Please keep at least one language enabled. / కనీసం ఒక భాషను ఎంచుకోండి.
Question 1
ప్రశ్న 1
What was the principal institutional role of a Maktab in medieval Islamic education in India?
మధ్యయుగ భారతదేశంలోని ఇస్లామిక్ విద్యలో మక్తబ్ ప్రధాన సంస్థాగత పాత్ర ఏమిటి?
Select an option first. / ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
Maktabs were institutions of elementary or school-level education.
Children commonly learned basic reading, writing, religious instruction and elementary arithmetic.
Higher learning was generally associated with Madrasas rather than Maktabs.
Children commonly learned basic reading, writing, religious instruction and elementary arithmetic.
Higher learning was generally associated with Madrasas rather than Maktabs.
వివరణ:
మక్తబ్లు ప్రాథమిక లేదా పాఠశాల స్థాయి విద్యాసంస్థలు.
పిల్లలు సాధారణంగా ప్రాథమిక పఠనం, రచన, మత బోధన మరియు సాధారణ గణితాన్ని నేర్చుకునేవారు.
ఉన్నత విద్య సాధారణంగా మక్తబ్లకు కాకుండా మదర్సాలకు సంబంధించినది.
పిల్లలు సాధారణంగా ప్రాథమిక పఠనం, రచన, మత బోధన మరియు సాధారణ గణితాన్ని నేర్చుకునేవారు.
ఉన్నత విద్య సాధారణంగా మక్తబ్లకు కాకుండా మదర్సాలకు సంబంధించినది.
Question 2
ప్రశ్న 2
Which institution primarily provided higher learning in the medieval Islamic educational system?
మధ్యయుగ ఇస్లామిక్ విద్యా వ్యవస్థలో ప్రధానంగా ఉన్నత విద్యను అందించిన సంస్థ ఏది?
Select an option first. / ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
Madrasas functioned as centres of advanced religious and secular learning.
They taught subjects such as law, theology, logic, philosophy, mathematics and astronomy.
Many Madrasas were supported by rulers, nobles, endowments or donations.
They taught subjects such as law, theology, logic, philosophy, mathematics and astronomy.
Many Madrasas were supported by rulers, nobles, endowments or donations.
వివరణ:
మదర్సాలు ఉన్నత మతపరమైన మరియు లౌకిక విద్యా కేంద్రాలుగా పనిచేశాయి.
న్యాయశాస్త్రం, మతశాస్త్రం, తర్కశాస్త్రం, తత్వశాస్త్రం, గణితం మరియు ఖగోళశాస్త్రం వంటి విషయాలు బోధించేవారు.
అనేక మదర్సాలకు పాలకులు, అమీరులు, దానధర్మాలు లేదా విరాళాలు మద్దతు ఇచ్చేవి.
న్యాయశాస్త్రం, మతశాస్త్రం, తర్కశాస్త్రం, తత్వశాస్త్రం, గణితం మరియు ఖగోళశాస్త్రం వంటి విషయాలు బోధించేవారు.
అనేక మదర్సాలకు పాలకులు, అమీరులు, దానధర్మాలు లేదా విరాళాలు మద్దతు ఇచ్చేవి.
Question 3
ప్రశ్న 3
Who was commonly responsible for teaching in a Maktab?
మక్తబ్లో బోధన బాధ్యతను సాధారణంగా ఎవరు నిర్వహించేవారు?
Select an option first. / ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
A Maktab was commonly placed under a teacher known as a Maulvi or learned instructor.
The teacher guided pupils in reading, writing, recitation and elementary learning.
Teachers were traditionally respected for knowledge and moral character.
The teacher guided pupils in reading, writing, recitation and elementary learning.
Teachers were traditionally respected for knowledge and moral character.
వివరణ:
మక్తబ్ సాధారణంగా మౌల్వీ లేదా పండిత ఉపాధ్యాయుడి ఆధ్వర్యంలో ఉండేది.
ఉపాధ్యాయుడు పఠనం, రచన, పారాయణం మరియు ప్రాథమిక అభ్యాసంలో పిల్లలకు మార్గదర్శకత్వం ఇచ్చేవాడు.
జ్ఞానం మరియు నైతిక వ్యక్తిత్వం కారణంగా ఉపాధ్యాయులు సంప్రదాయంగా గౌరవించబడేవారు.
ఉపాధ్యాయుడు పఠనం, రచన, పారాయణం మరియు ప్రాథమిక అభ్యాసంలో పిల్లలకు మార్గదర్శకత్వం ఇచ్చేవాడు.
జ్ఞానం మరియు నైతిక వ్యక్తిత్వం కారణంగా ఉపాధ్యాయులు సంప్రదాయంగా గౌరవించబడేవారు.
Question 4
ప్రశ్న 4
Which statement best describes the usual organisation of a Maktab?
మక్తబ్ సాధారణ నిర్వహణను ఉత్తమంగా వివరించే ప్రకటన ఏది?
Select an option first. / ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
Maktabs generally functioned as day schools for elementary instruction.
Many were connected with mosques, neighbourhoods or individual teachers.
Their local character made basic education available in several settlements.
Many were connected with mosques, neighbourhoods or individual teachers.
Their local character made basic education available in several settlements.
వివరణ:
మక్తబ్లు సాధారణంగా ప్రాథమిక బోధన అందించే దిన పాఠశాలలుగా పనిచేశాయి.
అనేక మక్తబ్లు మసీదులు, స్థానిక ప్రాంతాలు లేదా వ్యక్తిగత ఉపాధ్యాయులతో అనుసంధానమై ఉండేవి.
వాటి స్థానిక స్వభావం అనేక నివాస ప్రాంతాల్లో ప్రాథమిక విద్య అందుబాటులోకి రావడానికి సహాయపడింది.
అనేక మక్తబ్లు మసీదులు, స్థానిక ప్రాంతాలు లేదా వ్యక్తిగత ఉపాధ్యాయులతో అనుసంధానమై ఉండేవి.
వాటి స్థానిక స్వభావం అనేక నివాస ప్రాంతాల్లో ప్రాథమిక విద్య అందుబాటులోకి రావడానికి సహాయపడింది.
Question 5
ప్రశ్న 5
Which combination formed a common elementary curriculum in Maktabs?
మక్తబ్లలో సాధారణ ప్రాథమిక పాఠ్యాంశాల సమూహం ఏది?
Select an option first. / ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
Religious reading formed an important part of Maktab education.
Basic literacy included reading, writing and practice in language.
Elementary arithmetic was useful for daily life, trade and administration.
Basic literacy included reading, writing and practice in language.
Elementary arithmetic was useful for daily life, trade and administration.
వివరణ:
మక్తబ్ విద్యలో మతపరమైన పఠనం ముఖ్య భాగం.
ప్రాథమిక అక్షరాస్యతలో చదవడం, రాయడం మరియు భాషా అభ్యాసం ఉండేవి.
ప్రాథమిక గణితం దైనందిన జీవితం, వాణిజ్యం మరియు పరిపాలనకు ఉపయోగకరంగా ఉండేది.
ప్రాథమిక అక్షరాస్యతలో చదవడం, రాయడం మరియు భాషా అభ్యాసం ఉండేవి.
ప్రాథమిక గణితం దైనందిన జీవితం, వాణిజ్యం మరియు పరిపాలనకు ఉపయోగకరంగా ఉండేది.
Question 6
ప్రశ్న 6
How were many Maktabs financially supported?
అనేక మక్తబ్లకు ఆర్థిక మద్దతు సాధారణంగా ఎలా లభించేది?
Select an option first. / ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
Many Maktabs were maintained through donations from community members and patrons.
Some were also established by rulers or wealthy individuals.
The arrangement was decentralised and depended greatly on local support.
Some were also established by rulers or wealthy individuals.
The arrangement was decentralised and depended greatly on local support.
వివరణ:
అనేక మక్తబ్లు సమాజ సభ్యులు మరియు దాతల విరాళాలతో నిర్వహించబడేవి.
కొన్నింటిని పాలకులు లేదా ధనికులు కూడా స్థాపించేవారు.
ఈ నిర్వహణ వికేంద్రీకృతంగా ఉండి స్థానిక మద్దతుపై ఎక్కువగా ఆధారపడేది.
కొన్నింటిని పాలకులు లేదా ధనికులు కూడా స్థాపించేవారు.
ఈ నిర్వహణ వికేంద్రీకృతంగా ఉండి స్థానిక మద్దతుపై ఎక్కువగా ఆధారపడేది.
Question 7
ప్రశ్న 7
Who commonly maintained major Madrasas during the Sultanate and Mughal periods?
సుల్తానుల మరియు మొఘల్ కాలాల్లో ప్రధాన మదర్సాలను సాధారణంగా ఎవరు నిర్వహించేవారు?
Select an option first. / ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
Rulers and nobles established and endowed many Madrasas.
Individual scholars and wealthy donors also founded institutions.
Patronage provided buildings, teachers, libraries and student support.
Individual scholars and wealthy donors also founded institutions.
Patronage provided buildings, teachers, libraries and student support.
వివరణ:
పాలకులు మరియు అమీరులు అనేక మదర్సాలను స్థాపించి దానధర్మాలు అందించారు.
వ్యక్తిగత పండితులు మరియు ధనిక దాతలు కూడా విద్యాసంస్థలను స్థాపించారు.
ఆశ్రయం భవనాలు, ఉపాధ్యాయులు, గ్రంథాలయాలు మరియు విద్యార్థి సహాయాన్ని అందించింది.
వ్యక్తిగత పండితులు మరియు ధనిక దాతలు కూడా విద్యాసంస్థలను స్థాపించారు.
ఆశ్రయం భవనాలు, ఉపాధ్యాయులు, గ్రంథాలయాలు మరియు విద్యార్థి సహాయాన్ని అందించింది.
Question 8
ప్రశ్న 8
Which location was NOT mentioned as a common institutional attachment for medieval Madrasas?
మధ్యయుగ మదర్సాలు సాధారణంగా అనుసంధానమైన ప్రదేశాల్లో క్రింది వాటిలో ఏది కాదు?
Select an option first. / ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
Madrasas could be attached to mosques, tombs and Sufi hospices.
Some were maintained independently by scholars, nobles or rulers.
Modern industrial factories did not form part of this historical institutional pattern.
Some were maintained independently by scholars, nobles or rulers.
Modern industrial factories did not form part of this historical institutional pattern.
వివరణ:
మదర్సాలు మసీదులు, సమాధులు మరియు సూఫీ ఖాన్కాలతో అనుసంధానమై ఉండవచ్చు.
కొన్ని పండితులు, అమీరులు లేదా పాలకులచే స్వతంత్రంగా నిర్వహించబడేవి.
ఆధునిక పారిశ్రామిక కర్మాగారాలు ఈ చారిత్రక సంస్థాగత నమూనాలో భాగం కావు.
కొన్ని పండితులు, అమీరులు లేదా పాలకులచే స్వతంత్రంగా నిర్వహించబడేవి.
ఆధునిక పారిశ్రామిక కర్మాగారాలు ఈ చారిత్రక సంస్థాగత నమూనాలో భాగం కావు.
Question 9
ప్రశ్న 9
In the medieval Madrasa curriculum, what did Manqulat broadly refer to?
మధ్యయుగ మదర్సా పాఠ్యాంశాల్లో మన్కూలాత్ సాధారణంగా దేనిని సూచించింది?
Select an option first. / ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
Manqulat referred broadly to transmitted or traditional branches of knowledge.
It included subjects connected with religious traditions, law, history and literature.
The category was distinguished from rational or intellectual sciences.
It included subjects connected with religious traditions, law, history and literature.
The category was distinguished from rational or intellectual sciences.
వివరణ:
మన్కూలాత్ సాధారణంగా ప్రసారమైన లేదా సంప్రదాయ జ్ఞాన శాఖలను సూచించింది.
మత సంప్రదాయాలు, న్యాయశాస్త్రం, చరిత్ర మరియు సాహిత్యానికి సంబంధించిన విషయాలు ఇందులో ఉండేవి.
ఈ వర్గాన్ని తార్కిక లేదా మేధో శాస్త్రాల నుంచి వేరు చేశారు.
మత సంప్రదాయాలు, న్యాయశాస్త్రం, చరిత్ర మరియు సాహిత్యానికి సంబంధించిన విషయాలు ఇందులో ఉండేవి.
ఈ వర్గాన్ని తార్కిక లేదా మేధో శాస్త్రాల నుంచి వేరు చేశారు.
Question 10
ప్రశ్న 10
Which subject belonged mainly to the rational sciences in the medieval Madrasa curriculum?
మధ్యయుగ మదర్సా పాఠ్యాంశాల్లో ప్రధానంగా తార్కిక శాస్త్రాలకు చెందిన విషయం ఏది?
Select an option first. / ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
Astronomy was included among the rational sciences.
Mathematics, medicine, logic and philosophy were also placed in this category.
Traditional subjects included religious traditions, law, history and literature.
Mathematics, medicine, logic and philosophy were also placed in this category.
Traditional subjects included religious traditions, law, history and literature.
వివరణ:
ఖగోళశాస్త్రం తార్కిక శాస్త్రాల్లో చేర్చబడింది.
గణితం, వైద్యం, తర్కశాస్త్రం మరియు తత్వశాస్త్రం కూడా ఈ వర్గంలో ఉండేవి.
సంప్రదాయ విషయాల్లో మత సంప్రదాయాలు, న్యాయశాస్త్రం, చరిత్ర మరియు సాహిత్యం ఉండేవి.
గణితం, వైద్యం, తర్కశాస్త్రం మరియు తత్వశాస్త్రం కూడా ఈ వర్గంలో ఉండేవి.
సంప్రదాయ విషయాల్లో మత సంప్రదాయాలు, న్యాయశాస్త్రం, చరిత్ర మరియు సాహిత్యం ఉండేవి.
Question 11
ప్రశ్న 11
Which pair is correctly matched?
క్రింది జంటల్లో సరైనది ఏది?
Select an option first. / ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
Logic and philosophy were major components of rational or Maqulat studies.
The classification distinguished reasoned disciplines from transmitted knowledge.
The two categories often coexisted within the Madrasa curriculum.
The classification distinguished reasoned disciplines from transmitted knowledge.
The two categories often coexisted within the Madrasa curriculum.
వివరణ:
తర్కశాస్త్రం మరియు తత్వశాస్త్రం తార్కిక లేదా మాకూలాత్ అధ్యయనాల్లో ప్రధాన భాగాలు.
ఈ వర్గీకరణ తార్కిక శాస్త్రాలను ప్రసారమైన జ్ఞానం నుంచి వేరు చేసింది.
ఈ రెండు వర్గాలు తరచుగా మదర్సా పాఠ్యాంశాల్లో కలిసి ఉండేవి.
ఈ వర్గీకరణ తార్కిక శాస్త్రాలను ప్రసారమైన జ్ఞానం నుంచి వేరు చేసింది.
ఈ రెండు వర్గాలు తరచుగా మదర్సా పాఠ్యాంశాల్లో కలిసి ఉండేవి.
Question 12
ప్రశ్న 12
Which ruler's period is associated with the introduction of philosophy and logic by Sheikh Abdullah and Sheikh Azizullah?
షేక్ అబ్దుల్లా మరియు షేక్ అజీజుల్లా ద్వారా తత్వశాస్త్రం, తర్కశాస్త్రం ప్రవేశపెట్టబడిన కాలం ఏ పాలకుడితో సంబంధం కలిగి ఉంది?
Select an option first. / ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
During Sikander Lodi's reign, Sheikh Abdullah and Sheikh Azizullah were invited from Multan.
They helped introduce philosophy and logic more prominently into the curriculum.
This development strengthened rational studies in medieval education.
They helped introduce philosophy and logic more prominently into the curriculum.
This development strengthened rational studies in medieval education.
వివరణ:
సికందర్ లోడి పాలనలో షేక్ అబ్దుల్లా మరియు షేక్ అజీజుల్లాలను ముల్తాన్ నుంచి ఆహ్వానించారు.
వారు పాఠ్యాంశాల్లో తత్వశాస్త్రం మరియు తర్కశాస్త్రానికి ఎక్కువ ప్రాధాన్యం కల్పించారు.
ఈ పరిణామం మధ్యయుగ విద్యలో తార్కిక అధ్యయనాలను బలోపేతం చేసింది.
వారు పాఠ్యాంశాల్లో తత్వశాస్త్రం మరియు తర్కశాస్త్రానికి ఎక్కువ ప్రాధాన్యం కల్పించారు.
ఈ పరిణామం మధ్యయుగ విద్యలో తార్కిక అధ్యయనాలను బలోపేతం చేసింది.
Question 13
ప్రశ్న 13
Which subjects were introduced or encouraged in Delhi Madrasas during Humayun's period?
హుమాయూన్ కాలంలో ఢిల్లీ మదర్సాల్లో ఏ విషయాలను ప్రవేశపెట్టారు లేదా ప్రోత్సహించారు?
Select an option first. / ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
Humayun encouraged the study of mathematics, astronomy and geography in Delhi Madrasas.
These subjects broadened the curriculum beyond a narrowly theological orientation.
The reform contributed to the growth of scientific and rational learning.
These subjects broadened the curriculum beyond a narrowly theological orientation.
The reform contributed to the growth of scientific and rational learning.
వివరణ:
హుమాయూన్ ఢిల్లీ మదర్సాల్లో గణితం, ఖగోళశాస్త్రం మరియు భూగోళశాస్త్ర అధ్యయనాన్ని ప్రోత్సహించాడు.
ఈ విషయాలు పాఠ్యాంశాలను సంకుచిత మతశాస్త్ర దృక్పథాన్ని మించి విస్తరించాయి.
ఈ సంస్కరణ శాస్త్రీయ మరియు తార్కిక అభ్యాస వృద్ధికి తోడ్పడింది.
ఈ విషయాలు పాఠ్యాంశాలను సంకుచిత మతశాస్త్ర దృక్పథాన్ని మించి విస్తరించాయి.
ఈ సంస్కరణ శాస్త్రీయ మరియు తార్కిక అభ్యాస వృద్ధికి తోడ్పడింది.
Question 14
ప్రశ్న 14
Which group of subjects was notably added or promoted under Akbar's educational reforms?
అక్బర్ విద్యా సంస్కరణల్లో ప్రత్యేకంగా చేర్చబడిన లేదా ప్రోత్సహించబడిన విషయాల సమూహం ఏది?
Select an option first. / ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
Akbar promoted a more secular and practical orientation in education.
Accountancy, public administration and geometry were among the subjects encouraged.
His reforms connected education with governance, calculation and practical responsibilities.
Accountancy, public administration and geometry were among the subjects encouraged.
His reforms connected education with governance, calculation and practical responsibilities.
వివరణ:
అక్బర్ విద్యలో మరింత లౌకిక మరియు ప్రాయోగిక దృక్పథాన్ని ప్రోత్సహించాడు.
లెక్కల శాస్త్రం, ప్రజా పరిపాలన మరియు జ్యామితి ప్రోత్సహించిన విషయాల్లో ఉన్నాయి.
అతని సంస్కరణలు విద్యను పరిపాలన, గణన మరియు ప్రాయోగిక బాధ్యతలతో అనుసంధానించాయి.
లెక్కల శాస్త్రం, ప్రజా పరిపాలన మరియు జ్యామితి ప్రోత్సహించిన విషయాల్లో ఉన్నాయి.
అతని సంస్కరణలు విద్యను పరిపాలన, గణన మరియు ప్రాయోగిక బాధ్యతలతో అనుసంధానించాయి.
Question 15
ప్రశ్న 15
Which combination best represents common teaching practices in medieval Madrasas?
మధ్యయుగ మదర్సాల్లో సాధారణ బోధనా పద్ధతులను ఉత్తమంగా సూచించే సమూహం ఏది?
Select an option first. / ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
Memorisation was used to master texts and preserve important passages.
Discussion helped explain meanings and resolve doubts.
Writing lessons strengthened literacy, textual accuracy and retention.
Discussion helped explain meanings and resolve doubts.
Writing lessons strengthened literacy, textual accuracy and retention.
వివరణ:
ముఖ్య గ్రంథాలు మరియు భాగాలను నేర్చుకోవడానికి కంఠస్థాన్ని ఉపయోగించేవారు.
అర్థాలను వివరించి సందేహాలను పరిష్కరించేందుకు చర్చ సహాయపడేది.
పాఠాలను రాయడం అక్షరాస్యత, గ్రంథ ఖచ్చితత్వం మరియు స్మరణను బలపరచేది.
అర్థాలను వివరించి సందేహాలను పరిష్కరించేందుకు చర్చ సహాయపడేది.
పాఠాలను రాయడం అక్షరాస్యత, గ్రంథ ఖచ్చితత్వం మరియు స్మరణను బలపరచేది.
Question 16
ప్రశ్న 16
Which language acquired major importance in administration and advanced education under many medieval Muslim rulers in India?
మధ్యయుగ భారతదేశంలోని అనేక ముస్లిం పాలకుల కాలంలో పరిపాలన మరియు ఉన్నత విద్యలో ప్రధాన ప్రాధాన్యం పొందిన భాష ఏది?
Select an option first. / ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
Persian became an important language of court administration and scholarship.
Learning Persian could provide access to government employment and literary culture.
Arabic remained important for religious and theological studies.
Learning Persian could provide access to government employment and literary culture.
Arabic remained important for religious and theological studies.
వివరణ:
పర్షియన్ రాజసభ పరిపాలన మరియు పాండిత్యంలో ముఖ్య భాషగా మారింది.
పర్షియన్ అభ్యాసం ప్రభుత్వ ఉద్యోగాలు మరియు సాహిత్య సంస్కృతికి ప్రాప్యతను కల్పించగలిగేది.
మత మరియు మతశాస్త్ర అధ్యయనాలకు అరబిక్ ముఖ్యంగా కొనసాగింది.
పర్షియన్ అభ్యాసం ప్రభుత్వ ఉద్యోగాలు మరియు సాహిత్య సంస్కృతికి ప్రాప్యతను కల్పించగలిగేది.
మత మరియు మతశాస్త్ర అధ్యయనాలకు అరబిక్ ముఖ్యంగా కొనసాగింది.
Question 17
ప్రశ్న 17
Which statement best describes educational opportunities for girls in much of medieval Islamic India?
మధ్యయుగ ఇస్లామిక్ భారతదేశంలో బాలికల విద్యా అవకాశాలను ఉత్తమంగా వివరించే ప్రకటన ఏది?
Select an option first. / ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
Formal educational opportunities for girls were generally limited.
Girls in royal or wealthy households could receive instruction at home from tutors.
This pattern produced some learned women but did not provide universal female education.
Girls in royal or wealthy households could receive instruction at home from tutors.
This pattern produced some learned women but did not provide universal female education.
వివరణ:
బాలికలకు అధికారిక విద్యా అవకాశాలు సాధారణంగా పరిమితంగా ఉండేవి.
రాజ లేదా ధనిక కుటుంబాల బాలికలు ఉపాధ్యాయుల ద్వారా ఇంటివద్ద విద్య పొందగలిగేవారు.
ఈ విధానం కొందరు విద్యావంత మహిళలను తయారు చేసినప్పటికీ సార్వత్రిక మహిళా విద్యను అందించలేదు.
రాజ లేదా ధనిక కుటుంబాల బాలికలు ఉపాధ్యాయుల ద్వారా ఇంటివద్ద విద్య పొందగలిగేవారు.
ఈ విధానం కొందరు విద్యావంత మహిళలను తయారు చేసినప్పటికీ సార్వత్రిక మహిళా విద్యను అందించలేదు.
Question 18
ప్రశ్న 18
Where is the famous Madrasa established by Mahmud Gawan located?
మహ్మద్ గవాన్ స్థాపించిన ప్రసిద్ధ మదర్సా ఎక్కడ ఉంది?
Select an option first. / ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
The Mahmud Gawan Madrasa was established at Bidar in the Deccan.
It became an important centre of higher learning under the Bahmani state.
Its architecture and scholarly role represent a major contribution to medieval education.
It became an important centre of higher learning under the Bahmani state.
Its architecture and scholarly role represent a major contribution to medieval education.
వివరణ:
మహ్మద్ గవాన్ మదర్సా దక్కన్లోని బీదర్లో స్థాపించబడింది.
ఇది బహమనీ రాజ్యంలో ముఖ్య ఉన్నత విద్యా కేంద్రంగా మారింది.
దాని వాస్తుశిల్పం మరియు పాండిత్య పాత్ర మధ్యయుగ విద్యకు ముఖ్య సేవను సూచిస్తాయి.
ఇది బహమనీ రాజ్యంలో ముఖ్య ఉన్నత విద్యా కేంద్రంగా మారింది.
దాని వాస్తుశిల్పం మరియు పాండిత్య పాత్ర మధ్యయుగ విద్యకు ముఖ్య సేవను సూచిస్తాయి.
Question 19
ప్రశ్న 19
Which set consists of Madrasas historically associated with Delhi?
చారిత్రకంగా ఢిల్లీతో సంబంధం ఉన్న మదర్సాల సమూహం ఏది?
Select an option first. / ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
Muizzi, Nasiri and Firuzi were among the noted Madrasas of Delhi.
They reflected the growth of organised higher learning under the Delhi Sultanate.
Their patronage and curriculum varied across rulers and periods.
They reflected the growth of organised higher learning under the Delhi Sultanate.
Their patronage and curriculum varied across rulers and periods.
వివరణ:
ముయిజ్జీ, నాసిరీ మరియు ఫిరూజీ ఢిల్లీలోని ప్రసిద్ధ మదర్సాల్లో ఉన్నాయి.
అవి ఢిల్లీ సుల్తానుల కాలంలో వ్యవస్థీకృత ఉన్నత విద్య వృద్ధిని ప్రతిబింబించాయి.
పాలకులు మరియు కాలాన్ని బట్టి వాటి ఆశ్రయం, పాఠ్యాంశాలు మారేవి.
అవి ఢిల్లీ సుల్తానుల కాలంలో వ్యవస్థీకృత ఉన్నత విద్య వృద్ధిని ప్రతిబింబించాయి.
పాలకులు మరియు కాలాన్ని బట్టి వాటి ఆశ్రయం, పాఠ్యాంశాలు మారేవి.
Question 20
ప్రశ్న 20
Who established the Calcutta Madrasa in 1781?
1781లో కలకత్తా మదర్సాను ఎవరు స్థాపించారు?
Select an option first. / ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
Warren Hastings established the Calcutta Madrasa in 1781.
It was intended partly to train persons in Islamic law and related learning for administrative purposes.
The institution represents the continuation and adaptation of Oriental learning under early colonial rule.
It was intended partly to train persons in Islamic law and related learning for administrative purposes.
The institution represents the continuation and adaptation of Oriental learning under early colonial rule.
వివరణ:
వారెన్ హేస్టింగ్స్ 1781లో కలకత్తా మదర్సాను స్థాపించాడు.
పరిపాలనా అవసరాల కోసం ఇస్లామిక్ న్యాయశాస్త్రం మరియు సంబంధిత విద్యలో వ్యక్తులను శిక్షణ ఇవ్వడం దాని లక్ష్యాల్లో ఒకటి.
ఈ సంస్థ ప్రారంభ వలస పాలనలో ప్రాచ్య విద్య కొనసాగింపు మరియు అనుకూలీకరణను సూచిస్తుంది.
పరిపాలనా అవసరాల కోసం ఇస్లామిక్ న్యాయశాస్త్రం మరియు సంబంధిత విద్యలో వ్యక్తులను శిక్షణ ఇవ్వడం దాని లక్ష్యాల్లో ఒకటి.
ఈ సంస్థ ప్రారంభ వలస పాలనలో ప్రాచ్య విద్య కొనసాగింపు మరియు అనుకూలీకరణను సూచిస్తుంది.
Question 21
ప్రశ్న 21
Which development reflects cultural interaction encouraged during the Mughal period?
మొఘల్ కాలంలో ప్రోత్సహించబడిన సాంస్కృతిక పరస్పర చర్యను ఏ పరిణామం ప్రతిబింబిస్తుంది?
Select an option first. / ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
Several Sanskrit works were translated into Persian during the Mughal period.
Many Hindu scholars also learned Persian for administrative and literary purposes.
Translation encouraged intellectual interaction between Indian and Persianate traditions.
Many Hindu scholars also learned Persian for administrative and literary purposes.
Translation encouraged intellectual interaction between Indian and Persianate traditions.
వివరణ:
మొఘల్ కాలంలో అనేక సంస్కృత గ్రంథాలను పర్షియన్లోకి అనువదించారు.
పరిపాలనా మరియు సాహిత్య అవసరాల కోసం అనేక హిందూ పండితులు కూడా పర్షియన్ నేర్చుకున్నారు.
అనువాదం భారతీయ మరియు పర్షియన్ జ్ఞాన సంప్రదాయాల మధ్య మేధో పరస్పర చర్యను ప్రోత్సహించింది.
పరిపాలనా మరియు సాహిత్య అవసరాల కోసం అనేక హిందూ పండితులు కూడా పర్షియన్ నేర్చుకున్నారు.
అనువాదం భారతీయ మరియు పర్షియన్ జ్ఞాన సంప్రదాయాల మధ్య మేధో పరస్పర చర్యను ప్రోత్సహించింది.
Question 22
ప్రశ్న 22
Which linguistic contribution emerged from prolonged interaction between Persian and local Indo-Aryan speech traditions?
పర్షియన్ మరియు స్థానిక ఇండో-ఆర్యన్ భాషా సంప్రదాయాల దీర్ఘకాల పరస్పర సంబంధం నుంచి ఏ భాషా సేవ అభివృద్ధి చెందింది?
Select an option first. / ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
Urdu developed through prolonged contact among Persian, Arabic, Turkish and local Indian linguistic traditions.
It became an important language of literature and communication.
Writers such as Amir Khusrau contributed to evolving composite linguistic and cultural forms.
It became an important language of literature and communication.
Writers such as Amir Khusrau contributed to evolving composite linguistic and cultural forms.
వివరణ:
పర్షియన్, అరబిక్, టర్కిష్ మరియు స్థానిక భారతీయ భాషా సంప్రదాయాల దీర్ఘకాల సంబంధం ద్వారా ఉర్దూ అభివృద్ధి చెందింది.
ఇది సాహిత్యం మరియు సమాచార ప్రసారంలో ముఖ్య భాషగా మారింది.
అమీర్ ఖుస్రూ వంటి రచయితలు సమ్మిళిత భాషా మరియు సాంస్కృతిక రూపాల అభివృద్ధికి తోడ్పడ్డారు.
ఇది సాహిత్యం మరియు సమాచార ప్రసారంలో ముఖ్య భాషగా మారింది.
అమీర్ ఖుస్రూ వంటి రచయితలు సమ్మిళిత భాషా మరియు సాంస్కృతిక రూపాల అభివృద్ధికి తోడ్పడ్డారు.
Question 23
ప్రశ్న 23
Assertion: Medieval Islamic education in India was not administered through one uniform central department. Reason: Institutions were maintained by rulers, nobles, scholars, mosques, Sufi hospices and public donations.
వాదన: మధ్యయుగ భారతదేశంలోని ఇస్లామిక్ విద్య ఒకే ఏకరీతి కేంద్ర శాఖ ద్వారా నిర్వహించబడలేదు. కారణం: విద్యాసంస్థలను పాలకులు, అమీరులు, పండితులు, మసీదులు, సూఫీ ఖాన్కాలు మరియు ప్రజా విరాళాలు నిర్వహించేవి.
Select an option first. / ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
The Assertion is correct because education was not organised as a fully centralised modern State system.
The Reason is correct because institutions had multiple founders and sources of support.
This diverse patronage explains the decentralised administrative character of the system.
The Reason is correct because institutions had multiple founders and sources of support.
This diverse patronage explains the decentralised administrative character of the system.
వివరణ:
వాదన సరైనది; విద్య పూర్తిగా కేంద్రీకృత ఆధునిక ప్రభుత్వ వ్యవస్థగా నిర్వహించబడలేదు.
కారణం సరైనది; విద్యాసంస్థలకు అనేక స్థాపకులు మరియు మద్దతు వనరులు ఉండేవి.
ఈ విభిన్న ఆశ్రయం వ్యవస్థ వికేంద్రీకృత పరిపాలనా స్వభావాన్ని వివరిస్తుంది.
కారణం సరైనది; విద్యాసంస్థలకు అనేక స్థాపకులు మరియు మద్దతు వనరులు ఉండేవి.
ఈ విభిన్న ఆశ్రయం వ్యవస్థ వికేంద్రీకృత పరిపాలనా స్వభావాన్ని వివరిస్తుంది.
Question 24
ప్రశ్న 24
Match List I with List II: a. Maktab b. Madrasa c. Manqulat d. Maqulat; 1. Higher learning 2. Rational sciences 3. Elementary education 4. Transmitted sciences. Choose the correct code.
జాబితా Iను జాబితా IIతో జతపరచండి: a. మక్తబ్ b. మదర్సా c. మన్కూలాత్ d. మాకూలాత్; 1. ఉన్నత విద్య 2. తార్కిక శాస్త్రాలు 3. ప్రాథమిక విద్య 4. ప్రసారమైన శాస్త్రాలు. సరైన కోడ్ను ఎంచుకోండి.
Select an option first. / ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
Maktab corresponds to elementary education.
Madrasa corresponds to higher learning.
Manqulat corresponds to transmitted or traditional sciences.
Maqulat corresponds to rational sciences.
Therefore, the correct code is a-3, b-1, c-4, d-2.
Madrasa corresponds to higher learning.
Manqulat corresponds to transmitted or traditional sciences.
Maqulat corresponds to rational sciences.
Therefore, the correct code is a-3, b-1, c-4, d-2.
వివరణ:
మక్తబ్ ప్రాథమిక విద్యతో సరిపోతుంది.
మదర్సా ఉన్నత విద్యతో సరిపోతుంది.
మన్కూలాత్ ప్రసారమైన లేదా సంప్రదాయ శాస్త్రాలతో సరిపోతుంది.
మాకూలాత్ తార్కిక శాస్త్రాలతో సరిపోతుంది.
కాబట్టి సరైన కోడ్ a-3, b-1, c-4, d-2.
మదర్సా ఉన్నత విద్యతో సరిపోతుంది.
మన్కూలాత్ ప్రసారమైన లేదా సంప్రదాయ శాస్త్రాలతో సరిపోతుంది.
మాకూలాత్ తార్కిక శాస్త్రాలతో సరిపోతుంది.
కాబట్టి సరైన కోడ్ a-3, b-1, c-4, d-2.
Question 25
ప్రశ్న 25
Which statement gives the most balanced educational evaluation of Islamic education in medieval India?
మధ్యయుగ భారతదేశంలోని ఇస్లామిక్ విద్యపై అత్యంత సమతుల్య విద్యా మూల్యాంకనం ఏది?
Select an option first. / ముందుగా ఒక సమాధానాన్ని ఎంచుకోండి.
Explanation:
Maktabs and Madrasas expanded organised elementary and higher learning in many regions.
Islamic education contributed to Persian and Urdu literature, translation, administration, mathematics, astronomy and other fields.
Its institutions differed greatly in patronage and curriculum, and access was not universal.
A balanced assessment recognises both educational contributions and historical limitations.
Islamic education contributed to Persian and Urdu literature, translation, administration, mathematics, astronomy and other fields.
Its institutions differed greatly in patronage and curriculum, and access was not universal.
A balanced assessment recognises both educational contributions and historical limitations.
వివరణ:
మక్తబ్లు మరియు మదర్సాలు అనేక ప్రాంతాల్లో వ్యవస్థీకృత ప్రాథమిక, ఉన్నత విద్యను విస్తరించాయి.
ఇస్లామిక్ విద్య పర్షియన్, ఉర్దూ సాహిత్యం, అనువాదం, పరిపాలన, గణితం, ఖగోళశాస్త్రం మరియు ఇతర రంగాలకు తోడ్పడింది.
ఆశ్రయం మరియు పాఠ్యాంశాల్లో సంస్థలు విస్తృతంగా భిన్నంగా ఉండేవి; ప్రాప్యత సార్వత్రికం కాదు.
సమతుల్య మూల్యాంకనం విద్యాపరమైన సేవలు మరియు చారిత్రక పరిమితులు రెండింటినీ గుర్తిస్తుంది.
ఇస్లామిక్ విద్య పర్షియన్, ఉర్దూ సాహిత్యం, అనువాదం, పరిపాలన, గణితం, ఖగోళశాస్త్రం మరియు ఇతర రంగాలకు తోడ్పడింది.
ఆశ్రయం మరియు పాఠ్యాంశాల్లో సంస్థలు విస్తృతంగా భిన్నంగా ఉండేవి; ప్రాప్యత సార్వత్రికం కాదు.
సమతుల్య మూల్యాంకనం విద్యాపరమైన సేవలు మరియు చారిత్రక పరిమితులు రెండింటినీ గుర్తిస్తుంది.
Answer Key సమాధానాల పట్టిక
-
Question 1 ప్రశ్న 1Answer: A. Providing elementary education సమాధానం: A. ప్రాథమిక విద్యను అందించడం
-
Question 2 ప్రశ్న 2Answer: B. Madrasa సమాధానం: B. మదర్సా
-
Question 3 ప్రశ్న 3Answer: C. Maulvi సమాధానం: C. మౌల్వీ
-
Question 4 ప్రశ్న 4Answer: D. It was generally a non-residential elementary school, often associated with a mosque or locality సమాధానం: D. ఇది సాధారణంగా మసీదు లేదా స్థానిక సమాజంతో అనుసంధానమైన వసతి లేని ప్రాథమిక పాఠశాల
-
Question 5 ప్రశ్న 5Answer: A. Quranic reading, reading, writing and elementary arithmetic సమాధానం: A. ఖురాన్ పఠనం, చదవడం, రాయడం మరియు ప్రాథమిక గణితం
-
Question 6 ప్రశ్న 6Answer: B. Through public donations and support from local patrons సమాధానం: B. ప్రజా విరాళాలు మరియు స్థానిక దాతల మద్దతు ద్వారా
-
Question 7 ప్రశ్న 7Answer: C. Rulers, nobles and wealthy patrons సమాధానం: C. పాలకులు, అమీరులు మరియు ధనిక దాతలు
-
Question 8 ప్రశ్న 8Answer: D. Modern industrial factories సమాధానం: D. ఆధునిక పారిశ్రామిక కర్మాగారాలు
-
Question 9 ప్రశ్న 9Answer: A. Transmitted or traditional sciences సమాధానం: A. ప్రసారమైన లేదా సంప్రదాయ శాస్త్రాలు
-
Question 10 ప్రశ్న 10Answer: C. Astronomy సమాధానం: C. ఖగోళశాస్త్రం
-
Question 11 ప్రశ్న 11Answer: D. Maqulat – logic and philosophy సమాధానం: D. మాకూలాత్ – తర్కశాస్త్రం మరియు తత్వశాస్త్రం
-
Question 12 ప్రశ్న 12Answer: A. Sikander Lodi సమాధానం: A. సికందర్ లోడి
-
Question 13 ప్రశ్న 13Answer: B. Mathematics, astronomy and geography సమాధానం: B. గణితం, ఖగోళశాస్త్రం మరియు భూగోళశాస్త్రం
-
Question 14 ప్రశ్న 14Answer: C. Accountancy, public administration and geometry సమాధానం: C. లెక్కల శాస్త్రం, ప్రజా పరిపాలన మరియు జ్యామితి
-
Question 15 ప్రశ్న 15Answer: D. Memorising, discussing and writing out lessons సమాధానం: D. పాఠాలను కంఠస్థం చేయడం, చర్చించడం మరియు రాయడం
-
Question 16 ప్రశ్న 16Answer: A. Persian సమాధానం: A. పర్షియన్
-
Question 17 ప్రశ్న 17Answer: B. Formal institutional access was limited, while some girls from royal and wealthy families were educated at home సమాధానం: B. అధికారిక సంస్థాగత ప్రాప్యత పరిమితంగా ఉండగా రాజ మరియు ధనిక కుటుంబాల కొందరు బాలికలు ఇంటివద్ద విద్య పొందేవారు
-
Question 18 ప్రశ్న 18Answer: C. Bidar సమాధానం: C. బీదర్
-
Question 19 ప్రశ్న 19Answer: D. Muizzi, Nasiri and Firuzi సమాధానం: D. ముయిజ్జీ, నాసిరీ మరియు ఫిరూజీ
-
Question 20 ప్రశ్న 20Answer: A. Warren Hastings సమాధానం: A. వారెన్ హేస్టింగ్స్
-
Question 21 ప్రశ్న 21Answer: B. Translation of several Sanskrit works into Persian సమాధానం: B. అనేక సంస్కృత గ్రంథాలను పర్షియన్లోకి అనువదించడం
-
Question 22 ప్రశ్న 22Answer: C. Urdu సమాధానం: C. ఉర్దూ
-
Question 23 ప్రశ్న 23Answer: A. Both Assertion and Reason are true, and Reason correctly explains Assertion సమాధానం: A. వాదన, కారణం రెండూ సరైనవి; కారణం వాదనను సరిగ్గా వివరిస్తుంది
-
Question 24 ప్రశ్న 24Answer / సమాధానం: B. a-3, b-1, c-4, d-2
-
Question 25 ప్రశ్న 25Answer: D. It expanded elementary and higher learning, languages, literature and rational studies, but access and curriculum varied and girls' institutional opportunities were limited సమాధానం: D. ఇది ప్రాథమిక, ఉన్నత విద్య, భాషలు, సాహిత్యం మరియు తార్కిక అధ్యయనాలను విస్తరించింది; అయితే ప్రాప్యత, పాఠ్యాంశాలు మారుతూ ఉండి బాలికల సంస్థాగత అవకాశాలు పరిమితంగా ఉన్నాయి