall of previously taught content.
వివరణ:
• ఈ సమస్యలో సంబంధాలను గుర్తించడం, పరిమితులపై తర్కించడం మరియు కొత్త ఇబ్బంది వచ్చినప్పుడు ప్రణాళికను సవరించడం అవసరం.
• ఈ ప్రక్రియలు ఆలోచన, తార్కికత, అభ్యసనం మరియు అనుకూలనను కలిగిన మేధస్సు విస్తృత నిర్వచనాలకు దగ్గరగా సరిపోతాయి.
• కొత్త తార్కిక పనిని పూర్తి చేయడం ఒక్కటే ఆసక్తి లేదా సృజనాత్మకతను నిర్ధారించదు; ఇది కేవలం ముందుగా బోధించిన విషయాన్ని గుర్తుచేసుకోవడం కూడా కాదు.
• ఈ ప్రక్రియలు ఆలోచన, తార్కికత, అభ్యసనం మరియు అనుకూలనను కలిగిన మేధస్సు విస్తృత నిర్వచనాలకు దగ్గరగా సరిపోతాయి.
• కొత్త తార్కిక పనిని పూర్తి చేయడం ఒక్కటే ఆసక్తి లేదా సృజనాత్మకతను నిర్ధారించదు; ఇది కేవలం ముందుగా బోధించిన విషయాన్ని గుర్తుచేసుకోవడం కూడా కాదు.
Question 18
ప్రశ్న 18
During assessment, a learner shows strong verbal reasoning but comparatively weaker performance on spatial-reasoning tasks. Which conclusion is most appropriate?
మూల్యాంకనంలో ఒక విద్యార్థి మౌఖిక తార్కికతలో మంచి ప్రదర్శన చూపుతున్నప్పటికీ స్థల సంబంధ తార్కిక పనుల్లో సాపేక్షంగా బలహీనంగా ఉన్నాడు. అత్యంత తగిన నిర్ణయం ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Learners can show uneven patterns across verbal, spatial and other cognitive tasks.
• Such variation within the same person is an intra-individual difference and can provide useful information about relative strengths and support needs.
• A profile should not be converted into a fixed global judgement or an assumption that weaker performance cannot develop.
• Such variation within the same person is an intra-individual difference and can provide useful information about relative strengths and support needs.
• A profile should not be converted into a fixed global judgement or an assumption that weaker performance cannot develop.
వివరణ:
• మౌఖిక, స్థల సంబంధ మరియు ఇతర జ్ఞానాత్మక పనుల్లో విద్యార్థులు అసమాన నమూనాలను చూపవచ్చు.
• ఒకే వ్యక్తిలోని ఇలాంటి వైవిధ్యం వ్యక్తి అంతర్గత భేదం; సంబంధిత బలాలు మరియు సహాయ అవసరాల గురించి ఉపయోగకరమైన సమాచారాన్ని ఇవ్వవచ్చు.
• ఈ ప్రొఫైల్ను స్థిర సమగ్ర తీర్పుగా లేదా బలహీన ప్రదర్శన మెరుగుపడదనే ఊహగా మార్చరాదు.
• ఒకే వ్యక్తిలోని ఇలాంటి వైవిధ్యం వ్యక్తి అంతర్గత భేదం; సంబంధిత బలాలు మరియు సహాయ అవసరాల గురించి ఉపయోగకరమైన సమాచారాన్ని ఇవ్వవచ్చు.
• ఈ ప్రొఫైల్ను స్థిర సమగ్ర తీర్పుగా లేదా బలహీన ప్రదర్శన మెరుగుపడదనే ఊహగా మార్చరాదు.
Question 19
ప్రశ్న 19
Consider the following statements: I. Intelligence includes capacities related to learning, reasoning and adaptation. II. Achievement reflects learning already attained. III. Intelligence-test performance may be influenced by contextual and environmental factors. IV. A learner's intelligence can be determined accurately from social-group membership alone. Which option is correct?
క్రింది వాక్యాలను పరిశీలించండి: I. మేధస్సులో నేర్చుకోవడం, తార్కికత మరియు అనుకూలనకు సంబంధించిన సామర్థ్యాలు ఉంటాయి. II. సాధన ఇప్పటికే పొందిన అభ్యసనాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది. III. మేధస్సు పరీక్ష ప్రదర్శనను సందర్భ మరియు పర్యావరణ అంశాలు ప్రభావితం చేయవచ్చు. IV. సామాజిక సమూహ సభ్యత్వం ఆధారంగా మాత్రమే విద్యార్థి మేధస్సును ఖచ్చితంగా నిర్ణయించవచ్చు. సరైన ఎంపిక ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Statement I is correct because broad definitions of intelligence include learning, reasoning, understanding and adaptation.
• Statements II and III are also correct: achievement reflects acquired learning, and intellectual test performance can be affected by context.
• Statement IV is false because group stereotypes cannot validly determine the intelligence of an individual learner.
• Statements II and III are also correct: achievement reflects acquired learning, and intellectual test performance can be affected by context.
• Statement IV is false because group stereotypes cannot validly determine the intelligence of an individual learner.
వివరణ:
• వాక్యం I సరైనది; మేధస్సు విస్తృత నిర్వచనాల్లో నేర్చుకోవడం, తార్కికత, అవగాహన మరియు అనుకూలన ఉంటాయి.
• వాక్యాలు II మరియు III కూడా సరైనవి; సాధన ఆర్జించిన అభ్యసనాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది, అలాగే మేధస్సు పరీక్ష ప్రదర్శనను సందర్భం ప్రభావితం చేయవచ్చు.
• వాక్యం IV తప్పు; సమూహ మూసధారణల ఆధారంగా ఒక నిర్దిష్ట విద్యార్థి మేధస్సును చెల్లుబాటుగా నిర్ణయించలేము.
• వాక్యాలు II మరియు III కూడా సరైనవి; సాధన ఆర్జించిన అభ్యసనాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది, అలాగే మేధస్సు పరీక్ష ప్రదర్శనను సందర్భం ప్రభావితం చేయవచ్చు.
• వాక్యం IV తప్పు; సమూహ మూసధారణల ఆధారంగా ఒక నిర్దిష్ట విద్యార్థి మేధస్సును చెల్లుబాటుగా నిర్ణయించలేము.
Question 20
ప్రశ్న 20
Which statement gives the most balanced educational conclusion about intelligence and individual differences?
మేధస్సు మరియు వ్యక్తిగత భేదాల గురించి అత్యంత సమతుల్యమైన విద్యా నిర్ణయం ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Individual differences in intellectual performance are educationally relevant, but they should guide responsive teaching rather than rigid ranking.
• Multiple assessment sources and contextual information provide a stronger basis for decisions than a single score.
• Avoiding deterministic and discriminatory labels helps preserve opportunities for learning, development and demonstration of diverse strengths.
• Multiple assessment sources and contextual information provide a stronger basis for decisions than a single score.
• Avoiding deterministic and discriminatory labels helps preserve opportunities for learning, development and demonstration of diverse strengths.
వివరణ:
• మేధో ప్రదర్శనలో వ్యక్తిగత భేదాలు విద్యాపరంగా సంబంధితమైనవి; కానీ అవి కఠిన ర్యాంకింగ్కు కాక స్పందనాత్మక బోధనకు మార్గనిర్దేశం చేయాలి.
• ఒకే స్కోరుకన్నా బహుళ మూల్యాంకన ఆధారాలు మరియు సందర్భ సమాచారం నిర్ణయాలకు బలమైన పునాది ఇస్తాయి.
• నిర్ణయాత్మక మరియు వివక్షాత్మక ముద్రలను నివారించడం అభ్యసనం, వికాసం మరియు విభిన్న బలాలను చూపించే అవకాశాలను కాపాడుతుంది.
• ఒకే స్కోరుకన్నా బహుళ మూల్యాంకన ఆధారాలు మరియు సందర్భ సమాచారం నిర్ణయాలకు బలమైన పునాది ఇస్తాయి.
• నిర్ణయాత్మక మరియు వివక్షాత్మక ముద్రలను నివారించడం అభ్యసనం, వికాసం మరియు విభిన్న బలాలను చూపించే అవకాశాలను కాపాడుతుంది.
Answer Key సమాధానాల పట్టిక
-
Question 1 ప్రశ్న 1Answer: B. The capacity to learn from experience, understand and use information, reason, and adapt effectively to environmental demands సమాధానం: B. అనుభవం నుంచి నేర్చుకోవడం, సమాచారాన్ని అర్థం చేసుకుని ఉపయోగించడం, తర్కించడం మరియు పర్యావరణ అవసరాలకు సమర్థంగా అనుకూలించగల సామర్థ్యం
-
Question 2 ప్రశ్న 2Answer: C. The learner's achievement in the science content assessed సమాధానం: C. అంచనా వేసిన సైన్స్ విషయంపై విద్యార్థి సాధన
-
Question 3 ప్రశ్న 3Answer: A. Aptitude usually refers to potential for learning or performing in a particular area, whereas intelligence refers more broadly to capacities such as learning, reasoning, understanding and adaptation. సమాధానం: A. అభిరుచి సామర్థ్యం సాధారణంగా ఒక నిర్దిష్ట రంగంలో నేర్చుకోవడం లేదా ప్రదర్శించడానికి ఉన్న సామర్థ్య అవకాశాన్ని సూచిస్తుంది; మేధస్సు మాత్రం నేర్చుకోవడం, తర్కించడం, అర్థం చేసుకోవడం మరియు అనుకూలించడం వంటి విస్తృత సామర్థ్యాలను సూచిస్తుంది.
-
Question 4 ప్రశ్న 4Answer: D. Creativity particularly involves producing original ideas or products, whereas intelligence is a broader construct involving learning, reasoning, understanding and adaptation. సమాధానం: D. సృజనాత్మకత ముఖ్యంగా మౌలిక భావాలు లేదా ఉత్పత్తులను సృష్టించడాన్ని సూచిస్తుంది; మేధస్సు నేర్చుకోవడం, తర్కించడం, అర్థం చేసుకోవడం మరియు అనుకూలించడం వంటి విస్తృత సామర్థ్యాలను కలిగి ఉంటుంది.
-
Question 5 ప్రశ్న 5Answer: B. A similar intelligence-test score does not make two learners identical; other characteristics and patterns of strengths can still differ. సమాధానం: B. సమాన మేధస్సు పరీక్ష స్కోరు ఇద్దరు విద్యార్థులను ఒకేలా చేయదు; ఇతర లక్షణాలు మరియు బలాల నమూనాలు ఇంకా భిన్నంగా ఉండవచ్చు.
-
Question 6 ప్రశ్న 6Answer: C. Learning from experience and adapting one's thinking to new demands సమాధానం: C. అనుభవం నుంచి నేర్చుకుని కొత్త అవసరాలకు అనుగుణంగా తన ఆలోచనను మార్చుకోవడం
-
Question 7 ప్రశ్న 7Answer: A. Low academic achievement should not automatically be equated with low intelligence because achievement is strongly affected by learning opportunities and prior instruction. సమాధానం: A. తక్కువ విద్యా సాధనను స్వయంచాలకంగా తక్కువ మేధస్సుతో సమానం చేయరాదు; ఎందుకంటే సాధనపై అభ్యసన అవకాశాలు మరియు పూర్వ బోధన బలంగా ప్రభావం చూపుతాయి.
-
Question 8 ప్రశ్న 8Answer: D. Intellectual development reflects complex interactions among biological factors, environmental conditions, learning experiences and development over time. సమాధానం: D. మేధో వికాసం జీవశాస్త్రీయ అంశాలు, పర్యావరణ పరిస్థితులు, అభ్యసన అనుభవాలు మరియు కాలక్రమ వికాసం మధ్య సంక్లిష్ట పరస్పర చర్యలను ప్రతిబింబిస్తుంది.
-
Question 9 ప్రశ్న 9Answer: B. The statement is too deterministic; a test score is an assessment result that should be interpreted in context and should not be treated as a permanent ceiling on learning or development. సమాధానం: B. ఈ వాక్యం అతిగా నిర్ణయాత్మకమైనది; పరీక్ష స్కోరు ఒక మూల్యాంకన ఫలితం, దాన్ని సందర్భంలో అర్థం చేసుకోవాలి; అభ్యసనం లేదా వికాసంపై శాశ్వత గరిష్ఠ పరిమితిగా చూడరాదు.
-
Question 10 ప్రశ్న 10Answer: C. Individual learners should be assessed from relevant evidence rather than having intellectual ability inferred from social-group stereotypes. సమాధానం: C. సామాజిక సమూహ మూసధారణల నుంచి మేధో సామర్థ్యాన్ని ఊహించకుండా సంబంధిత వ్యక్తిగత ఆధారాల ద్వారా విద్యార్థులను అంచనా వేయాలి.
-
Question 11 ప్రశ్న 11Answer: A. Because test tasks and responses can be affected by language, familiarity and cultural experience, so fairness and validity require careful contextual interpretation. సమాధానం: A. పరీక్ష పనులు మరియు ప్రతిస్పందనలను భాష, పరిచయం మరియు సాంస్కృతిక అనుభవం ప్రభావితం చేయవచ్చు; కాబట్టి న్యాయం మరియు చెల్లుబాటు కోసం సందర్భానుసారంగా జాగ్రత్తగా అర్థం చేసుకోవాలి.
-
Question 12 ప్రశ్న 12Answer: D. Use it as one relevant source of information alongside achievement, observations, background and other assessment evidence when planning support. సమాధానం: D. సాధన, పరిశీలనలు, నేపథ్యం మరియు ఇతర మూల్యాంకన ఆధారాలతో పాటు సహాయం ప్రణాళికలో ఒక సంబంధిత సమాచార వనరుగా ఉపయోగించడం.
-
Question 13 ప్రశ్న 13Answer: C. Situational stereotype threat or anxiety can interfere with test performance, so the score should not automatically be treated as a pure measure of fixed ability. సమాధానం: C. సందర్భానుసార stereotype threat లేదా ఆందోళన పరీక్ష ప్రదర్శనను అడ్డుకోవచ్చు; కాబట్టి స్కోరును స్థిర సామర్థ్యానికి శుద్ధ కొలమానంగా స్వయంచాలకంగా చూడరాదు.
-
Question 14 ప్రశ్న 14Answer: B. Provide appropriate challenge, explanation, practice and support, monitor growth, and avoid turning current differences into fixed ceilings. సమాధానం: B. తగిన సవాలు, వివరణ, సాధన మరియు సహాయం అందించి, పురోగతిని గమనిస్తూ ప్రస్తుత తేడాలను శాశ్వత గరిష్ఠ పరిమితులుగా మార్చకుండా ఉండడం.
-
Question 15 ప్రశ్న 15Answer: A. A learner correctly recalls and applies the history facts and concepts taught during the completed term. సమాధానం: A. పూర్తయిన టర్మ్‌లో బోధించిన చరిత్ర వాస్తవాలు మరియు భావాలను విద్యార్థి సరిగ్గా గుర్తుచేసుకుని అన్వయించడం.
-
Question 16 ప్రశ్న 16Answer: D. Intellectual abilities can contribute to learning and problem solving, but achievement also depends on factors such as prior knowledge, instruction, opportunity, motivation and study behaviour. సమాధానం: D. మేధో సామర్థ్యాలు అభ్యసనం మరియు సమస్య పరిష్కారానికి తోడ్పడవచ్చు; కానీ సాధన పూర్వ జ్ఞానం, బోధన, అవకాశం, ప్రేరణ మరియు అధ్యయన ప్రవర్తన వంటి అంశాలపైనా ఆధారపడుతుంది.
-
Question 17 ప్రశ్న 17Answer: B. The performance illustrates reasoning and adaptive problem solving, which are central aspects of broad conceptions of intelligence. సమాధానం: B. ఈ ప్రదర్శన తార్కికత మరియు అనుకూల సమస్య పరిష్కారాన్ని చూపిస్తుంది; ఇవి మేధస్సు యొక్క విస్తృత భావనల్లో ప్రధాన అంశాలు.
-
Question 18 ప్రశ్న 18Answer: C. The pattern may represent intra-individual variation across cognitive abilities and should be interpreted as a profile rather than reduced to one strength or weakness. సమాధానం: C. ఈ నమూనా ఒకే విద్యార్థిలో జ్ఞానాత్మక సామర్థ్యాల మధ్య వ్యక్తి అంతర్గత వైవిధ్యాన్ని సూచించవచ్చు; దాన్ని ఒకే బలం లేదా బలహీనతకు పరిమితం చేయకుండా ప్రొఫైల్‌గా అర్థం చేసుకోవాలి.
-
Question 19 ప్రశ్న 19Answer: A. I, II and III only సమాధానం: A. I, II మరియు III మాత్రమే
-
Question 20 ప్రశ్న 20Answer: D. Intelligence-related differences can inform support and challenge, but teachers should use multiple sources of evidence, consider context and development, maintain high but realistic opportunities, and avoid deterministic or discriminatory labels. సమాధానం: D. మేధస్సు సంబంధిత తేడాలు సహాయం మరియు సవాలుకు సమాచారం ఇవ్వగలవు; కానీ ఉపాధ్యాయులు బహుళ ఆధారాలను ఉపయోగించి, సందర్భం మరియు వికాసాన్ని పరిగణించి, ఉన్నతమైనప్పటికీ వాస్తవిక అవకాశాలను కొనసాగిస్తూ నిర్ణయాత్మక లేదా వివక్షాత్మక ముద్రలను నివారించాలి.