TG TET పేపర్ 2 - 1_CDP - టెస్ట్ 14 - పియాజే సిద్ధాంతం – తరగతి గది అన్వయాలు
Please keep at least one language enabled. || కనీసం ఒక భాషను ఎంచుకోండి.
Question 1
ప్రశ్న 1
Which teacher practice is most directly consistent with Piaget's view of the learner as an active constructor of knowledge?
విద్యార్థి జ్ఞానాన్ని చురుకుగా నిర్మించేవాడనే పియాజే దృక్పథానికి అత్యంత నేరుగా అనుగుణమైన ఉపాధ్యాయ ఆచరణ ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Piaget viewed learners as actively constructing knowledge through interaction with problems and experience.
• Exploration and testing ideas can reveal and reorganise existing schemas rather than merely reproduce transmitted information.
• Teacher questioning can make the learner's reasoning visible without replacing the learner's cognitive activity.
• Exploration and testing ideas can reveal and reorganise existing schemas rather than merely reproduce transmitted information.
• Teacher questioning can make the learner's reasoning visible without replacing the learner's cognitive activity.
వివరణ:
• పియాజే దృష్టిలో విద్యార్థులు సమస్యలు మరియు అనుభవాలతో పరస్పర చర్య ద్వారా జ్ఞానాన్ని చురుకుగా నిర్మిస్తారు.
• అన్వేషణ మరియు భావాలను పరీక్షించడం ద్వారా ఇప్పటికే ఉన్న స్కీమాలు బయటపడుతూ పునర్వ్యవస్థీకరించబడవచ్చు; ఇది కేవలం అందించిన సమాచారాన్ని పునరుత్పత్తి చేయడం కాదు.
• ఉపాధ్యాయుడి ప్రశ్నలు విద్యార్థి జ్ఞానాత్మక చర్యను భర్తీ చేయకుండా అతని తార్కికతను స్పష్టంగా చూపగలవు.
• అన్వేషణ మరియు భావాలను పరీక్షించడం ద్వారా ఇప్పటికే ఉన్న స్కీమాలు బయటపడుతూ పునర్వ్యవస్థీకరించబడవచ్చు; ఇది కేవలం అందించిన సమాచారాన్ని పునరుత్పత్తి చేయడం కాదు.
• ఉపాధ్యాయుడి ప్రశ్నలు విద్యార్థి జ్ఞానాత్మక చర్యను భర్తీ చేయకుండా అతని తార్కికతను స్పష్టంగా చూపగలవు.
Question 2
ప్రశ్న 2
A teacher introduces equivalent fractions to learners who reason more successfully with concrete materials than with symbols alone. Which Piagetian application is most appropriate?
కేవలం సంకేతాలకంటే మూర్త సామగ్రితో తార్కికంగా మెరుగ్గా పనిచేసే విద్యార్థులకు ఉపాధ్యాయుడు సమాన భిన్నాలను పరిచయం చేస్తున్నాడు. ఏ పియాజే అన్వయం అత్యంత తగినది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Piagetian classroom applications often connect logical learning with concrete, manipulable experiences when learners benefit from them.
• Fraction strips allow learners to coordinate visible relations before expressing those relations symbolically.
• Concrete experience is a bridge to conceptual understanding, not a reason to avoid later symbolic representation.
• Fraction strips allow learners to coordinate visible relations before expressing those relations symbolically.
• Concrete experience is a bridge to conceptual understanding, not a reason to avoid later symbolic representation.
వివరణ:
• విద్యార్థులకు ఉపయోగకరంగా ఉన్నప్పుడు మూర్త, చేతులతో నిర్వహించగల అనుభవాలతో తార్కిక అభ్యసనాన్ని అనుసంధానించడం పియాజే అన్వయాల్లో ముఖ్యమైనది.
• భిన్న పట్టీలు కనిపించే సంబంధాలను సమన్వయం చేసుకుని తరువాత వాటిని సంకేతాల రూపంలో వ్యక్తం చేయడానికి సహాయపడతాయి.
• మూర్త అనుభవం భావనాత్మక అవగాహనకు వంతెన; తరువాతి సంకేతాత్మక ప్రతినిధ్యాన్ని నివారించడానికి కారణం కాదు.
• భిన్న పట్టీలు కనిపించే సంబంధాలను సమన్వయం చేసుకుని తరువాత వాటిని సంకేతాల రూపంలో వ్యక్తం చేయడానికి సహాయపడతాయి.
• మూర్త అనుభవం భావనాత్మక అవగాహనకు వంతెన; తరువాతి సంకేతాత్మక ప్రతినిధ్యాన్ని నివారించడానికి కారణం కాదు.
Question 3
ప్రశ్న 3
A child says that a taller, narrower glass contains more water after the same water is poured into it. What is the most Piagetian teacher response if the goal is to understand the child's thinking?
అదే నీటిని పొడవైన, సన్నని గ్లాసులో పోసిన తర్వాత అందులో ఎక్కువ నీరు ఉందని ఒక పిల్లవాడు అంటున్నాడు. పిల్లవాడి ఆలోచనను అర్థం చేసుకోవడమే లక్ష్యమైతే అత్యంత పియాజే సంబంధిత ఉపాధ్యాయ చర్య ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Piaget placed great importance on the reasoning behind children's answers, including systematic errors.
• Asking for explanations can reveal centration, reversibility or other features of the child's current thinking.
• One incorrect conservation response should not be converted into a global judgement about intelligence.
• Asking for explanations can reveal centration, reversibility or other features of the child's current thinking.
• One incorrect conservation response should not be converted into a global judgement about intelligence.
వివరణ:
• సరైన సమాధానాలకే కాక పిల్లల క్రమబద్ధ తప్పుల వెనుక ఉన్న తార్కికతకూ పియాజే ముఖ్య ప్రాధాన్యం ఇచ్చాడు.
• వివరణ కోరడం ద్వారా కేంద్రీకరణ, తిరోగమనీయత లేదా పిల్లవాడి ప్రస్తుత ఆలోచనలోని ఇతర లక్షణాలు బయటపడవచ్చు.
• ఒక తప్పు పరిరక్షణ సమాధానాన్ని మొత్తం మేధస్సుపై తీర్పుగా మార్చరాదు.
• వివరణ కోరడం ద్వారా కేంద్రీకరణ, తిరోగమనీయత లేదా పిల్లవాడి ప్రస్తుత ఆలోచనలోని ఇతర లక్షణాలు బయటపడవచ్చు.
• ఒక తప్పు పరిరక్షణ సమాధానాన్ని మొత్తం మేధస్సుపై తీర్పుగా మార్చరాదు.
Question 4
ప్రశ్న 4
Which use of 'readiness' is most defensible when applying Piaget's theory in a modern classroom?
ఆధునిక తరగతి గదిలో పియాజే సిద్ధాంతాన్ని అన్వయించేటప్పుడు 'సిద్ధత' భావనను అత్యంత సమర్థనీయంగా ఉపయోగించే విధానం ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Piagetian readiness concerns the organisation of the learner's current thinking, not age as an inflexible instructional rule.
• Contemporary evidence shows meaningful variation in when and how learners demonstrate abilities associated with Piagetian stages.
• Teachers can use developmental information to select productive challenges without mechanically restricting learning opportunities.
• Contemporary evidence shows meaningful variation in when and how learners demonstrate abilities associated with Piagetian stages.
• Teachers can use developmental information to select productive challenges without mechanically restricting learning opportunities.
వివరణ:
• పియాజే దృష్టిలో సిద్ధత విద్యార్థి ప్రస్తుత ఆలోచన నిర్మాణానికి సంబంధించినది; వయస్సును మార్పులేని బోధనా నియమంగా ఉపయోగించడం కాదు.
• పియాజే దశలకు సంబంధించిన సామర్థ్యాలను విద్యార్థులు ఎప్పుడు, ఎలా చూపుతారనే విషయంలో గణనీయమైన వైవిధ్యం ఉందని ఆధునిక ఆధారాలు సూచిస్తున్నాయి.
• అభ్యసన అవకాశాలను యాంత్రికంగా పరిమితం చేయకుండా ఉత్పాదక సవాళ్లను ఎంచుకోవడానికి వికాస సమాచారాన్ని ఉపాధ్యాయులు ఉపయోగించవచ్చు.
• పియాజే దశలకు సంబంధించిన సామర్థ్యాలను విద్యార్థులు ఎప్పుడు, ఎలా చూపుతారనే విషయంలో గణనీయమైన వైవిధ్యం ఉందని ఆధునిక ఆధారాలు సూచిస్తున్నాయి.
• అభ్యసన అవకాశాలను యాంత్రికంగా పరిమితం చేయకుండా ఉత్పాదక సవాళ్లను ఎంచుకోవడానికి వికాస సమాచారాన్ని ఉపాధ్యాయులు ఉపయోగించవచ్చు.
Question 5
ప్రశ్న 5
A learner predicts that two differently shaped containers will hold different amounts even after seeing that the same quantity was poured between them. Which teacher action best creates Piagetian cognitive conflict?
ఒకే పరిమాణాన్ని రెండు వేర్వేరు ఆకారాల పాత్రల మధ్య పోసినట్లు చూసినప్పటికీ అవి వేర్వేరు పరిమాణాలను కలిగి ఉంటాయని ఒక విద్యార్థి అంచనా వేస్తున్నాడు. పియాజే సంబంధిత జ్ఞానాత్మక సంఘర్షణను ఉత్తమంగా సృష్టించే చర్య ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Cognitive conflict can arise when an observation does not fit the learner's existing schema or expectation.
• Testing a prediction makes the discrepancy available for reflection and possible accommodation.
• The purpose is not confusion for its own sake but productive reorganisation of understanding through evidence and reasoning.
• Testing a prediction makes the discrepancy available for reflection and possible accommodation.
• The purpose is not confusion for its own sake but productive reorganisation of understanding through evidence and reasoning.
వివరణ:
• పరిశీలన విద్యార్థి ప్రస్తుత స్కీమా లేదా అంచనాకు సరిపోనప్పుడు జ్ఞానాత్మక సంఘర్షణ ఏర్పడవచ్చు.
• అంచనాను పరీక్షించడం ద్వారా ఆ వ్యత్యాసాన్ని పునరాలోచించి అవసరమైనప్పుడు అకామడేషన్ చేయడానికి అవకాశం లభిస్తుంది.
• లక్ష్యం కేవలం గందరగోళం సృష్టించడం కాదు; ఆధారాలు మరియు తార్కికత ద్వారా అవగాహనను ఉత్పాదకంగా పునర్వ్యవస్థీకరించడం.
• అంచనాను పరీక్షించడం ద్వారా ఆ వ్యత్యాసాన్ని పునరాలోచించి అవసరమైనప్పుడు అకామడేషన్ చేయడానికి అవకాశం లభిస్తుంది.
• లక్ష్యం కేవలం గందరగోళం సృష్టించడం కాదు; ఆధారాలు మరియు తార్కికత ద్వారా అవగాహనను ఉత్పాదకంగా పునర్వ్యవస్థీకరించడం.
Question 6
ప్రశ్న 6
A learner already understands that multiplication can represent equal groups and uses that same idea to interpret a new array model. In Piagetian terms, the teacher is observing:
గుణకారం సమాన సమూహాలను సూచించగలదని ఇప్పటికే అర్థం చేసుకున్న విద్యార్థి అదే భావాన్ని కొత్త అరే నమూనాను అర్థం చేసుకోవడానికి ఉపయోగిస్తున్నాడు. పియాజే పదజాలంలో ఉపాధ్యాయుడు దేనిని గమనిస్తున్నాడు?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Assimilation occurs when a new experience is interpreted through an existing cognitive schema.
• The learner can understand the new array without first restructuring the underlying idea of equal groups.
• Classroom examples of assimilation should therefore show use of an existing schema, not simply any active task.
• The learner can understand the new array without first restructuring the underlying idea of equal groups.
• Classroom examples of assimilation should therefore show use of an existing schema, not simply any active task.
వివరణ:
• కొత్త అనుభవాన్ని ఇప్పటికే ఉన్న జ్ఞానాత్మక స్కీమా ద్వారా అర్థం చేసుకున్నప్పుడు అసిమిలేషన్ జరుగుతుంది.
• సమాన సమూహాల ప్రాథమిక భావాన్ని ముందుగా మార్చకుండానే విద్యార్థి కొత్త అరేను అర్థం చేసుకోగలుగుతున్నాడు.
• కాబట్టి అసిమిలేషన్కు తరగతి ఉదాహరణలో ఇప్పటికే ఉన్న స్కీమా వినియోగం స్పష్టంగా ఉండాలి; కేవలం ఏదైనా చురుకైన పని సరిపోదు.
• సమాన సమూహాల ప్రాథమిక భావాన్ని ముందుగా మార్చకుండానే విద్యార్థి కొత్త అరేను అర్థం చేసుకోగలుగుతున్నాడు.
• కాబట్టి అసిమిలేషన్కు తరగతి ఉదాహరణలో ఇప్పటికే ఉన్న స్కీమా వినియోగం స్పష్టంగా ఉండాలి; కేవలం ఏదైనా చురుకైన పని సరిపోదు.
Question 7
ప్రశ్న 7
A learner believes that all four-sided figures are squares. After comparing squares, rectangles and other quadrilaterals, the learner changes the category structure. Which Piagetian process is most directly involved?
నాలుగు భుజాలున్న ప్రతి ఆకారం చతురస్రమే అని ఒక విద్యార్థి భావిస్తున్నాడు. చతురస్రాలు, దీర్ఘచతురస్రాలు మరియు ఇతర చతుర్భుజాలను పోల్చిన తర్వాత తన వర్గ నిర్మాణాన్ని మార్చుకున్నాడు. ప్రధానంగా ఏ పియాజే ప్రక్రియ ఇందులో ఉంది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Accommodation involves modifying an existing schema when it cannot adequately account for new information.
• Comparing different quadrilaterals gives the learner evidence that the original category is too broad or poorly differentiated.
• Revising the category structure is therefore a genuine Piagetian schema change rather than simple repetition.
• Comparing different quadrilaterals gives the learner evidence that the original category is too broad or poorly differentiated.
• Revising the category structure is therefore a genuine Piagetian schema change rather than simple repetition.
వివరణ:
• కొత్త సమాచారాన్ని సరైన విధంగా వివరించలేనప్పుడు ఇప్పటికే ఉన్న స్కీమాను మార్చడం అకామడేషన్.
• వేర్వేరు చతుర్భుజాలను పోల్చడం ద్వారా మొదటి వర్గీకరణ చాలా విస్తృతంగా లేదా సరైన విభజన లేకుండా ఉందని విద్యార్థికి ఆధారం లభిస్తుంది.
• కాబట్టి వర్గ నిర్మాణాన్ని సవరించడం కేవలం పునరావృతం కాక నిజమైన పియాజే స్కీమా మార్పు.
• వేర్వేరు చతుర్భుజాలను పోల్చడం ద్వారా మొదటి వర్గీకరణ చాలా విస్తృతంగా లేదా సరైన విభజన లేకుండా ఉందని విద్యార్థికి ఆధారం లభిస్తుంది.
• కాబట్టి వర్గ నిర్మాణాన్ని సవరించడం కేవలం పునరావృతం కాక నిజమైన పియాజే స్కీమా మార్పు.
Question 8
ప్రశ్న 8
Which activity is genuinely Piagetian rather than merely 'activity-based'?
కేవలం 'కార్యకలాప ఆధారిత'మైనదిగా కాక నిజంగా పియాజే సిద్ధాంతంతో సంబంధం ఉన్న కార్యకలాపం ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Piagetian activity has a cognitive purpose: learners act on materials or ideas in ways that reveal and reorganise thinking.
• Prediction, comparison and revision connect physical activity with active construction of knowledge.
• Movement or manipulation by itself does not make a lesson Piagetian when it has no theoretical link to cognitive restructuring.
• Prediction, comparison and revision connect physical activity with active construction of knowledge.
• Movement or manipulation by itself does not make a lesson Piagetian when it has no theoretical link to cognitive restructuring.
వివరణ:
• పియాజే సంబంధిత కార్యకలాపానికి జ్ఞానాత్మక ఉద్దేశం ఉంటుంది; విద్యార్థులు తమ ఆలోచనను బయటపెట్టి పునర్వ్యవస్థీకరించే విధంగా సామగ్రి లేదా భావాలపై చర్య చేస్తారు.
• అంచనా, పోలిక మరియు సవరణ శారీరక చర్యను జ్ఞాన నిర్మాణంతో అనుసంధానిస్తాయి.
• జ్ఞానాత్మక పునర్నిర్మాణంతో సిద్ధాంత సంబంధం లేకపోతే కేవలం కదలిక లేదా సామగ్రి నిర్వహణతో పాఠం పియాజే సంబంధితంగా మారదు.
• అంచనా, పోలిక మరియు సవరణ శారీరక చర్యను జ్ఞాన నిర్మాణంతో అనుసంధానిస్తాయి.
• జ్ఞానాత్మక పునర్నిర్మాణంతో సిద్ధాంత సంబంధం లేకపోతే కేవలం కదలిక లేదా సామగ్రి నిర్వహణతో పాఠం పియాజే సంబంధితంగా మారదు.
Question 9
ప్రశ్న 9
A young learner assumes that a classmate sees a model exactly as the learner sees it from a different position. Which classroom experience has the clearest Piagetian connection?
వేరే స్థానంలో ఉన్న సహపాఠి కూడా నమూనాను తాను చూసినట్లే చూస్తాడని ఒక చిన్న విద్యార్థి భావిస్తున్నాడు. ఏ తరగతి అనుభవానికి అత్యంత స్పష్టమైన పియాజే సంబంధం ఉంది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Piagetian egocentrism concerns difficulty coordinating one's own perspective with another person's perspective.
• Comparing actual viewpoints provides concrete evidence that different observers can perceive the same scene differently.
• The theoretical connection is perspective coordination, not merely the fact that learners are physically active.
• Comparing actual viewpoints provides concrete evidence that different observers can perceive the same scene differently.
• The theoretical connection is perspective coordination, not merely the fact that learners are physically active.
వివరణ:
• పియాజే ఆత్మకేంద్రీకరణ తన దృక్కోణాన్ని మరొకరి దృక్కోణంతో సమన్వయం చేయడంలో ఉన్న ఇబ్బందికి సంబంధించినది.
• నిజమైన వేర్వేరు దృక్కోణాలను పోల్చడం ద్వారా ఒకే దృశ్యాన్ని వేర్వేరు పరిశీలకులు భిన్నంగా చూడవచ్చని మూర్త ఆధారం లభిస్తుంది.
• ఇక్కడ సిద్ధాంత సంబంధం దృక్కోణ సమన్వయంతో ఉంటుంది; విద్యార్థులు శారీరకంగా చురుకుగా ఉన్నారనే విషయంతో మాత్రమే కాదు.
• నిజమైన వేర్వేరు దృక్కోణాలను పోల్చడం ద్వారా ఒకే దృశ్యాన్ని వేర్వేరు పరిశీలకులు భిన్నంగా చూడవచ్చని మూర్త ఆధారం లభిస్తుంది.
• ఇక్కడ సిద్ధాంత సంబంధం దృక్కోణ సమన్వయంతో ఉంటుంది; విద్యార్థులు శారీరకంగా చురుకుగా ఉన్నారనే విషయంతో మాత్రమే కాదు.
Question 10
ప్రశ్న 10
A learner can solve a ratio problem with counters and diagrams but not when it is presented only through algebraic notation. Which teaching sequence best fits a Piagetian application?
కౌంటర్లు మరియు చిత్రాలతో నిష్పత్తి సమస్యను పరిష్కరించగల విద్యార్థి, అదే సమస్యను కేవలం బీజగణిత సంకేతాలతో ఇచ్చినప్పుడు పరిష్కరించలేకపోతున్నాడు. ఏ బోధనా క్రమం పియాజే అన్వయానికి అత్యంత సరిపోతుంది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Piagetian teaching attends to the learner's current form of reasoning and provides experiences that can support transition toward more complex representation.
• Concrete and visual supports can anchor logical relationships before symbols are used more independently.
• Developmentally appropriate instruction should support progression rather than permanently confine learners to one representational level.
• Concrete and visual supports can anchor logical relationships before symbols are used more independently.
• Developmentally appropriate instruction should support progression rather than permanently confine learners to one representational level.
వివరణ:
• పియాజే సంబంధిత బోధన విద్యార్థి ప్రస్తుత తార్కిక రూపాన్ని పరిగణించి మరింత సంక్లిష్ట ప్రతినిధ్యానికి పురోగతిని సహాయపడే అనుభవాలను అందిస్తుంది.
• సంకేతాలను స్వతంత్రంగా ఉపయోగించే ముందు మూర్త మరియు దృశ్య సహాయాలు తార్కిక సంబంధాలకు పునాది ఇవ్వగలవు.
• వికాసానికి తగిన బోధన విద్యార్థిని ఒకే ప్రతినిధ్య స్థాయిలో శాశ్వతంగా పరిమితం చేయకుండా పురోగతికి తోడ్పడాలి.
• సంకేతాలను స్వతంత్రంగా ఉపయోగించే ముందు మూర్త మరియు దృశ్య సహాయాలు తార్కిక సంబంధాలకు పునాది ఇవ్వగలవు.
• వికాసానికి తగిన బోధన విద్యార్థిని ఒకే ప్రతినిధ్య స్థాయిలో శాశ్వతంగా పరిమితం చేయకుండా పురోగతికి తోడ్పడాలి.
Question 11
ప్రశ్న 11
Which task is most appropriate for encouraging formal-operational reasoning in Piaget's framework?
పియాజే రూపకల్పనలో అమూర్త కార్యాత్మక తార్కికతను ప్రోత్సహించడానికి అత్యంత తగిన పని ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Piaget associated formal operations with abstract, hypothetical and systematic reasoning.
• Generating hypotheses and designing controlled tests requires consideration of possibilities rather than only direct manipulation of concrete objects.
• Merely copying or repeating conclusions does not exercise the hypothesising process that defines the theoretical connection.
• Generating hypotheses and designing controlled tests requires consideration of possibilities rather than only direct manipulation of concrete objects.
• Merely copying or repeating conclusions does not exercise the hypothesising process that defines the theoretical connection.
వివరణ:
• పియాజే అమూర్త కార్యాత్మక దశను అమూర్త, ఊహాత్మక మరియు క్రమబద్ధ తార్కికతతో అనుసంధానించాడు.
• ఊహలను రూపొందించి నియంత్రిత పరీక్షలను ప్రణాళిక చేయడం కేవలం మూర్త వస్తువులను నిర్వహించడంకంటే అవకాశాలను పరిగణించడాన్ని అవసరం చేస్తుంది.
• నిర్ణయాలను కేవలం నకలు చేయడం లేదా పునరావృతం చేయడం ఈ సిద్ధాంత సంబంధాన్ని నిర్వచించే ఊహాత్మక ప్రక్రియను సాధన చేయదు.
• ఊహలను రూపొందించి నియంత్రిత పరీక్షలను ప్రణాళిక చేయడం కేవలం మూర్త వస్తువులను నిర్వహించడంకంటే అవకాశాలను పరిగణించడాన్ని అవసరం చేస్తుంది.
• నిర్ణయాలను కేవలం నకలు చేయడం లేదా పునరావృతం చేయడం ఈ సిద్ధాంత సంబంధాన్ని నిర్వచించే ఊహాత్మక ప్రక్రియను సాధన చేయదు.
Question 12
ప్రశ్న 12
Which description best represents the teacher's role in a Piaget-informed classroom?
పియాజే ప్రభావిత తరగతి గదిలో ఉపాధ్యాయుడి పాత్రను అత్యుత్తమంగా వివరించే వాక్యం ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Piagetian teaching does not mean absence of teaching; the teacher deliberately designs experiences that invite active reasoning.
• Observation and probing questions help identify current schemas and the logic behind learners' responses.
• The role is facilitative and intellectually challenging rather than purely transmissive or mechanically stage-based.
• Observation and probing questions help identify current schemas and the logic behind learners' responses.
• The role is facilitative and intellectually challenging rather than purely transmissive or mechanically stage-based.
వివరణ:
• పియాజే సంబంధిత బోధన అంటే ఉపాధ్యాయుడు లేకపోవడం కాదు; చురుకైన తార్కికతకు అవకాశం ఇచ్చే అనుభవాలను ఉద్దేశపూర్వకంగా రూపొందించడం.
• పరిశీలన మరియు లోతైన ప్రశ్నలు ప్రస్తుత స్కీమాలు మరియు విద్యార్థి ప్రతిస్పందనల వెనుక ఉన్న తర్కాన్ని గుర్తించడానికి సహాయపడతాయి.
• ఈ పాత్ర కేవలం జ్ఞానం అందించడం లేదా యాంత్రిక దశల ఆధారంగా బోధించడం కాక సహాయకమైనదీ, బౌద్ధికంగా సవాలు చేసేదీ.
• పరిశీలన మరియు లోతైన ప్రశ్నలు ప్రస్తుత స్కీమాలు మరియు విద్యార్థి ప్రతిస్పందనల వెనుక ఉన్న తర్కాన్ని గుర్తించడానికి సహాయపడతాయి.
• ఈ పాత్ర కేవలం జ్ఞానం అందించడం లేదా యాంత్రిక దశల ఆధారంగా బోధించడం కాక సహాయకమైనదీ, బౌద్ధికంగా సవాలు చేసేదీ.
Question 13
ప్రశ్న 13
Which classroom activity most directly uses a concrete-operational ability described by Piaget?
పియాజే వివరించిన మూర్త కార్యాత్మక సామర్థ్యాన్ని అత్యంత నేరుగా ఉపయోగించే తరగతి కార్యకలాపం ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Piaget associated concrete operations with classification, seriation and logical coordination of relations involving concrete objects.
• Sorting and ordering leaves requires learners to apply these operations to directly available materials.
• Memorisation and simple naming do not specifically exercise concrete-operational logic.
• Sorting and ordering leaves requires learners to apply these operations to directly available materials.
• Memorisation and simple naming do not specifically exercise concrete-operational logic.
వివరణ:
• పియాజే మూర్త కార్యాత్మక దశను వర్గీకరణ, క్రమీకరణ మరియు మూర్త వస్తువుల సంబంధాల తార్కిక సమన్వయంతో అనుసంధానించాడు.
• ఆకులను వర్గీకరించి క్రమపరచడం నేరుగా అందుబాటులో ఉన్న సామగ్రిపై ఈ కార్యాలను ఉపయోగించడాన్ని అవసరం చేస్తుంది.
• కంఠస్థం లేదా సాధారణ పేర్లు చెప్పడం మూర్త కార్యాత్మక తార్కికతను ప్రత్యేకంగా ఉపయోగించవు.
• ఆకులను వర్గీకరించి క్రమపరచడం నేరుగా అందుబాటులో ఉన్న సామగ్రిపై ఈ కార్యాలను ఉపయోగించడాన్ని అవసరం చేస్తుంది.
• కంఠస్థం లేదా సాధారణ పేర్లు చెప్పడం మూర్త కార్యాత్మక తార్కికతను ప్రత్యేకంగా ఉపయోగించవు.
Question 14
ప్రశ్న 14
A teacher says, 'This student is ten years old, so Piaget proves that the student must perform every concrete-operational task successfully.' What is the best response?
ఒక ఉపాధ్యాయుడు, 'ఈ విద్యార్థికి పది సంవత్సరాలు; కాబట్టి పియాజే ప్రకారం ప్రతి మూర్త కార్యాత్మక పనినీ తప్పనిసరిగా విజయవంతంగా చేయాలి' అంటున్నారు. ఉత్తమ ప్రతిస్పందన ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Piaget proposed a stage sequence and approximate developmental periods, not infallible age-based diagnostic rules for every task.
• Later evidence shows variation in when children demonstrate particular Piagetian abilities and that task conditions can affect performance.
• Teachers should use stage concepts as developmental guidance while observing the actual learner rather than mechanically assigning ability from age.
• Later evidence shows variation in when children demonstrate particular Piagetian abilities and that task conditions can affect performance.
• Teachers should use stage concepts as developmental guidance while observing the actual learner rather than mechanically assigning ability from age.
వివరణ:
• పియాజే దశల క్రమం మరియు సుమారు వికాస కాలాలను ప్రతిపాదించాడు; ప్రతి పనికి తప్పనిసరిగా వర్తించే వయస్సు ఆధారిత నిర్ధారణ నియమాలను కాదు.
• నిర్దిష్ట పియాజే సామర్థ్యాలను పిల్లలు ఎప్పుడు చూపుతారనే విషయంలో వైవిధ్యం ఉందని, పని పరిస్థితులు ప్రదర్శనను ప్రభావితం చేయవచ్చని తరువాతి ఆధారాలు చూపుతున్నాయి.
• కాబట్టి వయస్సు ఆధారంగా యాంత్రికంగా సామర్థ్యాన్ని నిర్ణయించకుండా దశ భావనలను మార్గదర్శకంగా తీసుకుని నిజమైన విద్యార్థిని పరిశీలించాలి.
• నిర్దిష్ట పియాజే సామర్థ్యాలను పిల్లలు ఎప్పుడు చూపుతారనే విషయంలో వైవిధ్యం ఉందని, పని పరిస్థితులు ప్రదర్శనను ప్రభావితం చేయవచ్చని తరువాతి ఆధారాలు చూపుతున్నాయి.
• కాబట్టి వయస్సు ఆధారంగా యాంత్రికంగా సామర్థ్యాన్ని నిర్ణయించకుండా దశ భావనలను మార్గదర్శకంగా తీసుకుని నిజమైన విద్యార్థిని పరిశీలించాలి.
Question 15
ప్రశ్న 15
A learner reaches the correct numerical answer but cannot explain the reasoning and has copied the procedure from a classmate. From a Piagetian assessment perspective, what should the teacher do?
ఒక విద్యార్థి సరైన సంఖ్యా సమాధానానికి చేరుకున్నప్పటికీ తార్కికతను వివరించలేక, విధానాన్ని సహపాఠి నుంచి నకలు చేశాడు. పియాజే సంబంధిత మూల్యాంకన దృక్పథంలో ఉపాధ్యాయుడు ఏమి చేయాలి?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Piaget's work emphasised the structure of reasoning behind a response, not only whether the final answer was correct.
• Probing quantities, transformations and relationships can reveal whether the learner has constructed the relevant concept.
• A copied correct procedure should therefore not be treated as sufficient evidence for a cognitive-stage judgement.
• Probing quantities, transformations and relationships can reveal whether the learner has constructed the relevant concept.
• A copied correct procedure should therefore not be treated as sufficient evidence for a cognitive-stage judgement.
వివరణ:
• చివరి సమాధానం సరైనదా అనే విషయంతో పాటు ప్రతిస్పందన వెనుక ఉన్న తార్కిక నిర్మాణానికి పియాజే కృషి ప్రాధాన్యం ఇచ్చింది.
• పరిమాణాలు, మార్పులు మరియు సంబంధాలపై ప్రశ్నించడం ద్వారా విద్యార్థి సంబంధిత భావాన్ని నిర్మించుకున్నాడో లేదో తెలుసుకోవచ్చు.
• కాబట్టి నకలు చేసిన సరైన విధానాన్ని జ్ఞానాత్మక దశపై తీర్పుకు సరిపడే ఆధారంగా పరిగణించరాదు.
• పరిమాణాలు, మార్పులు మరియు సంబంధాలపై ప్రశ్నించడం ద్వారా విద్యార్థి సంబంధిత భావాన్ని నిర్మించుకున్నాడో లేదో తెలుసుకోవచ్చు.
• కాబట్టి నకలు చేసిన సరైన విధానాన్ని జ్ఞానాత్మక దశపై తీర్పుకు సరిపడే ఆధారంగా పరిగణించరాదు.
Question 16
ప్రశ్న 16
A group of learners proposes different explanations for why the same science result occurred. The teacher asks them to test the explanations and compare evidence rather than simply vote for one. What makes this activity Piagetian?
ఒకే శాస్త్ర ఫలితం ఎందుకు వచ్చిందో విద్యార్థుల సమూహం వేర్వేరు వివరణలను ప్రతిపాదించింది. ఉపాధ్యాయుడు ఒకదానికి ఓటు వేయించడం కాక వివరణలను పరీక్షించి ఆధారాలను పోల్చమంటున్నాడు. ఈ కార్యకలాపాన్ని పియాజే సంబంధితంగా చేసే అంశం ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• The Piagetian connection is not group work by itself but the opportunity to encounter discrepant ideas and test them against evidence.
• Such discrepancies can disturb an existing cognitive equilibrium and encourage reorganisation of schemas.
• Piaget recognised interaction with others, but his theory does not claim that all knowledge develops only through social interaction.
• Such discrepancies can disturb an existing cognitive equilibrium and encourage reorganisation of schemas.
• Piaget recognised interaction with others, but his theory does not claim that all knowledge develops only through social interaction.
వివరణ:
• ఇక్కడ పియాజే సంబంధం సమూహ పని అనే విషయంతో మాత్రమే కాదు; భిన్న భావాలను ఎదుర్కొని వాటిని ఆధారాలతో పరీక్షించే అవకాశంతో ఉంది.
• ఇలాంటి వ్యత్యాసాలు ప్రస్తుత జ్ఞానాత్మక సమతుల్యతను సవాలు చేసి స్కీమాల పునర్వ్యవస్థీకరణను ప్రోత్సహించవచ్చు.
• ఇతరులతో పరస్పర చర్యను పియాజే గుర్తించినప్పటికీ జ్ఞానం మొత్తం కేవలం సామాజిక పరస్పర చర్య ద్వారానే అభివృద్ధి చెందుతుందని ఆయన సిద్ధాంతం చెప్పదు.
• ఇలాంటి వ్యత్యాసాలు ప్రస్తుత జ్ఞానాత్మక సమతుల్యతను సవాలు చేసి స్కీమాల పునర్వ్యవస్థీకరణను ప్రోత్సహించవచ్చు.
• ఇతరులతో పరస్పర చర్యను పియాజే గుర్తించినప్పటికీ జ్ఞానం మొత్తం కేవలం సామాజిక పరస్పర చర్య ద్వారానే అభివృద్ధి చెందుతుందని ఆయన సిద్ధాంతం చెప్పదు.
Question 17
ప్రశ్న 17
Which statement best describes the use of children's errors in a Piaget-informed classroom?
పియాజే ప్రభావిత తరగతి గదిలో పిల్లల తప్పులను ఉపయోగించే విధానాన్ని అత్యుత్తమంగా వివరించే వాక్యం ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Piaget became interested in the patterned reasoning behind children's wrong answers rather than treating errors as random failures.
• An error can reveal what relation the learner is attending to and how existing schemas organise the problem.
• The same error should not automatically be converted into a global stage label without broader evidence.
• An error can reveal what relation the learner is attending to and how existing schemas organise the problem.
• The same error should not automatically be converted into a global stage label without broader evidence.
వివరణ:
• పిల్లల తప్పు సమాధానాల వెనుక ఉన్న క్రమబద్ధ తార్కికతపై పియాజే ఆసక్తి చూపాడు; తప్పులను యాదృచ్ఛిక వైఫల్యాలుగా మాత్రమే చూడలేదు.
• ఒక తప్పు ద్వారా విద్యార్థి ఏ సంబంధంపై దృష్టి పెట్టుతున్నాడో, ప్రస్తుత స్కీమాలు సమస్యను ఎలా క్రమబద్ధీకరిస్తున్నాయో తెలుసుకోవచ్చు.
• విస్తృత ఆధారాలు లేకుండా ఒక తప్పును స్వయంచాలకంగా సమగ్ర దశ ముద్రగా మార్చరాదు.
• ఒక తప్పు ద్వారా విద్యార్థి ఏ సంబంధంపై దృష్టి పెట్టుతున్నాడో, ప్రస్తుత స్కీమాలు సమస్యను ఎలా క్రమబద్ధీకరిస్తున్నాయో తెలుసుకోవచ్చు.
• విస్తృత ఆధారాలు లేకుండా ఒక తప్పును స్వయంచాలకంగా సమగ్ర దశ ముద్రగా మార్చరాదు.
Question 18
ప్రశ్న 18
Which lesson most clearly misapplies Piaget by confusing physical activity with cognitive construction?
శారీరక కార్యకలాపాన్ని జ్ఞానాత్మక నిర్మాణంతో గందరగోళం చేసి పియాజే సిద్ధాంతాన్ని అత్యంత స్పష్టంగా తప్పుగా అన్వయించే పాఠం ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Piagetian active learning requires cognitive engagement with relationships, transformations or schemas, not movement for its own sake.
• The ball-passing action is unrelated to constructing the meaning of the definition and therefore lacks a genuine theoretical connection.
• Manipulating scales, shapes or counters can be Piagetian when the manipulation directly supports prediction, classification or conservation reasoning.
• The ball-passing action is unrelated to constructing the meaning of the definition and therefore lacks a genuine theoretical connection.
• Manipulating scales, shapes or counters can be Piagetian when the manipulation directly supports prediction, classification or conservation reasoning.
వివరణ:
• పియాజే సంబంధిత చురుకైన అభ్యసనానికి సంబంధాలు, మార్పులు లేదా స్కీమాలతో జ్ఞానాత్మక నిమగ్నత అవసరం; కేవలం కదలిక సరిపోదు.
• బంతి ఇవ్వడం అనే చర్య నిర్వచన అర్థాన్ని నిర్మించడంతో సంబంధం లేదు; అందువల్ల నిజమైన సిద్ధాంత సంబంధం లేదు.
• తూకాలు, ఆకారాలు లేదా కౌంటర్ల నిర్వహణ అంచనా, వర్గీకరణ లేదా పరిరక్షణ తార్కికతకు నేరుగా సహాయపడినప్పుడు పియాజే సంబంధితంగా ఉండవచ్చు.
• బంతి ఇవ్వడం అనే చర్య నిర్వచన అర్థాన్ని నిర్మించడంతో సంబంధం లేదు; అందువల్ల నిజమైన సిద్ధాంత సంబంధం లేదు.
• తూకాలు, ఆకారాలు లేదా కౌంటర్ల నిర్వహణ అంచనా, వర్గీకరణ లేదా పరిరక్షణ తార్కికతకు నేరుగా సహాయపడినప్పుడు పియాజే సంబంధితంగా ఉండవచ్చు.
Question 19
ప్రశ్న 19
A class includes learners who differ in how well they handle concrete and abstract reasoning tasks. Which approach best avoids a mechanical use of Piaget's stages?
ఒక తరగతిలో మూర్త మరియు అమూర్త తార్కిక పనులను నిర్వహించే సామర్థ్యంలో విద్యార్థులు భిన్నంగా ఉన్నారు. పియాజే దశలను యాంత్రికంగా ఉపయోగించడాన్ని ఉత్తమంగా నివారించే విధానం ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Contemporary application of Piaget is strongest when stage concepts guide observation rather than function as rigid labels.
• Learners can vary across tasks and contexts, so multiple representations and performance evidence provide a better instructional basis than age alone.
• Developmental appropriateness means responsive challenge, not permanently restricting learners to one stage category.
• Learners can vary across tasks and contexts, so multiple representations and performance evidence provide a better instructional basis than age alone.
• Developmental appropriateness means responsive challenge, not permanently restricting learners to one stage category.
వివరణ:
• పియాజే సిద్ధాంతాన్ని ఆధునికంగా అన్వయించేటప్పుడు దశ భావనలు కఠిన ముద్రలుగా కాక పరిశీలనకు మార్గదర్శకాలుగా పనిచేయడం ఉత్తమం.
• పనులు మరియు సందర్భాల మధ్య విద్యార్థుల ప్రదర్శన మారవచ్చు; కాబట్టి వయస్సు ఒక్కటే కాక బహుళ ప్రతినిధ్యాలు మరియు ప్రదర్శన ఆధారాలు మెరుగైన బోధనా పునాదిని ఇస్తాయి.
• వికాసానికి తగిన బోధన అంటే విద్యార్థులను ఒకే దశ వర్గంలో శాశ్వతంగా పరిమితం చేయడం కాదు; స్పందనాత్మక సవాలు ఇవ్వడం.
• పనులు మరియు సందర్భాల మధ్య విద్యార్థుల ప్రదర్శన మారవచ్చు; కాబట్టి వయస్సు ఒక్కటే కాక బహుళ ప్రతినిధ్యాలు మరియు ప్రదర్శన ఆధారాలు మెరుగైన బోధనా పునాదిని ఇస్తాయి.
• వికాసానికి తగిన బోధన అంటే విద్యార్థులను ఒకే దశ వర్గంలో శాశ్వతంగా పరిమితం చేయడం కాదు; స్పందనాత్మక సవాలు ఇవ్వడం.
Question 20
ప్రశ్న 20
Which statement is the most balanced educational conclusion about Piaget's theory?
పియాజే సిద్ధాంతం గురించి అత్యంత సమతుల్యమైన విద్యా నిర్ణయం ఏది?
Select an option first. || ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
• Piaget's theory remains influential for emphasising active construction, qualitative differences in reasoning and the educational value of examining how learners think.
• Later research shows that performance is more variable and context-sensitive than a rigid stage interpretation suggests.
• A sound classroom application therefore uses Piaget as developmental guidance while remaining responsive to actual learner evidence.
• Later research shows that performance is more variable and context-sensitive than a rigid stage interpretation suggests.
• A sound classroom application therefore uses Piaget as developmental guidance while remaining responsive to actual learner evidence.
వివరణ:
• జ్ఞానాన్ని చురుకుగా నిర్మించడం, తార్కికతలో గుణాత్మక తేడాలు మరియు విద్యార్థులు ఎలా ఆలోచిస్తున్నారో పరిశీలించే విద్యా విలువను ప్రాధాన్యంగా చూపినందుకు పియాజే సిద్ధాంతం ఇప్పటికీ ప్రభావవంతమైనది.
• కఠిన దశ వివరణ సూచించినదానికంటే ప్రదర్శనలో ఎక్కువ వైవిధ్యం మరియు సందర్భ ప్రభావం ఉందని తరువాతి పరిశోధన చూపింది.
• కాబట్టి సరైన తరగతి అన్వయం పియాజే భావనలను వికాస మార్గదర్శకంగా ఉపయోగిస్తూ నిజమైన విద్యార్థి ఆధారాలకు స్పందించాలి.
• కఠిన దశ వివరణ సూచించినదానికంటే ప్రదర్శనలో ఎక్కువ వైవిధ్యం మరియు సందర్భ ప్రభావం ఉందని తరువాతి పరిశోధన చూపింది.
• కాబట్టి సరైన తరగతి అన్వయం పియాజే భావనలను వికాస మార్గదర్శకంగా ఉపయోగిస్తూ నిజమైన విద్యార్థి ఆధారాలకు స్పందించాలి.
Answer Key సమాధానాల పట్టిక
-
Question 1 ప్రశ్న 1Answer: B. Provide a problem situation, let learners explore and test their ideas, and question them about the reasoning they use. సమాధానం: B. ఒక సమస్యాత్మక పరిస్థితిని ఇచ్చి, విద్యార్థులు తమ భావాలను అన్వేషించి పరీక్షించేలా చేసి, వారు ఉపయోగించిన తార్కికత గురించి ప్రశ్నించడం.
-
Question 2 ప్రశ్న 2Answer: C. Use fraction strips or folded paper to compare quantities, then connect the observed relations progressively to numerical symbols. సమాధానం: C. భిన్న పట్టీలు లేదా మడిచిన కాగితంతో పరిమాణాలను పోల్చించి, గమనించిన సంబంధాలను క్రమంగా సంఖ్యా సంకేతాలతో అనుసంధానించడం.
-
Question 3 ప్రశ్న 3Answer: A. Ask the child to explain the judgement and use further transformations or comparisons to probe the reasoning. సమాధానం: A. ఆ నిర్ణయానికి కారణం ఏమిటో పిల్లవాడిని అడిగి, మరిన్ని మార్పులు లేదా పోలికల ద్వారా అతని తార్కికతను పరిశీలించడం.
-
Question 4 ప్రశ్న 4Answer: D. Examine how the learner currently reasons, choose tasks that are meaningfully challenging, and provide experiences that can support further cognitive development. సమాధానం: D. విద్యార్థి ప్రస్తుతం ఎలా తర్కిస్తున్నాడో పరిశీలించి, అర్థవంతంగా సవాలు చేసే పనులను ఎంచుకుని, తదుపరి జ్ఞానాత్మక వికాసానికి తోడ్పడే అనుభవాలను అందించడం.
-
Question 5 ప్రశ్న 5Answer: B. Let the learner make and test the prediction through reversible pouring, then discuss the mismatch between prediction and observation. సమాధానం: B. విద్యార్థి అంచనా వేసి, నీటిని తిరిగి పోస్తూ దాన్ని పరీక్షించేలా చేసి, అంచనా మరియు పరిశీలన మధ్య వ్యత్యాసాన్ని చర్చించడం.
-
Question 6 ప్రశ్న 6Answer: B. Assimilation of the new representation into an existing schema సమాధానం: B. కొత్త ప్రతినిధ్యాన్ని ఇప్పటికే ఉన్న స్కీమాలో అసిమిలేట్ చేయడం
-
Question 7 ప్రశ్న 7Answer: C. Accommodation సమాధానం: C. అకామడేషన్
-
Question 8 ప్రశ్న 8Answer: A. Learners manipulate materials to test their own predictions, compare outcomes and revise their explanations. సమాధానం: A. విద్యార్థులు తమ అంచనాలను పరీక్షించడానికి సామగ్రిని నిర్వహించి, ఫలితాలను పోల్చి, తమ వివరణలను సవరించడం.
-
Question 9 ప్రశ్న 9Answer: D. Let learners observe the same model from different positions and compare what each person can actually see. సమాధానం: D. అదే నమూనాను వేర్వేరు స్థానాల నుంచి చూసి ప్రతి వ్యక్తి నిజంగా ఏమి చూస్తున్నాడో పోల్చే అవకాశం ఇవ్వడం.
-
Question 10 ప్రశ్న 10Answer: C. Begin with concrete or visual relationships the learner can reason about, then progressively link them to symbolic representation and test understanding across forms. సమాధానం: C. విద్యార్థి తర్కించగల మూర్త లేదా దృశ్య సంబంధాలతో ప్రారంభించి, వాటిని క్రమంగా సంకేతాత్మక ప్రతినిధ్యంతో అనుసంధానించి, వేర్వేరు రూపాల్లో అవగాహనను పరీక్షించడం.
-
Question 11 ప్రశ్న 11Answer: A. Ask learners to generate several hypotheses for why a phenomenon occurs and design a systematic way to test the alternatives. సమాధానం: A. ఒక సంఘటన ఎందుకు జరుగుతుందో అనేక ఊహలను రూపొందించి, ప్రత్యామ్నాయాలను క్రమబద్ధంగా పరీక్షించే విధానాన్ని రూపొందించమని విద్యార్థులను అడగడం.
-
Question 12 ప్రశ్న 12Answer: B. The teacher organises environments and problems for exploration, observes learners' reasoning, asks probing questions and provides experiences that promote cognitive reorganisation. సమాధానం: B. ఉపాధ్యాయుడు అన్వేషణకు అనుకూల వాతావరణాలు మరియు సమస్యలను ఏర్పాటు చేసి, విద్యార్థుల తార్కికతను గమనించి, లోతైన ప్రశ్నలు అడిగి, జ్ఞానాత్మక పునర్వ్యవస్థీకరణకు తోడ్పడే అనుభవాలను అందిస్తాడు.
-
Question 13 ప్రశ్న 13Answer: B. Sorting leaves by shape and then arranging them by size while explaining the classification rules సమాధానం: B. ఆకుల ఆకారం ఆధారంగా వర్గీకరించి, తరువాత పరిమాణం ఆధారంగా క్రమపరుస్తూ వర్గీకరణ నియమాలను వివరించడం
-
Question 14 ప్రశ్న 14Answer: C. The statement is too rigid; Piaget proposed broad stage patterns, while actual task performance can vary with experience, context, instruction and individual development. సమాధానం: C. ఈ వాక్యం అతిగా కఠినమైనది; పియాజే విస్తృత దశ నమూనాలను ప్రతిపాదించాడు, కానీ నిజమైన పని ప్రదర్శన అనుభవం, సందర్భం, బోధన మరియు వ్యక్తిగత వికాసంతో మారవచ్చు.
-
Question 15 ప్రశ్న 15Answer: A. Probe how the learner understands the quantities and relationships rather than treating the final answer alone as proof of cognitive understanding. సమాధానం: A. చివరి సమాధానం ఒక్కటే జ్ఞానాత్మక అవగాహనకు నిరూపణగా భావించకుండా పరిమాణాలు మరియు సంబంధాలను విద్యార్థి ఎలా అర్థం చేసుకున్నాడో ప్రశ్నల ద్వారా పరిశీలించడం.
-
Question 16 ప్రశ్న 16Answer: C. Learners confront alternative ideas with evidence, creating opportunities for cognitive conflict and reorganisation of understanding. సమాధానం: C. విద్యార్థులు ప్రత్యామ్నాయ భావాలను ఆధారాలతో ఎదుర్కొంటున్నారు; దీని ద్వారా జ్ఞానాత్మక సంఘర్షణ మరియు అవగాహన పునర్వ్యవస్థీకరణకు అవకాశాలు ఏర్పడుతున్నాయి.
-
Question 17 ప్రశ్న 17Answer: B. Errors can provide clues about the learner's current schemas and reasoning, so the teacher can use them diagnostically when planning further experiences. సమాధానం: B. తప్పులు విద్యార్థి ప్రస్తుత స్కీమాలు మరియు తార్కికత గురించి సూచనలు ఇవ్వగలవు; కాబట్టి తదుపరి అనుభవాలను ప్రణాళిక చేయేటప్పుడు ఉపాధ్యాయుడు వాటిని నిర్ధారణాత్మకంగా ఉపయోగించవచ్చు.
-
Question 18 ప్రశ్న 18Answer: C. Learners repeatedly pass a ball while reciting a definition, but the movement has no connection to understanding the concept. సమాధానం: C. విద్యార్థులు నిర్వచనాన్ని చెబుతూ బంతిని పదేపదే ఒకరికి ఒకరు ఇస్తారు; కానీ ఆ కదలికకు భావాన్ని అర్థం చేసుకోవడంతో ఎలాంటి సంబంధం ఉండదు.
-
Question 19 ప్రశ్న 19Answer: A. Observe actual reasoning, offer multiple representations and appropriately challenging tasks, and adjust support using evidence from learner performance. సమాధానం: A. నిజమైన తార్కికతను పరిశీలించి, బహుళ ప్రతినిధ్యాలు మరియు తగిన సవాలుతో కూడిన పనులను అందించి, విద్యార్థి ప్రదర్శన ఆధారంగా సహాయాన్ని సర్దుబాటు చేయడం.
-
Question 20 ప్రశ్న 20Answer: C. Piaget's ideas support attention to active reasoning, concrete experience and developmental differences, but teachers should not apply stages or age ranges as rigid limits on individual learners. సమాధానం: C. చురుకైన తార్కికత, మూర్త అనుభవం మరియు వికాస తేడాలపై దృష్టి పెట్టడానికి పియాజే భావనలు తోడ్పడతాయి; కానీ దశలు లేదా వయస్సు పరిధులను వ్యక్తిగత విద్యార్థులపై కఠిన పరిమితులుగా ఉపయోగించరాదు.